Ameerika häbi lahtiharutamine: rahuhariduse omaksvõtmine koolisõdade keskel

Käsitledes meie haridussüsteemi sügavalt juurdunud probleeme, saame muuta koolid konfliktiallikatest valgustumise, mõistmise ja rahu ruumideks.

By Femi Higgins*

Viimastel aastatel on esile kerkinud mitmeid õigusakte, mis on põhjustanud konflikte õppeasutuste sees. Hariduspoliitika pinna all võivad sageli peituda konfliktid, mis väljenduvad kahjulikes ja diskrimineerivates tegevustes ja hoiakutes. Need kahjustavad tegevused ja hoiakud võivad esineda kultuurilise ja struktuurse vägivalla vormis. Kultuuriline vägivald viitab ühiskonna tavade, uskumuste ja tavade aspektidele, mis võivad kahjustada teatud inimrühmi, muutes vägivalla selles kultuuris „õigeks” või „vastuvõetavaks”. Teisest küljest on struktuurne vägivald seotud ebaõiglaste ja ebavõrdsete ühiskondlike süsteemide ja struktuuride tekitatud kahjuga, mis põhjustab mõne rühma jaoks ebavõrdse juurdepääsu ressurssidele, võimalustele ja õigustele.

Seda tüüpi vägivald surub aktiivselt maha arutelud rassi, soo, LGBTQ+ identiteedi ja Ameerika ajaloo üle. Vaatamata selgetele diskrimineerivatele tagajärgedele peavad poliitikakujundajad neid algatusi healoomulisteks, kuigi need marginaliseerivad ilmselgelt paljusid kogukondi. Kuigi hariduse väärtust tunnustatakse Ameerika Ühendriikides üldiselt, on haridus ajalooliselt olnud konfliktide allikas. Hiljutised õigusaktid "ärkamise päevakava" ohjeldamiseks on suurema probleemi halenaljakas ilming.

Alates 1960. aastatest on Ameerika Ühendriikides koolidele rohkem tähelepanu pööratud etnilise õppe kursused ja multikultuursed õppematerjalid pakkuda õpilastele teravat eetikatunnet, austust ja tunnustust erineva sotsiaalse taustaga inimeste vastu. Mõlema haridusliku lähenemise eesmärk on õpetada rõhutud inimeste ajalugu, kultuure ja intellektuaalseid traditsioone põhikoolis ja keskhariduses, mis keskendub peamiselt euro-ameerika inimeste väärtustele ja kultuuridele. Tänapäeval on nii pedagoogid kui ka poliitikakujundajad keskendunud sellele, et etnilised uuringud oleksid püsivad alg- ja keskharidus ja integreeriv erinevaid vaatenurki ja kultuure õppekavasse. 

Kuid vaatamata nendele jõupingutustele ei ole me ikka veel näinud suuri edusamme erimeelsuste vähendamisel ning erinevate kultuuride vahelise mõistmise ja austuse parandamisel. Ma väidan, et kui osariigi ja föderaalsed haridusasutused ei tegele süstemaatiliselt suuremate ühiskondlike probleemidega jõulise rahu- ja inimõigustealase haridusprogrammi kaudu, mis vahendab kohalikke muresid ja arvestab rassilise üleolekuga seotud seaduste kahjulikke mõjusid, on haridus jätkuvalt vägivalla põhjus (st. , otsene, kultuuriline ja struktuurne), mitte ühtsuse allikas, eriti konservatiivsetes osariikides, nagu Florida ja Texas. 

Kui osariigi ja föderaalsed haridusasutused ei tegele süstemaatiliselt suuremate ühiskondlike probleemidega jõulise rahu- ja inimõigustealase haridusprogrammi kaudu, mis vahendab kohalikke muresid ja arvestab rassilises üleolekus juurdunud seaduste kahjulikke mõjusid, on haridus jätkuvalt pigem vägivalla põhjus kui vägivalla allikas. ühtsus.

