¿Quiénes son los más afectados por el proceso de la escuela a la prisión?

(Publicado de: Escuela de Educación de la Universidad Americana. 24 de febrero de 2021)

El conducto de la escuela a la prisión se refiere a prácticas y políticas que colocan de manera desproporcionada a los estudiantes de color en el sistema de justicia penal. La aplicación sesgada de duras medidas disciplinarias y el uso excesivo de derivaciones a las fuerzas del orden contribuyen al problema, provocando que los estudiantes vulnerables fracasen e ignorando las causas subyacentes.

¿Cómo pueden los educadores poner fin al proceso de la escuela a la prisión? El primer paso es considerar un enfoque alternativo a la disciplina escolar.

Para obtener más información, consulte la infografía (publicada a continuación) creada por American University Doctorado en Políticas y Liderazgo Educativo .

Los peligros de las políticas de tolerancia cero

Las políticas de tolerancia cero se derivan de la guerra contra las drogas y las estrictas leyes contra el crimen que aumentaron enormemente el encarcelamiento masivo en los Estados Unidos durante las décadas de 1980 y 1990. La expansión de tales políticas para abordar la delincuencia entre los jóvenes y los entornos escolares condujo a lo que los defensores de la educación y la justicia social ahora denominan el conducto de la escuela a la prisión.

El origen de las políticas de tolerancia cero

Las políticas de tolerancia cero en las escuelas públicas se originaron con la Ley de Escuelas Libres de Armas de 1994 (GFSA). Bajo esta ley, el castigo por traer un arma de fuego a la escuela es la suspensión por al menos un año académico. La introducción de la GFSA condujo a la expansión de políticas de tolerancia cero para burlar otros delitos y aumentar los informes a las fuerzas del orden. Desde 1994, los distritos escolares también han adoptado políticas estrictas que exigen castigos severos para delitos menos graves en un esfuerzo por desalentar los delitos más graves.

Los efectos de las políticas de tolerancia cero

Las políticas de tolerancia cero han aumentado drásticamente el número de estudiantes suspendidos o expulsados. Esto ha tenido serias ramificaciones. Por ejemplo, los estudiantes que faltan al menos 15 días a la escuela incluso en un solo año tienen siete veces más probabilidades de abandonar la escuela secundaria. Los estudiantes que no completan su educación tienen más probabilidades de experimentar resultados negativos como pobreza, mala salud o tiempo en el sistema de justicia penal. Además, se ha determinado que las disparidades en la disciplina escolar contribuyen a las disparidades en las oportunidades de aprendizaje. También se ha determinado que los estudiantes negros pierden casi cinco veces más días de instrucción como resultado de suspensiones fuera de la escuela en comparación con los estudiantes blancos.

A lo largo del camino, las escuelas han contratado a más oficiales de recursos escolares (SRO), profesionales de la aplicación de la ley que son responsables de la seguridad de los estudiantes y la prevención del delito. El aumento de la colocación de SRO ha llevado a un aumento en el número de estudiantes arrestados, así como en el número de remisiones a las autoridades policiales y los tribunales de menores.

¿Quiénes son los más afectados por el proceso de la escuela a la prisión?

Las estadísticas muestran un panorama desolador: los estudiantes de grupos marginados son los que corren mayor riesgo de ser arrastrados a la tubería de la escuela a la prisión.

Factores de riesgo para la participación de menores en el sistema judicial

Existen diferentes niveles de factores de riesgo relacionados con la participación de los menores en el sistema judicial. Los factores de riesgo individuales incluyen comportamiento antisocial, hiperactividad y abuso de sustancias. Los factores de riesgo familiares incluyen padres abusivos, nivel socioeconómico bajo y paternidad adolescente. Los factores de riesgo de los compañeros incluyen el acoso por parte de los compañeros, la pertenencia a pandillas y los lazos sociales débiles. Los factores escolares y comunitarios incluyen comunidades empobrecidas o desorganizadas y bajo rendimiento académico.

¿Cuántos estudiantes reciben suspensiones fuera de la escuela?

2.7 millones de estudiantes K-12 recibieron una o más suspensiones fuera de la escuela durante el año escolar 2015-16. Este número reveló un impacto desproporcionado en los estudiantes negros o afroamericanos. Si bien este grupo demográfico representó solo el 8% de los estudiantes masculinos y femeninos, representaron el 25% y el 14% de las suspensiones fuera de la escuela de su género respectivo.

