"Educación social para la supervivencia humana"

Problemas y temas en 6 décadas de aprendizaje para la paz: ejemplos del trabajo de Betty Reardon (publicación n. ° 4)

Introducción del editor

Este artículo de Betty Reardon es el cuarto de la 90K durante 90 años / Problemas y temas en la serie 6 Decades of Peacelearning. En esta publicación, Betty comenta sobre "Una educación social para la supervivencia humana: una síntesis de prácticas en educación internacional y estudios de paz ” publicado en Social Studies Review en 1975. El comentario contemporáneo de Betty afirma que los maestros deben recibir la justificación que subyace a los planes de estudio que deben enseñar, e insta a prestar atención al "imperativo ecológico", la necesidad de educación para la paz para Enfrentar la responsabilidad humana por la supervivencia del planeta.. Puede encontrar una lista con enlaces a otros artículos de esta serie al final de este artículo.

"Educación social para la supervivencia humana"

Por Betty A. Reardon

“La tarea de la educación social contemporánea no es simplemente ayudar a las mentes jóvenes a comprender el orden establecido, sino equiparlas para crear un orden preferido”.

Comentario contemporáneo

Las selecciones del primer trimestre de esta serie se han centrado en materiales curriculares, diseñados durante las primeras décadas de mi trabajo en educación para la paz, para introducir los estudios del orden mundial en las escuelas secundarias estadounidenses. Esta publicación, Una educación social para la supervivencia humana: una síntesis de las prácticas en la educación internacional y los estudios sobre la paz, Revisión de estudios sociales, Vol. 15, núm. 1, otoño de 1975, proporciona una descripción general de la lógica y la teoría que subyacen al desarrollo de esos materiales, ubicándolos en el contexto del campo emergente de la educación internacional en las escuelas y los estudios de la paz en las universidades. A continuación se muestra el enlace al artículo que resume los temas de este trimestre de 90K, una articulación del marco y la metodología de los estudios del orden mundial. En la relectura, se hizo evidente que aún no había surgido una conciencia ecológica en la educación para la paz.

[icon name = ”download” class = ”” unprefixed_class = ””] [icon name = ”file-pdf-o” class = ”” unprefixed_class = ””] Descargar: Una educación social para la supervivencia humana: una síntesis de prácticas en Estudios internacionales sobre educación y paz, Social Studies Review, vol. 15, N ° 1, Otoño de 1975

Gran parte de este trabajo de desarrollo curricular se realizó en asociación con educadores sociales que enseñaban en las aulas de la escuela secundaria. Era una época en la que se estaban introduciendo muchas sustancias nuevas de las ciencias sociales en las escuelas, con demasiada frecuencia sin proporcionar una justificación teórica para los profesores. Yo y aquellos con quienes trabajé sentimos que era esencial para el uso efectivo del material que los maestros tuvieran esta formación. Se consideró que la discusión teórica era competencia de los formadores de docentes. Sin embargo, nuestro trabajo para establecer las bases teóricas estaba dirigido a maestros de aula en ejercicio, muchos de los cuales formaban parte de los consejos estatales de estudios sociales. Trabajar con estos consejos fue el camino para introducir los materiales en las escuelas y proporcionar a los profesores en ejercicio la teoría subyacente.

El artículo presentado en esta publicación fue publicado en la revista del Consejo de Estudios Sociales de California, una asociación profesional vibrante que fue influyente a nivel nacional en educación social. Una de las principales áreas de enfoque de los consejos estatales y de California fue la "educación para la supervivencia", es decir, la supervivencia de la especie humana. Es reconfortante observar que tres cuestiones fundamentales de supervivencia se abordaron en las principales conferencias de las Naciones Unidas de los años setenta: la Conferencia de Estocolmo sobre el Medio Ambiente de 1972, la 1975 Conferencia Mundial sobre la Mujer de la Ciudad de México, y la 1978 Período extraordinario de sesiones sobre desarme. La interrelación entre los tres problemas globales de desigualdad de género, militarización y abuso del planeta y su relación con la supervivencia humana será el tema de un post en el último trimestre de la Campaña 90K. Si bien, en su mayor parte, este artículo describe un marco y una justificación que representa las normas básicas y los conceptos de problemas que aún son parte integral de mi pensamiento sobre los planes de estudio, una perspectiva significativa y esencial, que faltaba en 1975, ahora exige atención urgente en las discusiones contemporáneas sobre cualquier teoría y educación educativa. marcos. El "imperativo planetario", luchar por la supervivencia de la Tierra debe ser la preocupación principal que infunde toda la educación, y debe ocupar el primer lugar en el pensamiento teórico y práctico de los educadores sociales; incluso en la interpretación de este artículo de 1975 que es anterior a una perspectiva ecológica madura. La supervivencia ecológica aún no era un concepto motivador principal de los investigadores, educadores o activistas de la paz, incluso cuando el equilibrio ecológico se convirtió en uno de los objetivos básicos de los valores del orden mundial. Una perspectiva de orden mundial sobre los problemas actuales de supervivencia y seguridad investigaría las relaciones entre la seguridad militarizada y el medio ambiente; y evaluar la proposición de que la abolición de la guerra es esencial para la supervivencia planetaria. Las diferentes opiniones sobre esta cuestión podrían considerarse coherentes con el marco descrito en esta selección de los 70.

