Η τριτοβάθμια εκπαίδευση μπορεί να κάνει περισσότερα για τη μετατροπή των συγκρούσεων και την οικοδόμηση της ειρήνης

(Αναρτήθηκε από: Πανεπιστήμιο World News. 23 Ιανουαρίου 2021)

Από τη Sara Clarke-Habibi

Οι συγκρούσεις και η βία έχουν πολλές μορφές στον κόσμο σήμερα. Τα τελευταία χρόνια σημειώθηκε έντονη ανάκαμψη. Από το 2019, ο πόλεμος και οι συγκρούσεις ξεριζώνουν 79.5 εκατομμύρια άνδρες, γυναίκες και παιδιά σε όλο τον κόσμο, αντιπροσωπεύοντας τον υψηλότερο αριθμό στην καταγεγραμμένη ιστορία, με περίπου δύο δισεκατομμύρια ανθρώπους να ζουν σήμερα σε περιοχές που πλήττονται από συγκρούσεις και εύθραυστα.

Οι συγκρούσεις και η ευθραυστότητα είναι επίσης οι κύριοι παράγοντες που εμποδίζουν την επίτευξη των στόχων αειφόρου ανάπτυξης του 2030 στο 82% των πληγέντων χωρών.

Σύμφωνα με την Παγκόσμια Τράπεζα, «η επανεμφάνιση βίαιων συγκρούσεων τα τελευταία χρόνια προκάλεσε τεράστια ανθρώπινα δεινά, με τεράστιο κοινωνικό και οικονομικό κόστος. Οι βίαιες συγκρούσεις σήμερα έχουν γίνει περίπλοκες και παρατεταμένες, με τη συμμετοχή περισσότερων μη κρατικών ομάδων και περιφερειακών και διεθνών παραγόντων, που συχνά συνδέονται με παγκόσμιες προκλήσεις από την κλιματική αλλαγή έως το διεθνικό οργανωμένο έγκλημα. "

Οι παγκόσμιες εκθέσεις έχουν επίσης καταστήσει σαφείς τους δεσμούς μεταξύ της εκπαίδευσης, των συγκρούσεων και της ειρήνης. Η τριτοβάθμια εκπαίδευση δεν εξαιρείται. Ενώ τα πανεπιστήμια είναι κρίσιμοι παράγοντες στην προώθηση της μελέτης της ειρήνης και των συγκρούσεων και συχνά συμβάλλουν στον ειρηνευτικό διάλογο, τα πανεπιστήμια μπορούν επίσης να επιτρέψουν κοινωνικές ανισότητες, εθνικές διαιρέσεις και μια κουλτούρα βίας. Λοιπόν, τι ρόλο μπορούν ή πρέπει να διαδραματίσουν τα πανεπιστήμια στην πρόβλεψη και την αντιμετώπιση αυτών των προκλήσεων;

Ο ρόλος των πανεπιστημίων στην οικοδόμηση της ειρήνης

Τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα πρέπει να σκέφτονται πώς μπορούν να συμβάλουν προορατικά στη μείωση των ανισοτήτων, της απογοήτευσης, της ριζοσπαστικοποίησης και της βίας στην κοινωνία, ξεκινώντας από το πώς μπορούν να προσαρμόσουν καλύτερα την εκπαίδευση και την κατάρτιση που παρέχουν για να συμβάλουν στην ατομική και κοινωνική ανθεκτικότητα, μεταμόρφωση συγκρούσεων, βιώσιμη ανάπτυξη και κοινωνικά δίκαια ειρήνη.

Οι εκπαιδευτικοί ηγέτες πρέπει να ρωτήσουν τον εαυτό τους και τους συναδέλφους τους: «Τι άλλο μπορεί να κάνει το ίδρυμά μας για να επιδείξει ηγετικό ρόλο στον τομέα της οικοδόμησης της ειρήνης και του μετασχηματισμού των συγκρούσεων στο εσωτερικό και στο εξωτερικό;»

Πρώτον, περισσότερα μπορούν να γίνουν όσον αφορά την ενσωμάτωση αξιών και στόχων για την οικοδόμηση της ειρήνης στις εκπαιδευτικές πολιτικές και τα προγράμματα σπουδών σε διάφορους κλάδους.

Τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης εξακολουθούν να θεωρούν τις μελέτες ειρήνης και συγκρούσεων ως εξειδικευμένο θέμα στις κοινωνικές και πολιτικές επιστήμες. Ωστόσο, οι πραγματικότητες της παγκόσμιας σύγκρουσης και της ευθραυστότητας αποδεικνύουν τώρα χωρίς αμφιβολία ότι όλοι οι κλάδοι, οι βιομηχανίες και τα επίπεδα εκπαίδευσης διαδραματίζουν ρόλο στη σύγκρουση, είτε άμεσα είτε έμμεσα, και όλοι έχουν να διαδραματίσουν ρόλο στη μείωση και την πρόληψή του.

Δεύτερον, μπορούν επίσης να γίνουν περισσότερα για να ευθυγραμμιστεί η διακυβέρνηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με τις αξίες και το όραμα μιας ειρηνικής, χωρίς αποκλεισμούς και δίκαιης κοινωνίας. Η αλλαγή απαιτεί ηγεσία, υποστηριζόμενη από πολιτικές που προκύπτουν από διαβουλεύσεις χωρίς αποκλεισμούς και από κοινού ιδιοκτησία.

Τρίτον, η δημιουργία συνεργασιών μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των γύρω κοινοτήτων τους μπορεί να επιτύχει περαιτέρω οφέλη για την οικοδόμηση της ειρήνης, αναλαμβάνοντας διάφορες μορφές μετασχηματιστικής πρακτικής προσανατολισμένης προς το κοινό καλό.

Τίποτα, ωστόσο, δεν μπορεί να επιτευχθεί χωρίς εκπαιδευτικούς ηγέτες και επαγγελματίες που είναι διατεθειμένοι να υιοθετήσουν έναν αναλυτικό φακό ευαίσθητο στις συγκρούσεις και να δώσουν προτεραιότητα σε μια κοινωνική προσέγγιση οικοδόμησης ειρήνης προσανατολισμένη στον αντίκτυπο όταν αποφασίζουν για θεσμικούς και ειδικούς στόχους και στρατηγικές.

Τι είναι η οικοδόμηση της ειρήνης;

Η οικοδόμηση της ειρήνης ξεκινά με μια ανάλυση της δυναμικής και των παραγόντων των συγκρούσεων στην κοινωνία και των επιπτώσεων των αποφάσεων, των παρεμβάσεων και της κατανομής πόρων σε αυτές τις δυναμικές.

Στη συνέχεια, η οικοδόμηση της ειρήνης περιλαμβάνει μια στρατηγική προσέγγιση για την πρόληψη, τον μετριασμό και τη μετατροπή αυτών των συγκρούσεων και την ενίσχυση των θεμελίων της βιώσιμης ειρήνης μέσω της προώθησης της χωρίς αποκλεισμούς, δίκαιης και βιώσιμης ανάπτυξης.

Κάθε μία από αυτές τις διαδικασίες απαιτεί έναν συνδυασμό ηγετικών οραματιστών και εξειδικευμένων επαγγελματιών που έχουν δεσμευτεί να συνεργάζονται με κοινότητες για να ευαισθητοποιήσουν, να καθορίσουν ατζέντες για την ανάπτυξη της ειρήνης και να αναπτύξουν ικανότητες για κοινωνικές αλλαγές. Η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι το κλειδί για την ενεργοποίηση του απαραίτητου οράματος, της ηγεσίας και των δεξιοτήτων που απαιτεί η οικοδόμηση της ειρήνης.

