PJSA seisukohadokument: Koolide ohutuks muutmine kõigi õpilaste jaoks terviklike programmide ja rahuõppe kaudu

Pange tähele: see seisukoht on saadaval PDF-vormingus. PDF-i, märkmete, viidete ja muu teabe saamiseks võtke palun ühendust: Laura Finley ([meiliga kaitstud]) (954 592 7893)


Asendipaber:
Koolide turvalisemaks muutmine kõigi õpilaste jaoks tervikprogrammide ja rahuõppe kaudu

Arvestades hiljutisi koolitulistamisi ja tõsiseid kiusamisjuhtumeid, kutsub PJSA praeguseid ja tulevasi õpetajaid, administraatoreid, lapsevanemaid ja õpilasi üles kasutama rahutegijate asjatundlikkust vahejuhtumitele reageerimisel ning terviklike programmide väljatöötamisel, et vältida igasugust kiusamist ja kooli vägivald.

Tuginedes teadusuuringute ja parimate tavade ülevaatele, on selle seisukoha eesmärk anda lai ülevaade koolipiirkondadele, kes soovivad luua tõhusaid kooli ohutuskavasid. Need plaanid hõlmavad terviklikke põhimõtteid, mis käsitlevad kõiki kiusamise ja vägivalla vorme, samuti terviklikke jõupingutusi, mis kasutavad õpilaste, õpetajate, vanemate ja kogukonna liikmete ideid ja energiat kogukonna loomiseks ja positiivse kliimakeskkonna loomiseks. Lisaks julgustab PJSA kõiki õpetaja ettevalmistavaid programme integreerima rahuõpetust, et valmistada tulevasi õpetajaid ette rahumeelse klassiruumi ja koolikultuuri loomiseks. Lõpuks julgustab PJSA administraatoreid ja koolitajaid otsima täiendavaid praktilisi oskusi rahuõppe ekspertidelt.

Vajaduste hindamise läbiviimine

Loode-Regionaalse Haridusraamatukogu andmetel sõltub kiusamise ennetamise edukus konkreetse kooli vajadustele vastavate programmide ja strateegiate valikust. Seetõttu on kiusamise ennetamise kava väljatöötamise esimene samm pigem vajaduste hindamine, mitte välise programmi importimine. Vajaduste hindamine, mis hõlmab laste, õpetajate, töötajate ja vanemate küsitlusi, ei suurenda mitte ainult kooli teadlikkust kiusamise olemusest, levimusest ja tagajärgedest, vaid võib aidata kooli administraatoritel avastada nüansse kooli kliimas, millega tuleb tegeleda . Vajaduste hindamise järel tehakse ettepanek moodustada interdistsiplinaarne komisjon ja kas muuta või luua koolipoliitika avalduse eelnõu. Selle komisjoni ülesandeks on uurida empiirilisi kiusamise ennetamise programme, mis on suunatud arengule sobivale tasemele, mille jaoks seda programmi kasutatakse.

Klassiruumi, kooli ja kogukonna pingutused

Kiusamise ennetamise programmid peavad olema mitmekülgsed ja neid tuleb tugevdada nii klassiruumi, kooli kui ka kogukonna tasandil. Klassiruumi ja kooli tasandil peab programm sisaldama õpilase võime tugevdamist tahtlikult kasutada vägivallatuid strateegiaid, nagu erimeelsuste rääkimine, rahumeelsed vaidlused ja viha ohjamine ning muud negatiivsed emotsioonid. Kogukonna tasandil peab programm hõlmama mitme naabruskonna, kooli ja kogukonna partnerite partnerlust. Hiljuti Ameerika Ühendriikide suurima kiusamise ennetamise algatuse kohta läbi viidud uuringus leiti paljude muude küsimuste hulgas, et vanemate ja õpetajate ning koolide ja kogukonna tervishoiuga seotud sidusrühmade, sealhulgas programmi koolitajate, koordinaatorite ja hindajate vahelise sünergilise töösuhte loomine on äärmiselt oluline. programmi õnnestumiseks. Eesmärk on, et koolitajad, administraatorid, õpilased, lapsevanemad ja kogukond töötaksid koos, et luua koolikliima, mis on julgustav ning toetab akadeemilist ja emotsionaalset kasvu.

