Ποιος επηρεάζεται περισσότερο από τον αγωγό School to Prison;

(Αναρτήθηκε από: Αμερικανικό Πανεπιστημιακό Σχολείο Εκπαίδευσης. 24 Φεβρουαρίου 2021)

Ο αγωγός σχολείο-φυλακή αναφέρεται σε πρακτικές και πολιτικές που τοποθετούν δυσανάλογα τους έγχρωμους μαθητές στο σύστημα ποινικής δικαιοσύνης. Η προκατειλημμένη εφαρμογή σκληρών πειθαρχικών μέτρων και η υπερβολική χρήση παραπομπών στις αρχές επιβολής του νόμου συμβάλλουν στο πρόβλημα, δημιουργώντας ευάλωτους μαθητές για αποτυχία και αγνοώντας τις υποκείμενες αιτίες.

Πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να τερματίσουν τον αγωγό σχολείου-φυλακής; Το πρώτο βήμα εξετάζει μια εναλλακτική προσέγγιση της σχολικής πειθαρχίας.

Για να μάθετε περισσότερα, ανατρέξτε στο infographic (που δημοσιεύτηκε παρακάτω) που δημιουργήθηκε από το American University's Διδακτορικό στην εκπαιδευτική πολιτική & ηγεσία προγράμματος.

Οι κίνδυνοι των πολιτικών μηδενικής ανοχής

Οι πολιτικές μηδενικής ανοχής προέρχονται από τον πόλεμο κατά των ναρκωτικών και τους αυστηρούς νόμους για το έγκλημα που αύξησαν σημαντικά τον μαζικό εγκλεισμό στις Ηνωμένες Πολιτείες κατά τη δεκαετία του 1980 και του 1990. Η επέκταση τέτοιων πολιτικών για την αντιμετώπιση της εγκληματικότητας μεταξύ των ανηλίκων και του σχολικού περιβάλλοντος οδήγησε σε αυτό που οι υποστηρικτές της εκπαίδευσης και της κοινωνικής δικαιοσύνης αποκαλούν τώρα αγωγό σχολείου-φυλακής.

Η προέλευση των πολιτικών μηδενικής ανοχής

Οι πολιτικές μηδενικής ανοχής στα δημόσια σχολεία προήλθαν από τον νόμο του 1994 για τα σχολεία χωρίς όπλα (GFSA). Σύμφωνα με αυτήν την πράξη, η τιμωρία για τη μεταφορά όπλου στο σχολείο αναστέλλεται για τουλάχιστον ένα ακαδημαϊκό έτος. Η εισαγωγή της GFSA οδήγησε στην επέκταση των πολιτικών μηδενικής ανοχής για να συνειδητοποιήσουν άλλα αδικήματα και αυξημένη αναφορά στην επιβολή του νόμου. Από το 1994, οι σχολικές περιφέρειες έχουν υιοθετήσει επίσης αυστηρές πολιτικές που επιβάλλουν αυστηρή τιμωρία για λιγότερο σοβαρά αδικήματα σε μια προσπάθεια να αποθαρρύνουν σοβαρότερα εγκλήματα.

Οι επιπτώσεις των πολιτικών μηδενικής ανοχής

Οι πολιτικές μηδενικής ανοχής έχουν αυξήσει δραματικά τον αριθμό των μαθητών που αποβάλλονται ή αποβάλλονται. Αυτό έχει οδηγήσει σε σοβαρές επιπτώσεις. Για παράδειγμα, οι μαθητές που λείπουν τουλάχιστον 15 ημέρες σχολείου σε ένα μόνο έτος έχουν επτά φορές περισσότερες πιθανότητες να εγκαταλείψουν το λύκειο. Οι μαθητές που αποτυγχάνουν να ολοκληρώσουν την εκπαίδευσή τους είναι πιο πιθανό να βιώσουν αρνητικά αποτελέσματα όπως η φτώχεια, η κακή υγεία ή ο χρόνος στο σύστημα ποινικής δικαιοσύνης. Επιπλέον, έχει διαπιστωθεί ότι οι ανισότητες στη σχολική πειθαρχία συμβάλλουν στις ανισότητες στις ευκαιρίες μάθησης. Έχει επίσης διαπιστωθεί ότι οι μαύροι μαθητές χάνουν σχεδόν πέντε φορές περισσότερες ημέρες διδασκαλίας ως αποτέλεσμα των σχολικών αναστολών σε σύγκριση με τους λευκούς μαθητές.

Στην πορεία, τα σχολεία έχουν προσλάβει περισσότερους σχολικούς αξιωματικούς (SRO), επαγγελματίες επιβολής του νόμου που είναι υπεύθυνοι για την ασφάλεια των μαθητών και την πρόληψη του εγκλήματος. Η αυξημένη τοποθέτηση των SRO έχει οδηγήσει σε αύξηση του αριθμού των συλληφθέντων φοιτητών, καθώς και στον αριθμό των παραπομπών στα όργανα επιβολής του νόμου και στα δικαστήρια ανηλίκων.