Betty Reardon de pie en la zona desmilitarizada de Corea durante una excursión del Instituto Internacional de Educación para la Paz de 2003.

Múltiples perspectivas fueron parte integral de los estudios del orden mundial, ya que el campo surgió a partir de un proceso de investigación transnacional y multidisciplinario. Fundamental tanto para la metodología de investigación como para la pedagogía derivada de ella, ambas buscan idear una alternativa alcanzable al orden mundial imperante y perseguir estrategias para su realización. Como afirma el artículo, "las posibilidades ... deben imaginarse, evaluarse y lograrse ..." La mentalidad política común del dualismo opositor que incluso entonces polarizó la política (en gran parte impulsada por la guerra de Vietnam) tuvo que ser suplantada por el concepto de política como exploración y evaluación de múltiples rutas posibles hacia objetivos públicos comunes. El conocimiento de las múltiples posibilidades de acción contribuyó a una perspectiva más esperanzadora y constructiva sobre los abrumadores problemas mundiales de la paz y la justicia que permiten a los jóvenes participar más en la consideración de futuros preferidos. Esa "esperanza informada" o "inteligente" también podría motivar a la acción, incluso en estos tiempos actuales de polarización política corrosiva. Dentro de la desesperanza, generada por el conocimiento limitado de varias posibilidades potencialmente constructivas en todos los ámbitos de la sociedad que necesitan un cambio, las perspectivas múltiples parecerían ser un enfoque prometedor para el estudio de todos y cada uno de los problemas de una paz global integral.

Otra característica del marco de estudios del orden mundial que continúa caracterizando la educación para la paz fue su holismo integral a su enfoque de sistemas globales. Ver los problemas de la paz como componentes interrelacionados de un sistema internacional inadecuado a las necesidades de la consolidación de la paz fue la primera etapa formativa de mi propio concepto de educación integral para la paz, articulado en la década de 1980 y el concepto integral de seguridad humana que se formuló en el trabajo de género y paz. en los 90. Un paso hacia un marco integral de educación para la paz es evidente en la defensa de los estudios multiculturales como complemento de la educación para la paz como un enfoque más amplio e inclusivo de la educación social para la supervivencia humana.

Pero incluso la combinación de estos dos enfoques no es suficiente para el sistema político mundial más complejo y volátil que ahora representa una amenaza, no solo para la supervivencia de la especie humana, sino para todo el planeta del que depende ella y todos los demás seres vivos. De hecho, la visión centrada en el ser humano del problema de la supervivencia global puede haberse convertido en un obstáculo para lograr el objetivo que motiva su exploración. Sin un planeta sano, no puede haber un entorno sostenible en el que los seres humanos puedan prosperar. La problemática de supervivencia que debería estar en el centro de los esfuerzos actuales para desarrollar una educación social para la supervivencia humana es “el imperativo planetario”.

Consulta sugerida

¿Considera que el marco y la metodología del orden mundial ideados en los años sesenta y setenta siguen siendo relevantes para la educación para la paz? ¿Hay aspectos de los estudios del orden mundial que podrían resultarle útiles ahora en su propia enseñanza, investigación o acción por la paz? ¿Cómo deberían revisarse o modificarse estos aspectos?

Si revisara los estudios del orden mundial en un marco derivado del “imperativo planetario”, ¿cómo describiría el marco? ¿Podrían integrarse en la revisión los problemas y valores del marco original? ¿Hay áreas de contenido nuevas o adicionales y / o valores que podrían agregarse?

Una solicitud

Como en otras publicaciones de esta serie, pedimos a los educadores que puedan experimentar con un marco de orden mundial, una metodología de investigación o una pedagogía que envíen a GCPE un informe que podríamos compartir con los lectores de las Publicaciones diarias.

Muchas gracias, BAR, 12/25/18

Lea la serie: "Problemas y temas en 6 décadas de aprendizaje para la paz: ejemplos del trabajo de Betty Reardon"

"Problemas y temas en 6 décadas de aprendizaje para la paz" es una serie de publicaciones de Betty Reardon que respaldan nuestra Campaña "$ 90 90 por XNUMX" honrando los 90 años de vida de Betty y buscando crear un futuro sostenible para la Campaña Global para la Educación para la Paz y el Instituto Internacional de Educación para la Paz (mira este mensaje especial de Betty).

Esta serie explora el trabajo de toda la vida de Betty en educación para la paz a través de tres ciclos; cada ciclo presenta un enfoque especial de su trabajo. Estas publicaciones, incluidos los comentarios de Betty, destacan y comparten recursos seleccionados de sus archivos, que se encuentran en la Universidad de Toledo.

1 Ciclo presenta los esfuerzos de Betty desde la década de 1960 hasta la de 70 centrados en desarrollar la educación para la paz en las escuelas.

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2 pensamientos sobre ““Educación Social para la Supervivencia Humana””

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