Üks kiusamise ennetamise programm, millele empiirilised uurijad tähelepanu pööravad just põhikooli ja keskkooli tasandil, on Olweuse kiusamise ennetamise programm. OBPP on terviklik, kogu kooli hõlmav programm, mis oli kavandatud kiusamise vähendamiseks ja paremate eakaaslaste suhete saavutamiseks alg-, kesk- ja keskkooli klasside õpilaste seas. Uuringud, mis on hinnanud OBPP-d Ameerika Ühendriikide erinevates keskkondades, ei ole olnud ühtlaselt järjepidevad, kuid need on näidanud, et OBPP-l on olnud positiivne mõju õpilaste enda teatatud osalemisele kiusamises ja asotsiaalses käitumises.

Gümnaasiumi tasandil hõlmavad kiusamise ennetamise kõige tõhusamad jõupingutused terviklikku, kogu kooli hõlmavat lähenemist. Sellised jõupingutused hõlmavad mitte ainult poliitikat, reegleid ja rikkumise tagajärgi, vaid üliõpilaste, õppejõudude ja töötajate põhjalikku koolitust ning õppekavade muutmist. Püüdlused, mis keskenduvad eranditult õpilaste distsiplineerimisele või ruumide ohutusele, näiteks videokaamerate, valvurite ja metallidetektorite kasutamine, võivad teha rohkem kahju kui kasu. Lisaks peavad tõhusad koolikiusamise ennetamise meetmed keskkoolides käsitlema kõiki kiusamise vorme, sealhulgas eakaaslasi, õpilasi õpetajaid ja õpetaja õpilasi, samuti küberkiusamist, kohtinguvägivalda ja igapäevast ahistamist. Lesbid, geid, biseksuaalid ja transseksuaalid ning küsitlevad (LGBTQ) õpilased.

Küberkiusamine

Küberkiusamine on määratletud kui „teise inimese piinamine, ahistamine, ähvardamine või piinamine Interneti või muu tehnoloogia abil”. Küberkiusamist võib esineda isegi sagedamini kui isikliku kiusamise korral: uuringute kohaselt on küberkiusatud 43 protsenti kooliealistest noortest, neist 25 protsenti rohkem kui üks kord. Kuna kiusajad saavad kasutada mitut tehnoloogiat igal kellaajal, tunnevad küberkiusamise ohvrid sageli, nagu poleks pääsu. Kuigi kõik küberkiusamised ei toimu kooli territooriumil, on koolipiirkondade kohustus lisada küberturvalisus oma ennetuskavadesse ning visandada selgelt küberkiusamise seisukohast olulised poliitikad ja protseduurid. Hinduja ja Patchin (2010) leidsid, et küberkiusamist esineb sagedamini koolides, kus õpilased tajuvad emotsionaalset kliimat kehvana.

Koolide üldised ohutusplaanid hõlmavad noorte õpetamist tehnoloogia ohutuks kasutamiseks, sealhulgas privaatsuskaitsete kasutamiseks, alati oma e-postist, vestlusruumist ja suhtlusportaalidest välja logimiseks ning suhtlusvõrgustike saitidele postitamiseks ainult PG-fotosid. Hinduja ja Patchin (2010) soovitavad koolidel ka arvutilaborite plakatite ja muude siltide kaudu õpilastele meelde tuletada tehnoloogia ohutut kasutamist ning tagada, et koolikiusamise poliitika hõlmaks seda ahistamise vormi. Kui küberkiusamine toimub kas koolis või algab ülikoolilinnakust, kuid mõjutab õpikliimat, on koolipiirkonnad õiguslikult kohustatud sekkuma.

LGBTQ kiusamine

LGBTQ noored on kiusamise ja ahistamise suhtes kõige haavatavamad nii koolis kui ka väljaspool kooli. Gay Lesbide ja sirgjoonelise hariduse võrgustik (GLSEN) korraldab kaheaastase riikliku koolide kliimauuringu (National School Climate Survey, NSCS), mille käigus mõõdetakse, kui sageli koolides LGBTQ õpilaste kiusamine toimub ja kuidas sellele reageeritakse. 2011. aasta uuring sisaldab vastuseid 8,584 õpilaselt vanuses 13–20 aastat. Õpilasi oli kõigist 50 osariigist ja Columbia ringkonnast ning 3,224 ainulaadsest koolipiirkonnast. Tulemused näitasid, et kaheksa kümnest LGBTQ õpilasest (10 protsenti) kogesid viimase aasta jooksul koolis ahistamist oma seksuaalse sättumuse tõttu, kolm viiendikku (81.9 protsenti) tundis koolis oma seksuaalse sättumuse tõttu ebaturvalist ja ligi kolmandik (63.5 protsenti) ) jättis möödunud kuul koolipäeva ohutusprobleemide tõttu vahele.