Ποιοι επηρεάζονται περισσότερο από τον αγωγό Σχολείο-Φυλακή;

Τα στατιστικά αποτυπώνουν μια ζοφερή εικόνα: οι μαθητές από περιθωριοποιημένες ομάδες είναι ο μεγαλύτερος κίνδυνος να παρασυρθούν στον αγωγό σχολείου-φυλακής.

Παράγοντες κινδύνου για τη συμμετοχή των ανηλίκων στο σύστημα δικαιοσύνης

Υπάρχουν διάφοροι παράγοντες κινδύνου σχετικά με τη συμμετοχή των ανηλίκων στο σύστημα δικαιοσύνης. Οι μεμονωμένοι παράγοντες κινδύνου περιλαμβάνουν αντικοινωνική συμπεριφορά, υπερκινητικότητα και κατάχρηση ουσιών. Οι οικογενειακοί παράγοντες κινδύνου περιλαμβάνουν τους κακοποιούς γονείς, τη χαμηλή κοινωνικοοικονομική κατάσταση και την έφηβη γονιμότητα. Οι παράγοντες κινδύνου μεταξύ ομοτίμων περιλαμβάνουν τον εκφοβισμό από συνομηλίκους, τη συμμετοχή σε συμμορίες και τους αδύναμους κοινωνικούς δεσμούς. Οι παράγοντες του σχολείου και της κοινότητας περιλαμβάνουν φτωχές ή ανοργάνωτες κοινότητες και κακή ακαδημαϊκή επίδοση.

Πόσοι μαθητές λαμβάνουν αναρτήσεις εκτός σχολείου;

2.7 εκατομμύρια μαθητές Κ-12 έλαβαν μία ή περισσότερες αναρτήσεις εκτός σχολείου κατά το σχολικό έτος 2015-16. Αυτός ο αριθμός αποκάλυψε δυσανάλογο αντίκτυπο στους Μαύρους ή Αφροαμερικανούς μαθητές. Ενώ αυτό το δημογραφικό στοιχείο αποτελούσε μόλις το 8% των μαθητών και των μαθητών, αντιπροσώπευαν το 25% και το 14% των εξωσχολικών αναστολών του αντίστοιχου φύλου τους.

Σε σύγκριση, οι λευκοί μαθητές έλαβαν αναρτήσεις εκτός σχολείου με ρυθμό χαμηλότερο από την εγγραφή τους. Ενώ το 25% του ανδρικού μαθητικού πληθυσμού και το 24% του γυναικείου μαθητικού πληθυσμού ήταν λευκοί, αντιπροσώπευαν μόνο το 24% και το 8% των εξωσχολικών αναστολών, αντίστοιχα.

Μεταξύ των Ισπανόφωνων ή των Λατίνων μαθητών, οι άντρες μαθητές έλαβαν πολύ μεγαλύτερη διακοπή εκτός σχολείου από ό, τι οι φοιτήτριες. Οι άνδρες και οι γυναίκες Hispanc και Latinx αποτελούν το 13% του μαθητικού πληθυσμού, αλλά αντιπροσωπεύουν το 15% και το 6% των εξωσχολικών αναστολών, αντίστοιχα.

Πόσοι μαθητές επηρεάζουν τις παραπομπές και τις συλλήψεις επιβολής του νόμου;

290,600 μαθητές παραπέμφθηκαν σε υπηρεσίες επιβολής του νόμου ή συνελήφθησαν κατά το σχολικό έτος 2015-16. Μόνο το 15% των μαθητών ήταν Μαύροι ή Αφροαμερικάνοι, αλλά αυτοί οι μαθητές αντιπροσώπευαν το 31% των παραπομπών και των συλλήψεων από την επιβολή του νόμου. Το 49% των μαθητών ήταν λευκοί, αλλά αυτοί οι μαθητές αντιπροσώπευαν μόλις το 36% των παραπομπών ή των συλλήψεων από την επιβολή του νόμου. Το 26% των μαθητών ήταν Ισπανόφωνοι ή Λατίνοι, και αυτοί οι μαθητές αντιπροσώπευαν το 24% των παραπομπών ή των συλλήψεων από την επιβολή του νόμου.

Γιατί οι έγχρωμοι μαθητές επηρεάζονται δυσανάλογα

Οι μαθητές από περιθωριοποιημένες κοινότητες είναι πιο πιθανό να καταλήξουν στον αγωγό σχολείου-φυλακής λόγω του συστηματικού ρατσισμού. Επίσης γνωστός ως δομικός ή θεσμικός ρατσισμός, ο συστημικός ρατσισμός αναφέρεται σε συστήματα και πολιτικές που δημιουργούν και/ή διατηρούν φυλετικές ανισότητες.

