Autor (id): Douglas Allen
Autor (id): Alba Luz Arrieta Cabrales
"Töötagem oma sisemise rahu loomise võime üle, muutes vägivalla vägivallatuseks, ehitades kogukonda, tehes koostööd ühise heaolu nimel, suhtleme kindlalt ning austades üksteise ideid ja mõtteid. Tehes seda oma igapäevaelus, olete rahu loomise mudel, rahuõpetaja oma tegevusega, edendades inimõigusi, usaldades ja hoolides ennast ja teisi enda ümber "
Autor (id): Monisha Bajaj ja Edward J. Brantmeier
Lõppkokkuvõttes ei tähenda kriitiline rahuharidus lõplike vastuste leidmist, vaid pigem laseb igal uuel küsimusel luua uusi uurimisvorme ja -protsesse.
Autor (id): Monisha Bajaj
Autor (id): Monisha Bajaj
Autor (id): Monisha Bajaj
Autor (id): Tauheedah pagar
„Rassistlike vägivallateotuste seadustamiseks seaduslik võimu tasakaalustamatuse kaotamine, käsitlemata neid klassiruumi tavasid ja meie õppekavades olevaid rassilisi hierarhiaid, põlistab süsteemse rassismi. Ainult ümberkujundav pedagoogika, mis põhineb rassilisel õiglusel, võimaldab meil realiseerida oma mitmekesisuse ja kaasatuse ideaale. "
Autor (id): Tauheedah pagar
Autor (id): Cécile Barbeito
Autor (id): Michalinos Zembylas ja Zvi Bekerman
Kriitilise pedagoogika keskmes on küsimus, kuidas toimivad võimusuhted teadmiste ülesehitamisel ning kuidas õpetajatest ja õpilastest saavad muutuvad demokraatlikud agendid, kes õpivad tegelema ebaõigluse, eelarvamuste ja ebavõrdsete sotsiaalsete struktuuridega.
Autor (id): Augusto Boal
Autor (id): Elise M. Boulding
"Meil ei saa kunagi olema lugupidavaid ja austavaid suhteid planeediga - ja mõistlikku poliitikat selle suhtes, mida me õhku, pinnasesse, vette paneme -, kui väga väikesed lapsed ei hakka neid asju sõna otseses mõttes oma majades tundma õppima, tagahoovid, tänavad ja koolid. Meil peab olema inimesi, kes on oma varasematest mälestustest lähtuvalt orienteeritud. "
Autor (id): Elise Boulding
Inimesi tuleb julgustada pildi kujundama, õpetama võimekust kasutama, mis neil tõepoolest on, kuid mida pole harjunud distsiplineeritult kasutama. Kujutamise takistused peituvad osaliselt meie sotsiaalsetes institutsioonides, sealhulgas koolides, mis takistavad pildistamist, kuna see toob kaasa alternatiivide visualiseerimise, mis seab väljakutse olemasolevale sotsiaalsele korraldusele.
Autor (id): Elise Boulding
"Kuidas saab keegi kunagi õppida midagi uut? Kuna utoopiad on definitsiooni järgi „uued”, „veel mitte”, „muud”, saavad inimesed nendes toimida viisil, mis ei lase meid tagasi vana korra juurde ainult siis, kui pöörame õppimisele piisavalt tähelepanu. Soovimõtlemine teadvuse soovitud ümberkujundamisest kui vältimatust ajaloolisest protsessist häirib meid raskete teadusharude uurimisest, mis muudatuse võimalikuks teevad. "
Autor (id): Alicia Cabezudo ja Magnus Haavelsrud
Autor (id): Alicia Cabezudo ja Magnus Haavelsrud
Autor (id): Candice Carter
Rahu on etendus... See hõlmab kognitiivseid, sensoorseid, vaimseid ja füüsilisi protsesse, mida tehakse sihikindlalt rahu tingimuse saavutamiseks. Paljud neist protsessidest ei ole "tavalised" igapäevased toimingud, eriti kui vastused konfliktidele. Vastupidi, need hõlmavad sageli muutunud mõtteid ja käitumist, mida on tunnustatud, analüüsitud ja soovitatud sammudena rahu poole. Kuna rahu on sihipärase suhtlemise etendus, mida tänapäeva koolide formaalses hariduses laialdaselt ei õpetata, on teatrikogemused mujal võimaldanud sellist õpetust. Teatris ja tantsus osalemise kaudu õppimine, eriti nende rakendatud mudelites, on pakkunud vajalikku esinemisõpetust.
Autor (id): Paco Cascón
"Hariduse tasemel provotseerimine tähendab sekkumist konflikti, kui see on selle kõige varajasemas staadiumis, ootamata, kuni see kriisiks areneb."
"La provención a nivel educativo va anifarar intervenir en el conflicto cuando está en sus primeros estadios, sin esperar a que llegue la fase de kriis."
Autor (id): Paco Cascón
"Uuel sajandil on konfliktide õiglasel ja vägivallatu lahendamisel õppimine suur väljakutse, millest rahu tagamise koolitajad ei saa kõrvale hiilida ega sooviks ka meie."
"En el nuevo siglo, aprender a resolver konflikti de manera justa y novio-lenta es todo un reto que la educación para la paz no puede ni quiere soslayar."
Autor (id): Paco Cascón
"Konfliktiks õpetamine tähendab konfliktide analüüsimise ja lahendamise õppimist nii mikrotasandil (inimestevahelised konfliktid meie isiklikus keskkonnas: klassiruum, kodu, naabruskond jne) kui ka makrotasandil (muu hulgas sotsiaalsed ja rahvusvahelised konfliktid)."
"Educar para el conflicto supone aprender a analizarlos y resolverlos, tanto a nivel micro (los konfliktide interpersonales en nuestros ámbitos más cercanos: clase, casa, barrio, ...), como a nivel macro (konfliktosotsiaalid, rahvusvahelised, ... ). "
Autor (id): John Dewey
Autor (id): Paulo Freire
Autor (id): Paulo Freire
Autor (id): Paulo Freire
Autor (id): Paulo Freire
Autor (id): Paulo Freire
„Autentne vabanemine - inimlikkus - ei ole veel üks hoius, mida meestel teha tuleb. Vabanemine on praktika: meeste ja naiste tegevus ja peegeldus oma maailmast selle muutmiseks. Need, kes on tõeliselt pühendunud vabanemise eesmärgile, ei saa vabanemise nimel aktsepteerida teadvuse mehhanistlikku kontseptsiooni kui tühja täidetavat anumat ega panganduslikke domineerimismeetodeid (propaganda, loosungid - hoiused). "
Autor (id): Paulo Freire
Autor (id): Paulo Freire
Autor (id): Paulo Freire
Autor (id): Paulo Freire
„Lõplik voorus on võimaluse korral võime õpilasi kõigest hoolimata armastada. Ma ei mõtle mingisugust pehmet ega magusat armastust, vaid vastupidi väga jaatavat armastust, armastust, mis aktsepteerib, armastust õpilaste vastu, mis sunnib meid kaugemale minema, mis muudab meid oma ülesande eest üha enam vastutavaks. "