Αποσυσκευασία της Τζωρτζτάουν: Κρίσιμη κοινωνική παιδεία

Αναφορά διδασκαλίας

Εισαγωγή

Στις 17 Απριλίου 2018, το μάθημα της Ειρηνικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Georgetown - με καθοδήγηση από τον Δρ Tony Jenkins - διευκόλυνε τη διδασκαλία σχετικά με την κριτική κοινωνική παιδεία στο σχολείο. Η διδασκαλία εστιάστηκε ιδιαίτερα στην αναγνώριση διαφορετικών ταυτοτήτων και στην αυτο-ανάλυση των ρόλων στην οικοδόμηση της συμμετοχής με στόχο τη δημιουργία μιας πιο περιεκτικής και φροντίδας κοινότητας. Μέσω της διδασκαλίας, οι συμμετέχοντες μπόρεσαν να αναγνωρίσουν πού συγκλόνισαν τις ταυτότητές τους και ήταν μοναδικοί από εκείνους των άλλων στο Georgetown, συζήτησαν την παράσταση και σχεδίασαν ενεργά βήματα για να γίνουν ενεργά παρευρισκόμενοι.

Αυτή η διδασκαλία χρησίμευσε ως αποκορύφωμα για όλες τις έννοιες, τις ορολογίες και τις παιδαγωγικές που η τάξη είχε μάθει κατά το εξάμηνο. Η εκδήλωση δομήθηκε με τρόπο που επέτρεψε τον διάλογο σε έναν ασφαλή χώρο μεταξύ μαθητών από διαφορετικά υπόβαθρα και ταυτότητες.

Δήλωση προβλήματος

Αυτή η διδασκαλία σχετικά με την κριτική κοινωνική παιδεία επιδιώκει να αναγνωρίσει, να αντιμετωπίσει και να συζητήσει πολλά από τα ζητήματα σχετικά με τις διαφορετικές ταυτότητες της κοινότητας της Τζωρτζτάουν που μπορεί να μην συζητηθούν σωστά στην πανεπιστημιούπολη της Τζωρτζτάουν. Ως ελίτ πανεπιστήμιο, οι μαθητές εδώ είναι οι καλύτεροι από τους καλύτερους και προέρχονται από όλα τα κοινωνικά στρώματα. Κάθε μαθητής έχει μια διαφορετική ιστορία για να πει, μια μοναδική προοπτική για κάθε θέμα και μια δική του ιστορία. Εγκλωβισμένος στη φασαρία της ακαδημαϊκής ζωής της Τζωρτζτάουν, η κοινότητα της Τζωρτζτάουν στο σύνολό της συχνά αγνοεί την ποικιλομορφία των μαθητών της και τη σημασία όχι μόνο της αναγνώρισης αυτών των διαφορών αλλά και της διερεύνησης του τρόπου με τον οποίο κάθε άτομο μπορεί να χρησιμοποιήσει τα μοναδικά ταλέντα και τις προοπτικές του για να εμπλουτίσει την κοινότητα. Επιπλέον, ένα μεγάλο μέρος του σεβασμού και της εκτίμησης των ταυτοτήτων είναι σε θέση να ανταποκρίνεται σωστά όταν βρίσκεται σε μια δύσκολη κατάσταση σχετικά με τη μεταχείριση ενός ατόμου λόγω της ταυτότητάς του. Το να γνωρίζεις πώς να είσαι ενεργός παρευρισκόμενος είναι ένα κρίσιμο μέρος για να κάνεις τη Georgetown ένα ασφαλές μέρος για όλες τις ταυτότητες.

