Η χρήση των αξιολογήσεων απειλών στα σχολεία Κ-12 έχει αυξηθεί την τελευταία δεκαετία, ιδιαίτερα μετά τις πυροβολισμούς στο σχολείο του 2018 Λύκειο Marjory Stoneman Douglas στο Πάρκλαντ της Φλόριντα. Στη νομοθετική σύνοδο του 2018, η Φλόριντα και το Μέριλαντ υιοθέτησαν το μοντέλο αξιολόγησης των απειλών ως στρατηγική πρόληψη της σχολικής βίαςΤο Την επόμενη χρονιά, το Κεντάκι, το Τενεσί, το Τέξας και η Ουάσινγκτον θέσπισαν παρόμοιες πολιτικές, σύμφωνα με έρευνα της Εκπαιδευτικής Επιτροπής των Πολιτειών.

Τα δημόσια σχολεία της κομητείας Loudoun της Βιρτζίνια, τα οποία έχουν 81,000 μαθητές, πραγματοποίησαν χιλιάδες αξιολογήσεις απειλών τα τελευταία 16 χρόνια. Σε αυτές τις περιπτώσεις, δεν έχει συμβεί κάποιο περιστατικό όπου να πραγματοποιήθηκε απειλή βίας, δήλωσε ο John Lody, διευθυντής των υπηρεσιών διάγνωσης και πρόληψης της περιοχής. Όχι μόνο έχει αποτρέψει πιθανώς τη σχολική βία, αλλά η πρακτική έχει παράσχει επίσης υποστήριξη σε μαθητές που τους απομακρύνουν από μια πορεία πιθανής βίας, είπε.

"Η προσέγγισή μας δεν είναι να αναστείλουμε τον μαθητή, εκτός εάν είναι απολύτως απαραίτητο ως μέτρο ασφαλείας", είπε ο Lody. "Η προσέγγισή μας είναι να επιλύσουμε το υποκείμενο πρόβλημα που οδήγησε στην απειλή κατ 'αρχάς."

Το ποσοστό αναστολής για την περιοχή είναι μικρότερο από 1% ετησίως, είπε ο Lody. Πρόσθεσε ότι η προσέγγιση είναι πιο δίκαιη μεταξύ διαφορετικών μαθητών, επειδή οι ομάδες αξιολόγησης των απειλών - υπάρχει μία για κάθε σχολείο - εξετάζουν αντικειμενικά τις πληροφορίες από διάφορες πηγές και λαμβάνουν αποφάσεις με βάση την κατάσταση του κάθε μαθητή.

«Αντί να ρωτήσουμε:« Λοιπόν, τι συμβαίνει με αυτό το παιδί », τώρα αρχίσαμε να ρωτάμε« αναρωτιέμαι τι συνέβη »και αυτό αλλάζει ολόκληρο το παράδειγμα».-Travis Hamblin, διευθυντής του Student Services for Jordan School District στη Γιούτα

Ο Τράβις Χάμπλιν, διευθυντής μαθητικών υπηρεσιών για την 56,000 φοιτητών Jordan School στη Γιούτα, μόλις είχε ολοκληρώσει την αρχική εκπαίδευση στο μοντέλο αξιολόγησης των απειλών τον Μάρτιο του 2020. Την επόμενη μέρα, η πανδημία έγινε πραγματικότητα και ο Χάμπλιν έστρεψε την προσοχή του βοηθώντας το σχολικό σύστημα να ανταποκριθεί στην κρίση της δημόσιας υγείας. Μήνες αργότερα, επανέλαβε την εκπαίδευση και ενθάρρυνε άλλους διαχειριστές να την παρακολουθήσουν. Οι ηγέτες και το προσωπικό της περιφέρειας έχουν επίσης υποβληθεί σε κατάρτιση σε θετικές παρεμβάσεις και υποστηρικτικές συμπεριφορές, και σε πολιτιστικές ευαισθησίες και πρακτικές χωρίς αποκλεισμούς, είπε.

Παρόλο που η περιοχή μόλις άρχισε να χρησιμοποιεί αξιολόγηση απειλών, έχει ήδη οδηγήσει στην ικανότητα των διαχειριστών να εντοπίζουν φοιτητές σε κρίση νωρίτερα, είπε ο Χάμπλιν.

«Αυτό που μας επιτρέπει να κάνουμε χρησιμοποιώντας το CSTAG είναι να χρησιμοποιήσουμε μια διαδικασία λήψης αποφάσεων, να έχουμε την πραγματική τεκμηρίωση της διαδικασίας της απόφασής μας, ώστε να μπορέσουμε να αφαιρέσουμε το συναίσθημα από την εξίσωση και να το δούμε λογικά με δεδομένα επικεντρωμένα στη σχέση, επικεντρωμένα στην ευεξία. -ενημερωμένη λήψη αποφάσεων », είπε ο Χάμπλιν.