Lisaks ei teatanud enamus NSCS-i uuringus üliõpilastest, keda ahistati või rünnati (60.4%), sellest, sest uskusid, et midagi ei muutu või olukord võib halveneda. Neist, kes teatasid, ütles 36.7 protsenti, et kooli ametnikud ei teinud midagi. See leid tugevdab uuringuid, mis on pidevalt näidanud, et paljud õpetajad ja administraatorid teevad homofoobsete hoiakute vastu võitlemiseks vähe. LGBTQ noorte õpikeskkonna kvaliteeti on väga vähe (ja mõnel juhul ka mitte) parandatud. Uuringud on 15 aastat leidnud neid samu mustreid. Ja ajakirjas TES avaldatud uuring näitas, et homoõpetajad reageerivad veelgi vähem hirmust omaenda töökindluse pärast.

See igapäevane ahistamine ja väärkohtlemine võtab LGBTQ noortele tugeva lõivu. Sellist kiusamisvormi kogevatel õpilastel on keskmiselt madalamad hindepunktid ja nad teatavad vähem tõenäoliselt, et kavatsevad omandada keskhariduse järgset haridust. Nad kannatavad kõrgema depressiooni ja madalama enesehinnangu all kui nende eakaaslased. Veelgi enam, 50 protsenti kodututest noortest on LGBTQ-d, kellest enamik on kodutud seetõttu, et perekond viskas nad minema (teine ​​protsent põgeneb ka ohtliku kodukeskkonna tõttu).

Kuigi paljud osariigi seadused keelavad koolipõhise kiusamise, ei hõlma mõned sõnaselgelt LGBTQ õpilaste ahistamist. Huvitav on see, et Montanas pole endiselt üleriigilist kiusamisvastast seadust. Ajakirja stopbullying.gov andmetel ei hõlma seksuaalsel sättumusel põhinevat ahistamist või kiusamist kodanikuõiguste seadused, mis võivad lubada mõnel koolil LGBTQ õpilaste kiusamisest loobuda. Kuid paljud LGBTQ üliõpilaste kiusamise juhtumid kuuluksid seksuaalse normatiivse diskrimineerimise alusel IX jaotise alla. Nagu Miller ja Micklec oma peatses artiklis Mida iga koolitaja peab teadma Queer Youthi kohta märgivad, on õpetajatel ainulaadne võimupositsioon ja nende otsus tegutseda või pööritada silmi queer-noorte vajaduste ees võib sõna otseses mõttes tähendab elu ja surma vahet. "

Bystanderi sekkumine

Koolide ohutusprogrammid ei käsitle mitte ainult kõiki kiusamise vorme, vaid seavad ka noored lahenduse, mitte probleemi osaks. Bystanderi ennetusmeetodid õpetavad noori mitte potentsiaalsete kiusajate või võimalike ohvritena, vaid pigem inimestena, kes on tõenäoliselt kiusamise tunnistajad ja saavad seega aktiivselt osaleda selle peatamisel. Bystanderi sekkumisprogrammid annavad nii noortele kui ka koolitajatele õiguse häirida kiusamist, kui nad seda näevad. Peamine on see, et iga inimene mõistaks, et ta on kogukonna liige, ja seega peab ta võtma aktiivse rolli tagamaks, et kogukond oleks kõigile ohutu. See on kogukonna loomise oluline komponent, mis võib tagada, et koolikliima on kõigi õpilaste jaoks vastutulelik ja turvaline.