Õppekava kontroll: mitmekesisuse allasurumine

Õppekava on kuum teema, eriti seadusandjate ja hariduspoliitika kujundajate jaoks, kes näevad progressiivsetes kontseptsioonides ohtu Ameerika väärtustele ja traditsioonidele. Selles kontekstis on raamat "Hariduse kaks palet etnilises konfliktis” Kenneth Bushi ja Diana Saltarelli poolt muutub ülioluliseks. Nende põhjalik töö paljastab, kuidas haridus võib olla kahe teraga mõõk etniliste pingete suurendamiseks või lepitamiseks. See on eriti asjakohane USA-s, kus on rikas erinevate rahvuste ajalugu, mis heidab valgust sellele, kuidas haridus võib külvata vastastikuse austuse ja mõistmise seemneid erinevate etniliste rühmade vahel või süvendada olemasolevaid lõhesid. Nad uurisid ajalooga manipuleerimise fenomeni poliitilise kasu saamiseks, mis viis kallutatud esituseni, mis tõstab ühte rühma teise arvelt. See tajutavate õõnestavate või lõhestavate sündmuste, ideede ja intellektuaalse ajaloo manipuleerimine ja mahasurumine on hariduses eriti levinud.

Seda arvestades toovad käimasolevad piirangud soo, seksuaalse sättumuse, rassi ja rassismiga seotud teemade õpetamisel esiplaanile USA haridussüsteemi pärandid, mis näib olevat rohkem kaldu säilitama ja kaitsma teatud domineerimisi ja narratiive, põhjustades rohkem lõhesid kui ühtsust. . Floridas kehtivad sellised seadused naguVanemlikud õigused hariduses” ja "Stop Woke Act” keelavad selliste algatuste nagu projekt 1619 ning soo ja seksuaalsuse teemaliste arutelude kaasamise õppekavasse – selged juhtumid ajaloosündmuste valikuliseks esiletõstmiseks või minimeerimiseks, et säilitada kontroll. Selle ilmekaks näiteks on Florida haridusministeeriumi hiljutine heakskiit AP Aafrika-Ameerika ajaloo kursus See tähendab, et keskkooliõpilastele mõeldud õpetus hõlmab seda, kuidas orjad arendasid oskusi, mida mõnel juhul saaks kasutada isiklikuks kasuks. Need poliitilised manöövrid normaliseerivad kultuurilist vägivalda ja õõnestavad inimõigusi, sealhulgas õigust väärikale ja inimväärsele haridusele.

Jõukuse lõhe: klassiruumid kui ohvrid 

Erinevus sisse kooli rahastamine loob ebavõrdseid koolikogemusi, eriti valgete ja mittevalgete õpilaste vahel, mis toob kaasa oluliselt erinevaid tulemusi. Need erinevused rahastamises põhjustavad sageli seda, et madala sissetulekuga piirkondade koolid saavad vähem ressursse ja kehvemaid õppematerjale kui jõukamad linnaosad, mis mõjutab nende piirkondade õpilaste hariduse tõhusust ja kvaliteeti. See hõlmab inglise keelt õppivaid õpilasi, immigrante ja puuetega õpilasi. Kursuste, nagu etniliste uuringute ja mitmekultuuriliste haridusressursside omandamine, rakendamine muutub eriti keeruliseks vähemate ressurssidega kogukondades.