Ενώ υπάρχουν μια σειρά προσεγγίσεων στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης της οικοδόμησης της ειρήνης, συμπεριλαμβανομένων των «μελετών για την ειρήνη και τις συγκρούσεις», «μελέτες δημοκρατίας και ανθρωπίνων δικαιωμάτων» και «μελέτες ασφάλειας, ειρήνης και ανάπτυξης», η κύρια διάκριση στον τομέα της έρευνας στον τομέα της εκπαίδευσης βρίσκεται μεταξύ της «ειρηνευτικής εκπαίδευσης», η οποία αναφέρεται στη μελέτη βασικών ειρηνευτικών γνώσεων, αξιών και δεξιοτήτων, και «ειρήνη μέσω της εκπαίδευσης», η οποία αναφέρεται σε συστημικές προσεγγίσεις για τη χάραξη εκπαιδευτικών πολιτικών, τη διακυβέρνηση, τη διδασκαλία, τη μάθηση και την πολιτική συμμετοχή υπέρ μιας χωρίς αποκλεισμούς, δίκαιης και δίκαιης κοινωνίας.

Αυτή η διάκριση είναι σημαντική καθώς αυτό που παραδοσιακά περνά ως «ποιοτική» εκπαίδευση δεν ισοδυναμεί απαραίτητα είτε με «εκπαίδευση ειρήνης» είτε «οικοδόμηση ειρήνης μέσω της εκπαίδευσης».

Οι αποτυχίες της δημοκρατίας σε διαιρεμένες κοινωνίες όπως η Βοσνία-Ερζεγοβίνη και οι Ηνωμένες Πολιτείες καταδεικνύουν ότι η εκπαίδευση είναι τόσο βραχυπρόθεσμη όσο και μακροπρόθεσμη ανησυχία για την ασφάλεια, καθώς και πυλώνας ανάπτυξης.

Ωστόσο, η εκπαίδευση συχνά δεν συμπεριλαμβάνεται στις ειρηνευτικές διαπραγματεύσεις, παρά το γεγονός ότι η εκπαιδευτική πολιτική τροφοδοτεί άμεσα τη δυναμική των συγκρούσεων και της ειρήνης (η ειρήνη ορίζεται εδώ ως προς την παύση και την πρόληψη της άμεσης βίας και τον μετασχηματισμό της έμμεσης δομικής και πολιτιστικής βίας που είναι απαραίτητο για την ολιστική ανθρώπινη και κοινωνική ανάπτυξη).

Έρευνα για την οικοδόμηση της ειρήνης και την εκπαίδευση

Η έρευνα σχετικά με το ρόλο της εκπαίδευσης στην οικοδόμηση της ειρήνης εξετάζει ένα ευρύ φάσμα θεμάτων, συμπεριλαμβανομένων ενδεικτικά:

• Ο ρόλος της εκπαιδευτικής πολιτικής στην τροφοδότηση των συγκρούσεων μέσω της άνισης πρόσβασης και παροχής, της αποκλειστικής χρήσης γλώσσας για διδασκαλία και άλλων εμποδίων που εμποδίζουν τις μειονότητες και τα κορίτσια να αποκομίσουν τα πλήρη οφέλη της εκπαίδευσης.

• Ο ρόλος των προγραμμάτων σπουδών και των σχολικών βιβλίων που τροφοδοτούν τη σύγκρουση μέσω της προώθησης αφηγήσεων και ιδεολογιών συγκρούσεων, προκατειλημμένων και αποκλειστικών ιστοριών και αρνητικών αναπαραστάσεων «άλλων».

• Ο ρόλος των παρεμβάσεων της ειρηνευτικής εκπαίδευσης σε περιβάλλοντα πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και η αποτελεσματικότητά τους στην καλλιέργεια ικανοτήτων χωρίς αποκλεισμούς και δημοκρατικής ιθαγένειας, κριτικής σκέψης, διαπολιτισμικής επικοινωνίας, ανθρωπίνων δικαιωμάτων, παγκόσμιας διαχείρισης και άλλων που εξυπηρετούν το κοινό καλό.

