“Argentina: Docentes lideran la estrategia nacional de Educación Ambiental Integral”.

(FOTO: Internacional de la Educación)

La Educación Ambiental, basada en el paradigma del Pensamiento Ambiental Latinoamericano, posibilita que se discuta el conocimiento de la comunidad, recuperando así sus voces, trayectorias, expectativas, experiencias, demandas, inquietudes y propuestas, con el fin de resaltar los conflictos ambientales en el territorio. , desmantelando cotidianamente prácticas naturalizadas, generando diálogo y vinculando diferentes saberes disciplinares para reimaginar y alterar nuestras prácticas.

(Publicado de: Internacional de la Educación. 3 de junio de 2021)

Por: Graciela Mandolini

Vivimos en una época histórica en la que constantemente se juegan todo tipo de emergencias: ambientales, climáticas, energéticas, sanitarias, económicas… Todas ellas confluyen en lo que muchos autores definen como el crisis de civilización. La agenda ambiental ha ido marcando el ritmo y los conflictos ambientales han irrumpido en los entornos escolares, apareciendo con una velocidad y persistencia sin precedentes.

Si entendemos la educación como un proceso en permanente construcción, podríamos decir que los docentes en Argentina están realizando algunas acciones importantes en materia de educación ambiental integral. Estos incluyen intervenciones en diseños curriculares, así como en proyectos y programas orientados a incorporar la dimensión ambiental para el desarrollo sostenible como parte de las propuestas de enseñanza-aprendizaje.

Escuela de Formación de Maestros y Sindicatos

Durante 25 años, el Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina(CTERA) [Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina] ha generado procesos de formación docente en Educación Ambiental: posgrados y especializaciones en educación ambiental para el desarrollo sostenible, en cooperación con universidades públicas, encuentros presenciales con docentes en servicio, proyectos, programas y acciones de educación ambiental para alumnos y profesores de secundaria ... También se han organizado actividades prácticas, lúdicas y de aprendizaje, como plantación de árboles, actividades de compostaje, etc.

El gremio ha trabajado con dedicación en un proyecto orientado a la creación de espacios de construcción de conocimiento con el fin de promover un diálogo de desarrollo de conocimientos y habilidades, consolidando la formación docente en todos los niveles y modalidades del sistema educativo formal, a fin de promover la educación ambiental para la sostenibilidad. desarrollo.

Este tema ha sido uno de los pilares fundamentales de las acciones formativas impulsadas por la Escuela de Formación Docente y Sindical “Marina Vilte” de nuestra organización.

Inicialmente, a fines de la década de 1990, CTERA elaboró ​​una propuesta de capacitación para un Curso de Especialización Avanzada en Educación Ambiental para el desarrollo sostenible, en cooperación con una universidad pública que ofrecía conferencias a nivel nacional a través de sus entidades de base. En el espacio de formación, más de 4,000 docentes se especializaron en Educación Ambiental.

Educación pandémica y ambiental

Durante 2020, a medida que avanzamos por las etapas de aislamiento y luego de distanciamiento social, mientras abordamos la pandemia, se elaboró ​​una propuesta pedagógica basada en itinerarios y caminos de formación, para considerar diferentes teorías y conceptos sobre la problemática que nos afecta.

En primer lugar, a través de mecanismos diseñados para tal fin, la Secretaría de Educación de CTERA y diversas entidades de base ofrecieron oportunidades de formación utilizando la metodología co-autoasistida, de manera que los docentes sintieron que esta era una invitación al estudio y una ocasión de aprendizaje permanente, sin sentirse presionados a cumplir con requisitos que podrían crear una sobrecarga de trabajo docente. Estos formatos formativos permitieron reflexionar sobre la práctica educativa, basada en intereses y motivaciones personales y de forma autorregulada.

En segundo lugar, y en coordinación con el INFoD (Instituto Nacional de Formación Docente), CTERA desarrolló aún más la propuesta, avanzando hacia la creación de un curso tutelado.