Samamoodi koolid sisse geograafiliselt isoleeritud piirkonnad seisavad silmitsi ainulaadsete rahastamise, personali, ressursside hankimise ja transpordiga seotud probleemidega. Selline ebakõla ressursside jaotamisel väljendab majanduslikku vägivalda – olukorda, kus inimesed saavad majanduslikult kahju ning neil puudub võimalus elada hästi ja omada õiglast eluvõimalust, sageli nende rahaliste tingimuste tõttu. See tähendab piiratud juurdepääsu kvaliteetsele õpetamisele, edasijõudnutele kursustele ja rikastamisvõimalustele, mis arendavad kriitilist mõtlemist ja probleemide lahendamise oskusi hariduses, sealhulgas mittetulundus- ja sotsiaalteenustest lahtiühendamist, mis mõjutab eelkõige madala sissetulekuga peresid. Selline majandusliku ebaõigluse vorm süvendab veelgi sotsiaalmajanduslikke lõhesid, piirab sotsiaalset liikuvust ja hoiab vaesuse tsükleid.

Pakutud lahendused: tee edasi

Seos hariduse ja konfliktide vahel on keeruline ja keeruline, kuid see ei ole midagi, mida me ei saa muuta. Mõned osariigid proovivad selliseid ideid nagu taastava õiguse programmid, võtavad kasutusele mitmekultuurilised õppekavad, tugevad keeleõppeprogrammid ja etniliste uuringute kohustuslikuks muutmine. Kuid ainult mõned neist sammudest toimivad nii, nagu me lootsime. Paljud inimesed peavad nägema seost koolis õpetatava ja suuremate ühiskondlike konfliktide vahel. Lisaks muudab see, kuidas me eraldame ressursse, erastame haridust ning tegeleme kohaliku võimu- ja identiteedipoliitikaga, koolid sageli lahinguväljaks, mitte õppimiskohaks.

Et muuta koolid ühtsuse kohaks, mitte konfliktide allikaks, soovitan meie haridusasutustel keskenduda kolmele põhivaldkonnale, et lahendada konfliktide aluseks olevad allikad: 

  1. Rahuhariduse integreerimine põhikooli ja keskhariduse järgsesse õppesse. Rahuõpetus ei ole lihtsalt hea enesetunde lisamine õppekavale; see on hädavajalik. See on nagu anda õpilastele kompass meie mitmekesises maailmas, tagades, et nad teavad fakte ja arve ning mõistavad austuse, empaatia ja koostöö tähtsust erinevate kultuuride ja seisukohtade vahel. Kujutage ette matemaatikatundi, kus õpilased ei õpi ainult numbreid, vaid analüüsivad reaalseid rahu ja konfliktidega seotud probleeme, näiteks andmeid põgenike liikumiste kohta, sõja majanduslike mõjude mõistmist või süvendavad arusaamist geomeetriast ja selle seostest riigiga. piirid ja ajaloolised maajaotused. Kujutage ette ühiskonnaõpetuse tundi, mis ei puuduta ainult sõdu ja lepinguid, vaid sukeldub konfliktide algpõhjustesse ja uurib, kuidas need on maailma eri osades lahendatud või võiksid olla. Loodusteaduste tundides võiks uurida, kuidas rahvatervise probleemid, nagu pandeemiad või tervishoiuteenustele juurdepääsu puudumine, võivad põhjustada sotsiaalseid rahutusi või konflikte. Arutlege teaduse rolli üle nende väljakutsete lahendamisel ja tervisealase võrdsuse edendamisel. Praktilised kogemused, nagu rollimängud läbirääkimiste stsenaariumid või kogukonnaprojektide kallal töötamine, õpetavad õpilastele, kuidas rakendada rahupõhimõtteid reaalsetes olukordades.Kududes rahuõpetust K-12 ja keskhariduse järgses õppekavas, anname neile mõistmise ja tööriistad, mida nad vajavad rahu, mõistmise ja koostöö propageerimiseks ükskõik millises valdkonnas või kogukonnas, mille osa nad soovivad.
  2.  Liikuge õppekavaarenduse ülalt-alla lähenemisviisilt läbipaistvale ja kaasavale õppekavaarendusprotsessile. Õppekavade arendamine tekitab sageli vaidlusi ja võib erinevaid kogukonnarühmi võõristada. Föderaalriigi asutused peaksid tagama, et õppekavade väljatöötamise protsess oleks läbipaistev ja kaasaks paljusid sidusrühmi. Perekonna ja kogukonna kaasamise büroode kasutamine õppekavade arenduskomisjonide koostamiseks, mis koosnevad pedagoogidest, kogukonnajuhtidest, vanematest, õpilastest ja erinevate valdkondade (ajalugu, sotsioloogia, soouuringud jne) ekspertidest, et aidata luua õppekava, mis esindab terviklikult riigi mitmekülgset ajalugu ja ajalugu. väärtused. See protsess võib hõlbustada avatud dialoogi ja arutelu, vähendades eelarvamuste või oluliste teemade kõrvalejätmise tõenäosust. Lisaks võib kogukonna panuse kaasamine suurendada tõenäosust, et õppekava võetakse koolides vastu ja integreeritakse edukalt.
  3. Luua igakülgne õpetajakoolitus kultuuridevahelise tundlikkuse ja konfliktide ümberkujundamise teemal. Õpetajad on hariduskogemuse eesliinil. Need mõjutavad otseselt õpilasi ja mängivad nende vaatenurkade kujundamisel otsustavat rolli. Föderaal- ja riigiasutused peaksid seadma prioriteediks ja rahastama igakülgset koolitust haridustöötajatele kultuuridevahelise tundlikkuse, konfliktide ümberkujundamise ja tõhusate õpetamisstrateegiate kohta mitmekeelsetes ja mitmekultuurilistes klassiruumides liikumiseks. Õpetajad peaksid olema varustatud keeruliste küsimuste lahendamiseks, austava dialoogi soodustamiseks erinevate seisukohtadega õpilaste vahel ja kaasava klassiruumi loomisega. Seda tehes saavad koolid luua turvalisema ruumi kõigile õpilastele õppimiseks ja eneseväljenduseks ning õpetajad saavad paremini käsitleda vastuolulisi teemasid ja nendes navigeerida, et edendada mõistmist ja ühtsust.

