Los profesores deben deshacerse del 'neuromito' de los estilos de aprendizaje, dicen los científicos
By sally weale
(Publicado de: El guardián. 12 de marzo de 2017)
Educación los niños de acuerdo con su "estilo de aprendizaje" individual no logran mejores resultados y las escuelas deberían abandonarlos en favor de la práctica basada en la evidencia, según destacados científicos.
Treinta eminentes académicos del mundo de la neurociencia, la educación y la psicología han firmado una carta al guardián expresando su preocupación por la popularidad del enfoque de estilo de aprendizaje entre algunos profesores.
Dicen que es ineficaz, un desperdicio de recursos y potencialmente incluso dañino, ya que puede conducir a un enfoque fijo que podría afectar el potencial de los alumnos para aplicar o adaptarse a diferentes formas de aprendizaje.
El grupo se opone a la teoría de que el aprendizaje es más eficaz si se enseña a los alumnos utilizando un enfoque individual identificado como su “estilo de aprendizaje” personal. Algunos alumnos, por ejemplo, se identifican con un estilo de “escucha” y, por lo tanto, se les podría enseñar con la narración y la discusión en lugar de ejercicios escritos.
La carta describe ese enfoque como "uno de varios neuromitos comunes que no hacen nada para mejorar la educación". Está firmado por Steven Pinker, profesor de psicología de la familia Johnstone en la Universidad de Harvard; Dorothy Bishop, profesora de neuropsicología del desarrollo en la Universidad de Oxford; y neurocientífico líder Prof. Uta Frith del University College London, entre otros.
Los líderes escolares dicen que el entusiasmo por los estilos de aprendizaje en las escuelas se ha desvanecido, pero una investigación en 2012 entre maestros en el Reino Unido y los Países Bajos encontró que el 80% creía que las personas aprendían mejor cuando recibían información en su estilo de aprendizaje preferido. En 2013, una investigación de Wellcome Trust encontró que el 76% de los maestros habían utilizado estilos de aprendizaje en su enseñanza.
Como parte de internacional Semana de la conciencia del cerebro, que comienza el lunes, los científicos quieren crear conciencia sobre estas creencias comunes sobre cómo mejorar el aprendizaje, que supuestamente se basan en investigaciones pero no están respaldadas por evidencia científica.
Como parte de la campaña, una organización llamada altavoz está enviando neurocientíficos a las escuelas para concienciar a profesores y alumnos sobre las últimas investigaciones basadas en hallazgos científicos establecidos y para señalar las deficiencias del enfoque de estilo de aprendizaje.
“Los maestros deben estar armados con evidencia actualizada de lo que se ha demostrado que es efectivo para que las escuelas no pierdan tiempo o dinero en prácticas sin fundamento que no ayudan a los estudiantes”, dice la carta. “Es difícil establecer el costo para el sistema educativo de usar estilos de aprendizaje. Algunas escuelas lo tienen como parte de su ética docente, mientras que otras contratan consultores externos o envían profesores a cursos de formación.
"Aparte del costo en términos de tiempo y dinero, una preocupación es que los estilos de aprendizaje llevan a creer que los estudiantes individuales no pueden aprender porque el material es inapropiado".
Continúa: "El cerebro es esencial para el aprendizaje, pero los estilos de aprendizaje son solo uno de varios neuromitos comunes que no hacen nada para mejorar la educación".
La carta, organizada por el profesor Bruce Hood, presidente de psicología del desarrollo en la sociedad de la Universidad de Bristol, dice que la mayoría de las personas creen que tienen un estilo de aprendizaje preferido, ya sea visual, auditivo o cinestésico, y enseñar con una variedad de estos estilos puede ser atractivo. .
“Sin embargo, la afirmación de que los estudiantes se desempeñarán mejor cuando la enseñanza se corresponda con su modalidad sensorial preferida (estilo de aprendizaje) simplemente no está respaldada por la ciencia y tiene un valor cuestionable”, dijo.
Según Hood, una encuesta reciente de más de 100 directores de escuelas independientes encontró que más del 85% creía en los estilos de aprendizaje y el 66% los usaba en sus escuelas; muchos enviaban maestros a cursos y el 6% pagaba por consultores externos. Las cantidades gastadas oscilaron entre nada y más de £ 30,000 por año, dijo.
Geoff Barton, director de la escuela King Edward VI en Bury St Edmunds, Suffolk, quien pronto asumirá el cargo de secretario general de la Asociación de Líderes Escolares y Universitarios, dijo que esperaba que la era de los neuromitos hubiera terminado.
“Creo que la moda de los estilos de aprendizaje se desvaneció hace mucho tiempo, y me sorprendería que muchas escuelas siguieran suscribiéndose al enfoque. Dicho esto, la noción de hacer que la enseñanza y el aprendizaje sean más variados en las aulas es útil y es probable que motive a una gama más amplia de estudiantes ”, dijo.
"La neurociencia moderna, en lugar de una versión rápida de la misma, debería ayudar a los profesores y estudiantes a desarrollar un aprendizaje real, un progreso real y un éxito real".
El Fundación de Dotación Educativa, una organización benéfica independiente que otorga subvenciones, también ha documentado sus preocupaciones sobre un enfoque de estilos de aprendizaje.
Decía: “Hay evidencia muy limitada de cualquier conjunto consistente de 'estilos' de aprendizaje que se pueda usar de manera confiable para identificar diferencias genuinas en las necesidades de aprendizaje de los jóvenes, y la evidencia sugiere que no es útil asignar a los estudiantes a grupos o categorías en la base de un supuesto estilo de aprendizaje ".
El Departamento de Educación se negó a proporcionar un comentario formal sobre los estilos de aprendizaje, pero una portavoz dijo que era responsabilidad de los maestros decidir qué querían usar en sus aulas.
