Η διαδικτυακή μάθηση εκθέτει διαρκείς εκπαιδευτικές ανισότητες, πυροδοτεί προσπάθειες για μεταρρύθμιση

(Αναρτήθηκε από: The Tufts καθημερινά. 8 Οκτωβρίου 2020)

Όπως όλα τα άλλα, το COVID-19 ανάγκασε τους δασκάλους και τους καθηγητές να προσαρμοστούν σε μια διαδικτυακή μορφή. Την άνοιξη, εμφανίστηκαν διαφορές μεταξύ εύπορων και χαμηλού εισοδήματος σχολικών περιοχών στην πρόσβαση των μαθητών στο Διαδίκτυο και στους υπολογιστές.

Από την Evelyn McClure

Καθ 'όλη τη διάρκεια του καλοκαιριού, το κίνημα Black Lives Matter (BLM) έφερε πολλά στο προσκήνιο του κοινού για τη συστηματική ανισότητα, από την αστυνομική βαρβαρότητα έως την υγειονομική περίθαλψη. Ένα διαρκές θέμα που έχει έρθει και έφυγε όταν συζητάμε για την ανισότητα είναι η εκπαίδευση, η οποία επηρεάζεται από ιστορικές πρακτικές επαναπροσδιορισμού σε ολόκληρο το έθνος.

Για τη Sara Siqueira, μια κατώτερη που σπουδάζει γνωστικές επιστήμες του εγκεφάλου, παρακολουθώντας μια διαδήλωση BLM στην πατρίδα της στο Πιεμόντε της Καλιφόρνια, προκάλεσε την επιθυμία να επηρεάσει την αλλαγή στην ευρύτερη κοινότητά της στο Όκλαντ.

«Η πόλη μας, το Πιεμόντε, είναι γεμάτη με πολύ εύπορους και προνομιούχους λευκούς», είπε. «[Λειτουργεί] ως μια φούσκα που περιβάλλεται από το Όκλαντ… Παρακολουθήσαμε μια πορεία Black Lives Matter στην πόλη μας και αναρωτηθήκαμε τι ρόλο έπαιξε η πόλη μας στο κίνημα BLM», δήλωσε ο Siqueira.

Η Siqueira και μερικοί φίλοι ήλπιζαν να αντιμετωπίσουν ορισμένες από αυτές τις ανισότητες, ιδρύοντας έναν μη κερδοσκοπικό οργανισμό επικεντρωμένο στην ανύψωση των υπαρχόντων θεμελίων, όπως το Black Organizing Project, Planting Justice και το Oakland REACH.

«Είχαμε έναν φιλόδοξο στόχο να δημιουργήσουμε μια εκδήλωση συγκέντρωσης χρημάτων για να καλέσουμε την κοινότητα του Πιεμόντε να δράσει και να κρατήσουμε την πόλη μας υπόλογη και να τις συνδέσουμε με καταπληκτικούς υπάρχοντες οργανισμούς στο Όκλαντ. Θέλαμε πραγματικά να συνεργαστούμε με οργανισμούς και ιδρύματα, επειδή κατανοούν τις ανάγκες στην κοινότητα », δήλωσε η Siqueira.

Το εύστοχο όνομα POPS, ή το Piedmont για τα δημόσια σχολεία του Όκλαντ, συμβολίζει το σκάσιμο της φούσκας του Πιεμόντε, το οποίο έχει την επιλογή να επιλέξει και να επιλέξει πότε θα συνδεθεί με το Όκλαντ. Ενώ αναγνώρισε ότι το όνομα POPS έχει κάποιες πολύπλοκες συνθήκες, η Siqueira τόνισε ότι με τη δωρεά στο Όκλαντ, οι άνθρωποι του Πιεμόντε επενδύουν στην ευρύτερη κοινότητα.

«Όταν είναι ωραίο και δροσερό να ζεις από το Όκλαντ, οι άνθρωποι επωφελούνται. Αλλά το γεγονός ότι το Πιεμόντε είναι μια ξεχωριστή πόλη σημαίνει ότι μπορεί να συσσωρεύσει πόρους. Θέλαμε να αντιμετωπίσουμε το γεγονός ότι η ύπαρξη του Πιεμόντε βλάπτει τις κοινότητες γύρω μας », είπε η Siqueira.