"Αντί να ρωτήσουμε," τι συμβαίνει με αυτό το παιδί ", τώρα αρχίσαμε να ρωτάμε," αναρωτιέμαι τι συνέβη; " Και αυτό αλλάζει ολόκληρο το παράδειγμα ».

Κάνοντας βελτιώσεις, υιοθετώντας διαφορετικές προσεγγίσεις

Αντί να χρησιμοποιούν το μοντέλο αξιολόγησης των απειλών, όσοι ασχολούνται με την προσέγγιση δήλωσαν ότι τα σχολεία θα πρέπει να βελτιώσουν τα πολυεπίπεδα συστήματα υποστήριξης και τις πρακτικές PBIS. Θα πρέπει επίσης να διασφαλίσουν ότι οι διαδικασίες εύρεσης παιδιών του IDEA χρησιμοποιούνται για τον εντοπισμό μαθητών που μπορούν να πληρούν τις προϋποθέσεις για υπηρεσίες ειδικής αγωγής.

Ο Rollin είπε ότι οι μαθητές χρειάζονται επίσης φροντίδα, εμπιστοσύνη στους ενήλικες στα σχολεία με τους οποίους μπορούν να δημιουργήσουν θετικές σχέσεις, καθώς και ένα ασφαλές περιβάλλον που δεν περιλαμβάνει την παρουσία αστυνομίας.

«Τα ίδια τα πράγματα που κάνουν με την επιβολή του νόμου στα σχολεία και τις αξιολογήσεις απειλών στα σχολεία υπονομεύουν την ασφάλεια επειδή δημιουργεί μια κουλτούρα που μοιάζει με φυλακή, όπου κανείς δεν αναζητά βοήθεια για τον εαυτό της ή τους άλλους», είπε.

Η προσθήκη πιο εξειδικευμένου προσωπικού όπως ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί και σύμβουλοι θα βοηθούσε επίσης τα σχολεία να ανταποκριθούν σε μαθητές σε κρίση, πρόσθεσε ο Rollin.

Στις ερευνητικές εργασίες του, ο Cornell έχει υποστηρίξει διευκρινίσεις σχετικά με τις πολιτικές αξιολόγησης των απειλών για τη διάκριση της διαφοράς μεταξύ περιπτώσεων βλάβης εναντίον άλλων και απειλών αυτοτραυματισμού.

Ο Cornell και οι ενδιαφερόμενοι για τις εκτιμήσεις απειλών λένε ότι θα υποστήριζαν τη συμπερίληψη δεδομένων αξιολόγησης των απειλών στα OCR Συλλογή Δεδομένων Πολιτικών ΔικαιωμάτωνΤο Οι ομάδες λένε ότι θέλουν τα δεδομένα να περιλαμβάνουν τους αριθμούς και τα δημογραφικά στοιχεία των μαθητών που παραπέμφθηκαν, καθώς και τυχόν απαντήσεις σχετικά με την πειθαρχία και την επιβολή του νόμου, καθώς και παραπομπές για υπηρεσίες και αν αυτές οι υπηρεσίες παρέχονται.

Ο Λόντι, από το Λουντούν, δήλωσε ότι η τεκμηρίωση και η ανάλυση των εκτιμήσεων απειλών της περιοχής ήταν μια πρόκληση επειδή, μέχρι πρόσφατα, υπήρχε περιορισμένο λογισμικό για εύκολη διαχείριση δεδομένων. Η τεκμηρίωση μπορεί να βοηθήσει την περιφέρεια με ποιοτικό έλεγχο, όπως η διασφάλιση της συμμόρφωσης των ομάδων αξιολόγησης απειλών με τις διαδικασίες. Μπορεί επίσης να βοηθήσει την περιφέρεια να αναλύσει τάσεις και να διαχωρίσει τα δεδομένα κατά φύλο, φυλή, βαθμούς και άλλους παράγοντες.

Μια άλλη πρόκληση είναι να διασφαλιστεί ότι το προσωπικό στην αναπτυσσόμενη περιοχή έχει πρόσφατη εκπαίδευση σε πρακτικές αξιολόγησης απειλών.

«Ποτέ δεν συνάντησα σκεπτικισμό ως προς την προσέγγισή του γιατί λειτουργεί», είπε ο Λόντι. «Πραγματικά στοχεύει στην πρόληψη πράξεων βίας και στη λήψη της βοήθειας που χρειάζονται άτομα που αντιμετωπίζουν πρόβλημα και δεν είναι δύσκολο να δούμε πόσο εύκολα λειτουργεί όταν εφαρμόζεται στην πράξη».