En comparación, los estudiantes blancos recibieron suspensiones fuera de la escuela a una tasa más baja que su inscripción. Si bien el 25% de la población estudiantil masculina y el 24% de la población estudiantil femenina eran blancos, solo representaron el 24% y el 8% de las suspensiones fuera de la escuela, respectivamente.

Entre los estudiantes hispanos o latinx, los estudiantes varones recibieron muchas más suspensiones fuera de la escuela que las estudiantes. Los hombres y mujeres hispanos y latinos constituían el 13% de la población estudiantil, pero representaban el 15% y el 6% de las suspensiones fuera de la escuela, respectivamente.

¿A cuántos estudiantes afectan las remisiones y arrestos de las fuerzas del orden?

290,600 estudiantes fueron remitidos a agencias de aplicación de la ley o arrestados durante el año escolar 2015-16. Solo el 15% de los estudiantes eran negros o afroamericanos, pero estos estudiantes representaron el 31% de las remisiones y arrestos de las fuerzas del orden. El 49% de los estudiantes eran blancos, pero estos estudiantes representaban solo el 36% de las remisiones o arrestos de las fuerzas del orden. El 26% de los estudiantes eran hispanos o latinos, y estos estudiantes representaron el 24% de las remisiones o arrestos de las fuerzas del orden.

Por qué los estudiantes de color se ven afectados de manera desproporcionada

Los estudiantes de comunidades marginadas tienen más probabilidades de terminar en la tubería de la escuela a la prisión debido al racismo sistémico. También conocido como racismo estructural o institucional, el racismo sistémico se refiere a sistemas y políticas que crean y / o mantienen desigualdades raciales.

Las acciones disciplinarias que resultan en remisiones judiciales, suspensiones o expulsiones, todas las cuales aumentan la probabilidad de abandonar e ingresar al sistema de justicia juvenil, se aplican de manera desproporcionada a los estudiantes de color. Además, los estudiantes negros tienen más probabilidades que sus compañeros blancos de ser suspendidos, expulsados ​​o arrestados por el mismo tipo de conducta. Además, los estudiantes negros son suspendidos o expulsados ​​a una tasa casi 3.5 veces mayor que la de los estudiantes blancos.

Cómo se ven afectados los estudiantes de color

El conducto de la escuela a la prisión hace que un número desproporcionado de estudiantes de color abandonen la escuela y entren en el sistema de justicia penal, lo que puede tener efectos negativos que cambian la vida.

Por ejemplo, los estudiantes que no completan la escuela secundaria tienen más probabilidades de ser encarcelados. Esto les otorga antecedentes penales, lo que puede dificultar la obtención de una vivienda, la creación de crédito, la obtención de empleo y los requisitos para recibir asistencia pública. Además, los estudiantes que son condenados por un delito grave enfrentan obstáculos aún mayores para encontrar empleo y pueden perder sus derechos de voto y elegibilidad para recibir ayuda financiera. Los estudiantes que no terminan la escuela secundaria también ganan salarios más bajos en comparación con sus compañeros que se gradúan.

El poder curativo de la justicia restaurativa

Para ayudar a eliminar la tubería de la escuela a la prisión, los educadores deben considerar reemplazar las políticas de tolerancia cero con justicia restaurativa.

Un nuevo enfoque: justicia restaurativa

La justicia restaurativa busca comprender las causas subyacentes de la mala conducta, reparar los daños y crear un sentido de comunidad. Este proceso se divide en varias prácticas restaurativas. La primera práctica es abordar las disparidades en la práctica disciplinaria mediante la revisión y el seguimiento de las políticas y prácticas para garantizar que las medidas disciplinarias no se apliquen de manera injusta. La segunda práctica es crear un entorno escolar de apoyo que se centre en el acuerdo y la mediación en lugar del castigo. La tercera práctica es utilizar la capacitación y el desarrollo profesional para desarrollar la competencia cultural, ampliar las habilidades de comunicación, abordar los prejuicios culturales y aprender sobre el trauma educativo.

Un mejor enfoque

La justicia restaurativa es un enfoque alternativo a la disciplina escolar que tiene el potencial de descubrir las causas subyacentes de la mala conducta y mejorar los resultados de los estudiantes. Al invertir en la salud y el bienestar de los estudiantes, los educadores están invirtiendo en el futuro de este país.

Fuentes

 

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