Ειδικά σήμερα, σε έναν κόσμο που φαίνεται να είναι όλο και πιο φοβισμένο και προκατειλημμένο, είναι εξαιρετικά σημαντικό να οικοδομήσουμε μια γενιά που έχει βαθιά εκτίμηση για διαφορετικές ταυτότητες. Όντας άνδρες και γυναίκες για άλλους, και οικοδομώντας κοινότητα με διαφορετικότητα, είναι λογικό οι μαθητές της Τζωρτζτάουν να είναι πρωτοπόροι σε αυτούς τους τομείς. Για να οδηγήσουν τους συνομηλίκους τους σε έναν πιο ήρεμο και κατανοητό χρόνο, η μάθηση πρέπει να ξεκινήσει τώρα. Το κολέγιο είναι η ώρα να καταλάβουμε τι θέλει να είναι, θέλει να κάνει και θέλει να αφήσει πίσω, και οι φοιτητές της Τζωρτζτάουν πρέπει να δουν την πανεπιστημιούπολη της Τζωρτζτάουν ως μικρόκοσμο για το υπόλοιπο της ζωής τους. Η εργασία, η διαβίωση και η ύπαρξη με ανθρώπους διαφορετικούς από τον εαυτό του θα γίνουν ακόμη πιο δύσκολες καθώς η ζωή συνεχίζεται, οπότε πρέπει να χτιστεί μια σταθερή βάση. Με αυξημένη ευαισθητοποίηση για τους άλλους, οι μαθητές της Τζωρτζτάουν μπορούν να ζήσουν τη ζωή τους με μια στάση ευγνωμοσύνης για την ποικιλομορφία που βλέπουν γύρω τους.

Προβλεπόμενα αποτελέσματα: Εκπαιδευτικοί στόχοι / μαθησιακοί στόχοι

Στόχοι μάθησης:

  • Να συνειδητοποιήσετε τις εσωτερικές διακρίσεις στην πανεπιστημιούπολη και να αναγνωρίσετε τα στερεότυπα που εγγραφείτε ξεχωριστά
  • Να συνειδητοποιήσουμε τη σημασία του να ακούτε άλλους μέσω διαλόγου όταν προσπαθείτε να κατανοήσετε άτομα με διαφορετικό υπόβαθρο και αξίες
  • Για να κερδίσετε να είστε ενεργός ακροατής, προκειμένου να αυξηθεί η ενσυναίσθηση διευκολύνεται ο υγιής διάλογος
  • Για να αποκτήσετε «διπλή συνείδηση» για να γνωρίζετε τις πολλές μάσκες που ένας φοιτητής μπορεί να φορέσει για να χωρέσει σε μια συγκεκριμένη κοινωνική δομή
  • Να διατυπώσει ποιες ευθύνες έχουν οι μαθητές στην απάντηση σε μαρτυρίες αδικιών
  • Για να προσδιορίσετε μια στρατηγική αντίδρασης με δυνατότητα δράσης όταν αντιμετωπίζετε άδικες καταστάσεις
  • Να αναλύσει την προσωπική συμπεριφορά και να εντοπίσει τομείς ανάπτυξης από την άποψη της ενεργού παράστασης

Εκπαιδευτικοί στόχοι:

  • Να ενθαρρύνουμε τους συνομηλίκους μας να γνωρίζουν περισσότερο τις πολλές κοινωνικές ταυτότητες στην πανεπιστημιούπολη
  • Για να δημιουργήσετε έναν χώρο στον οποίο οι μαθητές μπορούν να καταρρεύσουν και (προαιρετικά) να μοιραστούν διαφορετικές πτυχές τις δικές τους ταυτότητες
  • Ανάπτυξη δεξιοτήτων που σχετίζονται με την ενεργό ακρόαση και διευκόλυνση του διαλόγου
  • Να αναπτύξει ικανότητα και δέσμευση να γίνει ενεργός παρευρισκόμενος
  • Μια μακροπρόθεσμη δέσμευση για τη δημιουργία μιας πιο περιεκτικής και κοινωνικά πανεπιστημιούπολης