Riiklik koolikliimakeskus (NSCC) märgib, et seadused ja põhimõtted, mis keskenduvad kiusajate tuvastamisele ja karistamisele ehk nulltolerantsi seadused, ei ole abiks. NSCC soovitab kõikidel sidusrühmadel - töötajatest õpilaste ja vanemateni - kaasata kogu kooli hõlmava kiusamise ennetamise kava koostamisse. Õpilased õpivad vägivalda toime panema „koolielu tegeliku kogemuse kaudu - selle teistmoodi kultuuri, konfliktide, konkurentsi, agressiooni, kiusamise ja vägivalla kaudu - ning õpetajate ja õpikute pakutavate kontseptsioonide abil, mis kinnitavad neid konfliktidele suunatud ideid ja kogemusi veelgi“. NSCC märgib, kui oluline on, et administraatorid ja juhid toetaksid täielikult kogu kooli hõlmavaid jõupingutusi ja juhiksid neid ning tunnistaksid, et eesmärk pole mitte ainult vihkava emotsionaalse, verbaalse, füüsilise ja seksuaalse väärkohtlemise kaotamine, vaid ka kooli austuse ja rahu kultuuri loomine. Tervikliku kooli ohutuskava esmase komponendina soovitab NSCC kiusamise vastu võitlemiseks õppekavasid. Rahuharidus on selliste jõupingutuste mudel, kuna see on oma olemuselt terviklik, tugevdab kõigi väärtust ja väärikust ning valmistab õpilasi ette parema maailma loomiseks.

Rahuõpe

Rahulikumate koolide loomiseks soovitab PJSA, et rahuõpetus oleks mitte ainult õpetaja professionaalse arengu osa, vaid ka õpetaja ettevalmistava koolituse lahutamatu osa. Paljud õpetajate ettevalmistusprogrammid gümnaasiumiõpetajatele keskenduvad suuresti sellele, kuidas klassiruume kontrollida, selle asemel, et luua klassiruumi kultuure, milles kõik õpilased tunneksid end turvaliselt ja hinnatuna. Selle asemel võib rahupedagoogika õpetajad ette valmistada muutuste jaoks võimsateks vahenditeks. Rahuharidus rõhutab jagatud võimu, mitte võimu teiste üle ning aitab õpetajatel kasutada loovaid ja tõhusaid õpetamis- ja klassiruumi juhtimisstrateegiaid. Selline koolitus valmistaks tulevasi õpetajaid koolidest välja „kriitiliste muutuste ruumideks, kus õpetajatel on ülioluline roll õpilaste tingimuste loomisel ühiskonna hoolivateks liikmeteks”. Kokkuvõtteks võib öelda, et "rahuõpe on elujõuline viis ettevalmistada eelkooliõpetajaid püüdlustes pakkuda oma õpilastele vägivallale alternatiive, luua turvalisemaid koole ja klassiruume ning laiemas kontekstis edendada sotsiaalset sidusust."

Põhjalik seadusandlus

PJSA toetab ka ohutute koolide täiustamise seadust (SSIA). Eelnõu esitas esindajatekojas demokraatlik esindaja Linda Sanchez (CA) ja senatis senat Bob Casey (PA). SSIA nõuaks, et osariigid ja koolipiirkonnad töötaksid välja ulatusliku kiusamise ja ahistamise vastase poliitika, mis hõlmaks kõiki õpilasi. Koolid peaksid kiusamise ja ahistamise juhtumitest teatama oma riiklikele haridusosakondadele, et saaks teha täiendavaid parandusi.

Lisaks nõuaks SSIA, et õpetajad ja muu personal saaksid nende küsimustega seotud professionaalset arengut. Kui õpetajad ja administraatorid teavad, kuidas luua klassiruumi ja kooli kliima, kus kõik õpilased tunnevad end turvaliselt ja oodatud, võib see anda ainult parema hariduskogemuse, kus kõik noored saavad kasutada oma tegelikku potentsiaali.

Täiendavad ressursid

Selle seisukoha eesmärk on pakkuda koolipiirkondadele malli, kui nad töötavad turvalise koolikliima loomise nimel. Arvestades, et ükski kool pole sarnane ja seega individuaalne, on vajaduspõhised lähenemisviisid hädavajalikud, soovitab PJSA administraatoritel pöörduda täiendavate juhiste saamiseks rahupedagoogide ja rahutagamise ekspertide poole. Käesoleva dokumendi alguses loetletud kontaktid on kättesaadavad PJSA välishindamise raames. Täiendavaid teabeallikaid võib leida ka käesolevas seisukohas viidatud viidetest.

lähedal

Liituge kampaaniaga ja aidake meid #SpreadPeaceEd!

Ole esimene kommentaar

Liitu aruteluga ...