Οι πειθαρχικές ενέργειες που οδηγούν σε δικαστικές παραπομπές, αναστολές ή αποβολές - όλες οι οποίες αυξάνουν την πιθανότητα εγκατάλειψης και εισόδου στο σύστημα δικαιοσύνης ανηλίκων - εφαρμόζονται δυσανάλογα σε έγχρωμους μαθητές. Επιπλέον, οι Μαύροι μαθητές είναι πιο πιθανό από τους λευκούς συνομηλίκους τους να ανασταλούν, να αποβληθούν ή να συλληφθούν για το ίδιο είδος συμπεριφοράς. Επιπλέον, οι Μαύροι μαθητές αποβάλλονται ή αποβάλλονται με ρυθμό σχεδόν 3.5 φορές μεγαλύτερο από αυτόν των λευκών μαθητών.

Πώς επηρεάζονται οι μαθητές του χρώματος

Ο αγωγός σχολείο-φυλακή προκαλεί έναν δυσανάλογο αριθμό έγχρωμων μαθητών να εγκαταλείψουν το σχολείο και να εισέλθουν στο σύστημα ποινικής δικαιοσύνης, γεγονός που μπορεί να έχει αρνητικές επιπτώσεις που αλλάζουν τη ζωή.

Για παράδειγμα, οι μαθητές που αποτυγχάνουν να ολοκληρώσουν το λύκειο είναι πιο πιθανό να φυλακιστούν. Αυτό τους δίνει ποινικό μητρώο, το οποίο μπορεί στη συνέχεια να δυσκολέψει την απόκτηση στέγης, τη δημιουργία πίστωσης, την απασχόληση και την καταλληλότητα για δημόσια βοήθεια. Επιπλέον, οι φοιτητές που έχουν καταδικαστεί για αδίκημα κακουργήματος αντιμετωπίζουν ακόμη μεγαλύτερα εμπόδια στην εύρεση εργασίας και ενδέχεται να χάσουν το δικαίωμα ψήφου και την καταλληλότητά τους για οικονομική βοήθεια. Οι μαθητές που δεν ολοκληρώνουν το γυμνάσιο κερδίζουν επίσης χαμηλότερους μισθούς σε σύγκριση με τους συνομηλίκους τους που αποφοιτούν.

Η θεραπευτική δύναμη της αποκαταστατικής δικαιοσύνης

Για να συμβάλει στην εξάλειψη του αγωγού σχολείου-φυλακής, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να εξετάσουν την αντικατάσταση των πολιτικών μηδενικής ανοχής με αποκαταστατική δικαιοσύνη.

Μια νέα προσέγγιση: αποκαταστατική δικαιοσύνη

Η αποκαταστατική δικαιοσύνη επιδιώκει να κατανοήσει τις υποκείμενες αιτίες κακής συμπεριφοράς, να αποκαταστήσει τη ζημιά και να χτίσει μια αίσθηση κοινότητας. Αυτή η διαδικασία διασπάται σε διάφορες πρακτικές αποκατάστασης. Η πρώτη πρακτική είναι η αντιμετώπιση των ανισοτήτων πειθαρχικής πρακτικής με επανεξέταση και παρακολούθηση πολιτικών και πρακτικών για να διασφαλιστεί ότι τα πειθαρχικά μέτρα δεν εφαρμόζονται άδικα. Η δεύτερη πρακτική είναι η δημιουργία ενός υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος που εστιάζει στη συμφωνία και τη διαμεσολάβηση αντί της τιμωρίας. Η τρίτη πρακτική είναι η αξιοποίηση της επαγγελματικής κατάρτισης και ανάπτυξης για την ανάπτυξη πολιτιστικών ικανοτήτων, την επέκταση των δεξιοτήτων επικοινωνίας, την αντιμετώπιση της πολιτισμικής προκατάληψης και την εκμάθηση εκπαιδευτικών τραυμάτων.

Μια καλύτερη προσέγγιση

Η αποκαταστατική δικαιοσύνη είναι μια εναλλακτική προσέγγιση της σχολικής πειθαρχίας που έχει τη δυνατότητα να αποκαλύψει τις υποκείμενες αιτίες κακής συμπεριφοράς και να βελτιώσει τα αποτελέσματα των μαθητών. Επενδύοντας στην υγεία και την ευημερία των μαθητών, οι εκπαιδευτικοί επενδύουν στο μέλλον αυτής της χώρας.

Πηγές

 

κοντά

Εγγραφείτε στην καμπάνια και βοηθήστε μας #SpreadPeaceEd!

Γίνετε ο πρώτος που θα σχολιάσει

Συμμετοχή στη συζήτηση ...