Περιγραφή Παιδαγωγικής / Μεθοδολογίας

Αυτή η διδασκαλία ενσωμάτωσε έναν αριθμό διαδραστικών ασκήσεων που ενθάρρυναν τους συμμετέχοντες να εμπλακούν με τις δικές τους ταυτότητες και εκείνες άλλων στην κοινότητα. Αυτές οι δραστηριότητες ακολούθησαν συζητήσεις τόσο μεγάλης όσο και μικρής ομάδας. Αυτό δημιούργησε ασφαλείς χώρους ποικίλων μεγεθών μέσω των οποίων οι μαθητές θα μπορούσαν να μοιραστούν προσωπικά τις σκέψεις, τις σκέψεις και τις εμπειρίες τους. Η τελική δραστηριότητα συνοδεύτηκε από ένα φύλλο εργασίας που επέτρεψε στους μαθητές να καταγράψουν τις ιδέες τους και τις προβλεπόμενες ενέργειες παρακολούθησης.

Περίγραμμα διδασκαλίας

  1. Καλώς ήλθατε και εισαγωγή
  2. Καθορισμός προσδοκιών κοινότητας: Οι συμμετέχοντες μοιράστηκαν αυτό που περίμεναν να τηρηθούν κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Αυτό περιελάμβανε διαφορετικές δράσεις και πτυχές της δυναμικής της ομάδας. Συμφωνήθηκε ότι η διδασκαλία στην τάξη ήταν ένας ασφαλής χώρος για όλους τους συμμετέχοντες.
  3. Συντομευμένη Ταχεία Γνωριμία: Εισαγωγική δραστηριότητα μέσω της οποίας οι συμμετέχοντες μπόρεσαν να εξοικειωθούν με τους γύρω τους για να θέσουν το στάδιο για ανοιχτή μάθηση και ακρόαση.
  4. Step In, Step Out Άσκηση: Οι συμμετέχοντες διαβάστηκαν μια σειρά δηλώσεων. Εάν συμφώνησαν ή είχαν ζήσει την εμπειρία ανάγνωσης, οι συμμετέχοντες μπήκαν για λίγο στον κύκλο.
  5. Μικρή ομάδα προβληματισμού: Οι συμμετέχοντες συζήτησαν πώς ένιωσαν να ακολουθούν και τι έμαθαν κατά την άσκηση Step In, Step Out.
  6. Δραστηριότητα μάσκας: Στους μαθητές δόθηκε μάσκα. Στο μέτωπο, έγραψαν πτυχές της ταυτότητάς τους που συχνά αντιλαμβάνονται οι άλλοι ή που δείχνουν ενεργά. Στο πίσω μέρος, έγραψαν άλλους που ήταν λιγότερο ορατοί σε εκείνους γύρω τους.
  7. Skits: Οι εκπαιδευτικοί-ηγέτες έκαναν σκετς στα οποία μοιράστηκαν εμπειρίες σε στρατόπεδα μέσω των οποίων μοιράστηκαν διαφορετικές πτυχές της ταυτότητάς τους.
  8. Μεγάλη Ομαδική Αντανάκλαση: Όλοι οι εκπαιδευόμενοι συμμετέχοντες συζήτησαν μαζί τι είδαν στα σκετς και πώς αντηχούσαν ή έμαθαν από αυτά τα κείμενα.
  9. Bystander Σχεδιασμός Δράσης Μικρές Ομάδες Συζητήσεις: Σε μικρές ομάδες, οι συμμετέχοντες συζήτησαν τι σημαίνει να είσαι ενεργός παρευρισκόμενος, αντανακλώντας τις στιγμές που ήταν παρευρισκόμενοι στο παρελθόν και δημιούργησαν ενεργά βήματα για την αντιμετώπιση της αδικίας όταν αντιμετώπισαν.