Nende muutuste elluviimine võib edendada sotsiaalset ühtekuuluvust ja vastastikust austust, vähendades meie kogukondades juurdunud stereotüüpe ja eelarvamusi. Haridussüsteemi sellisel viisil ümber kujundades loome kaasavama ja õiglasema õpikeskkonna ning kasvatame ühiskonda, kus väärtustatakse ja austatakse mitmekesisust – ühiskonda, kus erinevate kultuuride ja identiteetide mõistmine ja väärtustamine viib konfliktide asemel harmooniani, tugevam, ühtsem rahvas tulevaste põlvede jaoks.

Kui püüame luua teed ühtsuse poole, on väljakutsete tunnistamine esimene samm. Käsitledes meie haridussüsteemi sügavalt juurdunud probleeme, saame muuta koolid konfliktiallikatest valgustumise, mõistmise ja rahu ruumideks. Homne Ameerika sõltub valikutest, mida me täna oma koolide jaoks teeme.

Andmeid autor: Femi Higgins on ettevõtte asutaja ja tegevdirektor Käegakatsutav kultuur ja on Oswegos asuva New Yorgi osariigi ülikooli kommunikatsiooniosakonna dotsent. Koolitaja-aktivistina on Femi välja töötanud õppekavad, mis on eriti seotud sotsiaalse õigluse, kultuuridevahelise õppimise ja rahukasvatusega, haridustöötajatele ja liikumistöötajatele USA-s ja välismaal. Nad jätkavad doktorikraadi omandamist San Francisco ülikoolis rahvusvahelise ja mitmekultuurilise hariduse alal, keskendudes rahu- ja inimõigusteharidusele.

Liituge kampaaniaga ja aidake meid #SpreadPeaceEd!
Palun saatke mulle meilid:

Jäta kommentaar

Sinu e-postiaadressi ei avaldata. Kohustuslikud väljad on märgitud *

Leidke Top