En ambas situaciones, se consideró necesario considerar las condiciones particulares que llevan a problematizar el currículo de Formación Docente, a partir de las situaciones que aborda y analiza, la complejidad de las tendencias asociadas y las prácticas de sentido, intervención, investigación, divulgación y trascendencia, que le permiten interactuar en y con las comunidades de origen.

La Ley de Pino Solanas contempla la interdependencia de todos los elementos que componen e interactúan en el entorno; respetar y valorar la biodiversidad; capital; reconocer la diversidad cultural; cuidar nuestro patrimonio natural y cultural y ejercer el derecho a un medio ambiente sano.

Ley Pino Solanas

El Congreso Nacional de Argentina aprobó recientemente la Ley Nacional de Educación Ambiental Integral. Esta ley, que lleva el nombre del cineasta argentino Pino Solanas, propone una política pública nacional “permanente, transversal e integral” para todos los establecimientos educativos del país. Abarca la interdependencia de todos los elementos que componen e interactúan en el entorno; respetar y valorar la biodiversidad; capital; reconocer la diversidad cultural; cuidar nuestro patrimonio natural y cultural y ejercer el derecho a un medio ambiente sano.

La ley propone el establecimiento de una Estrategia Nacional de Educación Ambiental Integral. Promueve la creación y desarrollo de Estrategias Jurisdiccionales y plantea el tema del Compromiso Ambiental Intergeneracional. También prevé la implementación, en la agenda educativa, de acciones de mejora institucional. Afirma que cualquier propuesta educativa debe basarse en la educación de los jóvenes y los niños. Este proyecto establece claramente una política pública que refuerza el paradigma de participación ciudadana para la sostenibilidad.

Educación ambiental, educación para la vida

Creemos que cualquier propuesta, proyecto o programa de educación ambiental para el desarrollo sostenible que llevemos a cabo debe, sin duda, interactuar con la historia, trayectorias, proyectos institucionales, actores, proyecciones locales y regionales, que le darán sentido y lo harán único.

La Educación Ambiental, basada en el paradigma del Pensamiento Ambiental Latinoamericano, posibilita que se discuta el conocimiento de la comunidad, recuperando así sus voces, trayectorias, expectativas, experiencias, demandas, inquietudes y propuestas, con el fin de resaltar los conflictos ambientales en el territorio. , desmantelando cotidianamente prácticas naturalizadas, generando diálogo y vinculando diferentes saberes disciplinares para reimaginar y alterar nuestras prácticas.

CTERA ve la Educación Ambiental para el desarrollo sustentable como el establecimiento de criterios ambientales, como la sensibilización sobre los conflictos ambientales, la comprensión de la complejidad ambiental, como la creatividad, el asombro, la empatía; significa pensar de manera interconectada; aprendiendo como vives y aprendiendo de la vida.

Es una propuesta conceptual que se entrelaza e integra con el trabajo metodológico. Por eso es muy importante cómo ponemos a disposición los contenidos, la forma en que presentamos las dinámicas de trabajo y propuestas, y fomentamos la participación. Esto incluye:

  • Actividades recreativas que nos permiten expresar nuestras sensaciones, emociones y sentimientos, nuestros pensamientos cuerpo-mente.
  • Acciones que permitan desarrollar propuestas donde la identidad se exprese de forma artística y creativa.
  • Ceremonias ancestrales que se producen, destacando la necesidad de reconectarnos con la naturaleza, reconociéndonos como hijos de la Madre Tierra.
  • Participar en actividades de plantación de árboles, compostaje, reciclaje, recuperación de materiales, campamentos, etc.

Las estrategias didácticas que podemos utilizar como trabajadores de la educación ambiental para abordar los temas, problemas y conflictos que nos afectan y desafían, están en continua construcción. En este proceso se busca mucho que la cultura y la naturaleza, los docentes, los alumnos, las escuelas y la comunidad se apoyen entre sí, generando procesos creativos comprometidos con la realidad, promoviendo la construcción de procesos de enseñanza - aprendizaje orientados a la creación de una sociedad basada en el medio ambiente, justicia social y, por supuesto, curricular.

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