Συμπέρασμα

Περίπου είκοσι μαθητές από το μάθημα συμμετείχαν στη διδασκαλία στις 17 Απριλίου 2018. Μέσα σε μια ώρα και μισή από την εκδήλωση, υπήρχε χρόνος για προβληματισμό, διάλογο και διδασκαλία. Οι μαθητές μοιράστηκαν προσωπικές ιστορίες που σχετίζονται με την εμπειρία τους στην Τζωρτζτάουν και καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τους, οι οποίες συνέβαλαν τόσο στην προσωπική ανάπτυξη των συμμετεχόντων όσο και των μαθητών που διδάσκονταν τη διδασκαλία. Καθ 'όλη την ευάλωτη συζήτηση κατά τη διάρκεια σημαντικών δραστηριοτήτων, εμφανίστηκαν επαναλαμβανόμενα θέματα αγώνων και κρύβονται ορισμένες πτυχές της ταυτότητας κάποιου στο Πανεπιστήμιο Georgetown.

Η αποσυμπίεση των προκλήσεων των συνομηλίκων στο Georgetown ήταν ένα σημαντικό βήμα προς την επίτευξη των προβλεπόμενων εκπαιδευτικών στόχων, οι οποίοι επιτεύχθηκαν με επιτυχία λόγω της ενεργού συμμετοχής κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης. Αυτό έδειξε ότι το περιβάλλον της διδασκαλίας ενίσχυσε τον χώρο στον οποίο προοριζόταν, επιτρέποντας στους συνομηλίκους να μοιραστούν και να αναγνωρίσουν τις επιπλοκές ορισμένων όψεων ταυτότητας. Η αναγνώριση αυτών των αγώνων έθεσε τις βάσεις για τους μαθητές να εκτιμήσουν τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν πολλοί από τους συνομηλίκους τους, με την ελπίδα ότι τώρα θα γνωρίζουν περισσότερο αυτούς τους περίπλοκους αγώνες ταυτότητας στο μέλλον. Πέρα από τη συνείδηση, η διδασκαλία έδωσε στους μαθητές δεξιότητες που μπορούν να χρησιμοποιούν καθώς προχωρούν στην καριέρα τους στο Τζορτζτάουν. Τα μαθήματα της διδασκαλίας έδειξαν τη σημασία της παρέμβασης όταν υπάρχει μια ευκαιρία, την οποία ελπίζουμε ότι είναι πιο πρακτική για τους συμμετέχοντες και τους εκπαιδευτές που διδάσκουν από ό, τι πριν.

Συνολικά, η διδασκαλία ήταν μια σημαντική εκδήλωση που είχε ως στόχο να δημιουργήσει έναν χώρο όπου οι άνθρωποι θα μπορούσαν να γίνουν πιο κοινωνικά ενήμεροι για μοναδικές εμπειρίες σχετικά με την ταυτότητα στο Georgetown. Μετά από ισχυρό διάλογο και συζήτηση, η διδασκαλία αποκάλυψε ότι φοβούνται προκαταλήψεις και διακρίσεις στο Πανεπιστήμιο Georgetown. Ωστόσο, ελπίζουμε ότι ως αποτέλεσμα της διδασκαλίας, οι μαθητές θα εργαστούν για την εξάλειψη αυτών των φόβων και θα κάνουν ενεργά βήματα στην ανάπτυξη ενός περιβάλλοντος συμμετοχής στην πανεπιστημιούπολη. Χρησιμοποιώντας πολλές μεθοδολογίες εκπαίδευσης στην ειρήνη και αυξάνοντας την ευαισθητοποίηση των μαθητών, η διδασκαλία θεωρήθηκε επιτυχής.

Οι μαθητές του Peace Education που σχεδίασαν και διευκόλυναν τη διδασκαλία περιλαμβάνουν: Arianna Turner, Asmaaul Chowdhury, Brittany Fried, Chloe Diggs Christa Pluff, Daniel Yankovich, Grace Falvey, Grace Rector, Hannah Wingett, Isaac Ellsworth, Jenna Douglas, Kendall Catching, Krystal Lanier, Matthew Apuzzi, Rika Tanaka, Sabrina Fincher και Trenton Kavanaugh.

κοντά

Εγγραφείτε στην καμπάνια και βοηθήστε μας #SpreadPeaceEd!

Γίνετε ο πρώτος που θα σχολιάσει

Συμμετοχή στη συζήτηση ...