Όταν ρωτήθηκε για το πιο σημαντικό πράγμα που πρέπει να ληφθεί υπόψη κατά την προσπάθεια αντιμετώπισης τεράστιων ζητημάτων όπως η ανισότητα στη συστημική εκπαίδευση, η Siqueira συζήτησε την ιδέα της διαφορετικότητας σε κυρίως λευκά ιδρύματα.

«Νομίζω ότι όταν οι άνθρωποι προσεγγίζουν θέματα ισότητας και ρατσισμού, υπάρχει τεράστια ώθηση για διαφορετικότητα. Αυτό είναι υπέροχο, αλλά πρέπει να πάει βαθύτερα από αυτό. Για παράδειγμα, στο Tufts, είναι σημαντικό να έχετε προσωπικό και καθηγητές που μοιάζουν με εσάς », είπε η Siqueira. «Ναι, μπορείς να έχεις ένα διαφορετικό σχολείο, αλλά οι ανισότητες και οι διακρίσεις θα εξακολουθούν να υφίστανται, εκτός αν δουλέψεις για να λύσεις τον πολιτισμό και τα συστήματα του σχολείου… Πρέπει να σκεφτείς πώς μπορείς να αλλάξεις πολιτική, πρακτικές πρόσληψης και πώς μπορείς να διασφαλίσεις ότι διατηρείτε καθηγητές ή φοιτητές χρώματος ή υποεκπροσωπούνται υπόβαθρα. "

Η πρώτη από τις δύο μεγάλες εκδηλώσεις συγκέντρωσης χρημάτων που διοργάνωσε το POPS αυτό το καλοκαίρι επικεντρώθηκε στην απομάκρυνση της αστυνομικής παρουσίας από τα σχολεία. Ένας οργανισμός με τον οποίο συνεργάστηκε η ομάδα, το Black Organizing Project, έχει πίεση η σχολική περιοχή του Όκλαντ για χρόνια για την απομάκρυνση της αστυνομίας από τα σχολεία της, η οποία εγκρίθηκε ομόφωνα από το σχολικό συμβούλιο αυτό το καλοκαίρι. Η δεύτερη εκδήλωση συγκέντρωσης χρημάτων επικεντρώθηκε στις ανισότητες που συνοδεύουν την εξ αποστάσεως μάθηση. Τα χρήματα που συγκεντρώθηκαν αφιερώθηκαν στην κάλυψη του κόστους της τεχνολογίας και των μικρών επιχορηγήσεων για εκπαιδευτικούς και διαχειριστές σχολείων σε δημόσια σχολεία της περιοχής του Όκλαντ.

«Η εκμάθηση ζουμ και εξ αποστάσεως φωτίζει πολλά συστηματικά ζητήματα και διαφορές στη χρηματοδότηση».

Όπως όλα τα άλλα, το COVID-19 ανάγκασε τους δασκάλους και τους καθηγητές να προσαρμοστούν σε μια διαδικτυακή μορφή. Την άνοιξη, εμφανίστηκαν διαφορές μεταξύ εύπορων και χαμηλού εισοδήματος σχολικών περιοχών στην πρόσβαση των μαθητών στο Διαδίκτυο και στους υπολογιστές. ΕΝΑ Έρευνα των Los Angeles Times των σχολείων της Καλιφόρνιας τον Αύγουστο διαπίστωσε ότι ενώ το 87% των μαθητών που φοιτούσαν σε σχολεία υψηλού εισοδήματος είχαν πρόσβαση σε έναν υπολογιστή όταν τους έστειλαν σπίτι, μόνο το 51% των μαθητών σε περιοχές χαμηλού εισοδήματος είχαν πρόσβαση. Η Linda Beardsley, ανώτερη λέκτορας στο τμήμα εκπαίδευσης, συζήτησε τις ανισότητες που έφερε στην επιφάνεια η εξ αποστάσεως μάθηση.

"Η εκμάθηση ζουμ και εξ αποστάσεως έχει ρίξει φως σε πολλά συστηματικά ζητήματα και διαφορές στη χρηματοδότηση", δήλωσε ο Beardsley.

Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση ξεκινά με τα δημόσια σχολεία K-12, ωστόσο, ο Beardsley πιστεύει ότι η τριτοβάθμια εκπαίδευση μπορεί να έχει τεράστιο αποτέλεσμα.

«Ένας από τους λόγους που έφυγα από το Τμήμα Παιδείας και ήρθα [στο Tufts] είναι πραγματικά ότι πίστευα ότι τα πανεπιστήμια και τα κολέγια μπορούν να διαδραματίσουν πραγματικό ρόλο, ειδικά στην προετοιμασία των μελλοντικών εκπαιδευτικών», δήλωσε ο Beardsley.

Όταν ρωτήθηκε για τον αντίκτυπο που μπορεί να έχει η τριτοβάθμια εκπαίδευση στο μέλλον της δημόσιας εκπαίδευσης K-12, ο Beardsley ανέφερε την ώθηση για τυποποίηση από κολέγια και πανεπιστήμια.

«Ένας λόγος που έχουμε γίνει τόσο τυποποιημένοι, μέσω των πλαισίων, είναι ότι τα δημόσια σχολεία παίζουν σε αυτό που θέλουν τα κολέγια και τα πανεπιστήμια. Η καλύτερη συνεργασία είναι μεταξύ της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και των δημόσιων σχολείων K-12 », δήλωσε ο Beardsley.

Πριν από την ώρα της στο Tufts, η Beardsley εργάστηκε στο Τμήμα Παιδείας της Μασαχουσέτης σχετικά με την Εκπαιδευτική Μεταρρυθμιστική Πράξη της Μασαχουσέτης του 1993, η οποία ανέθεσε τη δημιουργία πλαισίων προγραμμάτων σπουδών ως μια προσπάθεια παροχής ισότητας στα δημόσια σχολεία του κράτους. Ο Beardsley τόνισε ότι αυτά τα πλαίσια προγράμματος σπουδών σχεδιάστηκαν για να είναι ευέλικτα για κάθε περιοχή με βάση τις ανάγκες των μαθητών της.

"Κάθε περιφέρεια έπρεπε να είναι εντός αυτών των οδηγιών, ωστόσο, θα μπορούσαν να αποφασίσουν τι σημαίνουν αυτές οι οδηγίες για τους μαθητές τους." Είπε ο Beardsley. «Η εστίασή μας ήταν να αποφασίσουμε κοινά πρότυπα και στόχους για τη διδασκαλία… που εξακολουθεί να επιτρέπει τοπικές δυνατότητες και διαφορές».

Τόσο ο Beardsley όσο και ο Mindy Duggan, φοιτητής που σπουδάζει παιδική μελέτη και ανθρώπινη ανάπτυξη, τόνισαν τη σημασία της συμπερίληψης των εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις.

«Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δεν πρέπει να είναι μια διαδικασία από πάνω προς τα κάτω που δημιουργείται από νομοθέτες και ακαδημαϊκούς», δήλωσε ο Beardsley. «Είχαμε υπεύθυνους χάραξης πολιτικής που δεν καταλάβαιναν ότι χρειαζόμασταν την προοπτική των μαθητών, των δασκάλων, των διαχειριστών του σχολείου στη δημιουργία προγραμμάτων σπουδών για τα δημόσια σχολικά συστήματα K-12.»

Ο Duggan επικεντρώνεται στις ανισότητες στα προγράμματα ειδικής αγωγής στα δημόσια σχολεία. Για μία από τις τάξεις της, Εκπαιδεύοντας το Εξαιρετικό Παιδί, έμαθε για τον Νόμο των Αμερικανών με Αναπηρίες, ένα έγγραφο που περιγράφει λεπτομερώς τις προστασίες που προσφέρονται σε άτομα με αναπηρία στις Ηνωμένες Πολιτείες.

"Η πρόσβαση σε αυτές τις πληροφορίες [στον νόμο των Αμερικανών με αναπηρίες] θα μπορούσε να βοηθήσει πολλούς μαθητές και γονείς, αλλά ένας νόμος δεν μπορεί να σας βοηθήσει εάν δεν ξέρετε ότι υπάρχουν", δήλωσε ο Duggansaid. «Η αύξηση της προσβασιμότητας αυτής της νομοθεσίας μπορεί να έχει τέτοιο αντίκτυπο.»

«Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δεν πρέπει να είναι μια διαδικασία από πάνω προς τα κάτω που δημιουργείται από νομοθέτες και ακαδημαϊκούς».

Επί του παρόντος, ο Ντούγκαν παρακολουθεί ένα μάθημα που ονομάζεται Εκπαίδευση για την Ειρήνη και τη Δικαιοσύνη. Το μάθημα εκπαίδευσης που εξετάζει θέτει μαθήματα σε τρεις διαφορετικές κατηγορίες για να ενθαρρύνει τους μαθητές να παρακολουθήσουν μαθήματα που μπορεί να μην έχουν επιλέξει από τη δική τους βούληση.

«Για μένα, θα έπαιρνα μαθήματα με επίκεντρο την ειδική εκπαίδευση, ωστόσο, οι κατηγορίες με ανάγκασαν να φύγω από τη ζώνη άνεσής μου και να πάρω μια τάξη όπως η Εκπαίδευση για την Ειρήνη και τη Δικαιοσύνη», δήλωσε ο Ντούγκαν. «Αυτή η τάξη έχει ανοίξει τα μάτια, διότι στρέφει την άποψή μου σε φύλο, φυλή και εθνικές ανισότητες στο σχολικό σύστημα».

Ο Duggan τόνισε τα σημαντικά βήματα που λαμβάνει το τμήμα εκπαίδευσης για τη δημιουργία ενημερωμένων μελλοντικών εκπαιδευτικών και διαχειριστών. Τοποθετώντας τάξεις σε κατηγορίες, το τμήμα εκπαιδεύει τους μαθητές σε όσο το δυνατόν περισσότερες πτυχές της διδασκαλίας.

«Νομίζω ότι αυτές οι κατηγορίες προετοιμάζουν μεγάλες σπουδές εκπαίδευσης για όλες τις καταστάσεις που ενδέχεται να αντιμετωπίσουν ως καθηγητές ή διαχειριστές», δήλωσε ο Duggan.

Μία κατηγορία που το τμήμα εκπαίδευσης απαιτεί για το μάθημα είναι η «Διδασκαλία και Μάθηση», η οποία επιτρέπει στους μαθητές να αποκτήσουν προσωπική διδακτική εμπειρία με καθηγητές και μαθητές του δημόσιου σχολείου. Ο Duggan εγγράφηκε αρχικά σε ένα μάθημα που ονομάζεται Observing Theory Action, το οποίο θα πληρούσε αυτήν την απαίτηση. Λόγω του COVID-19, ωστόσο, η δομή αυτής της τάξης έπρεπε να προσαρμοστεί γρήγορα.

«Σε κανονικές ώρες, επισκέπτεστε μια τάξη σε ένα δημόσιο γυμνάσιο μία φορά την εβδομάδα. Λόγω του COVID, αυτή η τάξη έχει μεταμορφωθεί στην εξέταση της ιστορίας και της διοίκησης των γυμνασίων από το εξωτερικό », δήλωσε ο Duggan.

Η Duggan κατέληξε να εγκαταλείψει αυτό το μάθημα, ελπίζοντας να το λάβει κατά τη διάρκεια ενός εξαμήνου όπου θα μπορούσε να αλληλεπιδράσει με άλλους μαθητές αυτοπροσώπως Εξέφρασε ανησυχία για τους μαθητές που δεν μπόρεσαν να αναβάλουν αυτήν την απαίτηση.

«Για μαθητές που δεν είναι σε θέση να το αναβάλουν για ένα άλλο εξάμηνο, πιστεύω ότι θα υπάρξει έλλειψη διδακτικής εμπειρίας. Το ζουμ δεν είναι το ίδιο με το να βρίσκεσαι σε ένα δωμάτιο με έναν μαθητή », είπε ο Duggan.

Εγγραφείτε στην καμπάνια και βοηθήστε μας #SpreadPeaceEd!
Παρακαλώ στείλτε μου email:

Αφήστε ένα σχόλιο

Η διεύθυνση email σας δεν θα δημοσιευθεί. Τα υποχρεωτικά πεδία σημειώνονται *

Μεταβείτε στην κορυφή