• Ο ρόλος της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στη δημιουργία επαγγελματικών ικανοτήτων, συμπεριλαμβανομένης της ευαισθητοποίησης για την οικοδόμηση της ειρήνης και των παιδαγωγικών στρατηγικών που απαιτούνται για την ενίσχυση της μάθησης της ειρήνης

• Ο ρόλος των ταυτοτήτων των εκπαιδευτικών - ιδιαίτερα σε περιβάλλοντα που επηρεάζονται άμεσα από συγκρούσεις, βία, αδικίες, πόλεμο ή / και γενοκτονία - στη διαμόρφωση πρακτικών στην τάξη που ενισχύουν ή μειώνουν τις αφηγήσεις των συγκρούσεων.

• Οι επιπτώσεις της εκπαίδευσης και των κοινοτικών-θεσμικών εταιρικών σχέσεων στον οργανισμό οικοδόμησης της ειρήνης των νεότερων γενεών, των οικογενειών και των κοινοτήτων τους.

• Ο συνολικός ρόλος των εκπαιδευτικών συστημάτων στην αντιμετώπιση σημαντικών κοινωνικών αλλαγών και κρίσεων, συμπεριλαμβανομένης της κοινωνικής λειτουργίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στον εντοπισμό και τη διάδοση λύσεων σε πιεστικές κοινωνικές προκλήσεις.

Ενώ η έρευνα έχει να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο στην οικοδόμηση της ειρήνης, δεν πρέπει να παραβλεφθεί ότι οι ερευνητές που εργάζονται σε πληγείσες συγκρούσεις και εύθραυστα πλαίσια έχουν επικριθεί για την προώθηση της σταδιοδρομίας τους εξάγοντας δεδομένα από ευάλωτους και μειονεκτούντες πληθυσμούς (που δεν λαμβάνουν επιστροφή) και, χειρότερα, για μερικές φορές αναζωπύρωση δυναμικών συγκρούσεων στη διαδικασία.

Έτσι, ενώ οι μελετητές και οι ασκούμενοι για την οικοδόμηση της ειρήνης υποτίθεται ότι διασφαλίζουν μια ελάχιστη προσέγγιση «μην βλάπτουν», υπάρχει όλο και περισσότερο αναγνώριση της ανάγκης να διασφαλιστεί ότι η έρευνά τους κάνει περισσότερα για να δώσει πίσω στις κοινότητες αφήνοντας ένα θετικό «αποτύπωμα ειρήνης».

Από την έρευνα έως την ενεργό οικοδόμηση της ειρήνης

Από αυτή την άποψη, οι παραδοσιακές διακρίσεις μεταξύ έρευνας και πρακτικής δίνουν τη δυνατότητα σε περισσότερες εταιρικές σχέσεις έρευνας-πρακτικής, όπως η «Σύμπραξη ανώτερης εκπαίδευσης Somaliland Βορρά-Νότου για την ακαδημαϊκή ανάπτυξη και την οικοδόμηση της ειρήνης», με επικεφαλής το Ινστιτούτο Εκπαίδευσης UCL στο Ηνωμένο Βασίλειο.

Τα πανεπιστήμια συνεργάζονται επίσης ολοένα και περισσότερο με μη κυβερνητικές οργανώσεις για να φέρουν γνώσεις και βέλτιστες πρακτικές που βασίζονται στην έρευνα σε πραγματικές διαδικασίες ειρήνης. Μια σχετική εξέλιξη στον τομέα της ειρήνης είναι η ώθηση για μεγαλύτερη διεπιστημονική συνεργασία και έρευνα σχετική με την πολιτική.

Η «τοπική στροφή» στην οικοδόμηση της ειρήνης έχει επίσης δει τους ερευνητές και τους τοπικούς πληθυσμούς να ακολουθούν μια πιο συνεργατική προσέγγιση για τον καθορισμό των ερευνητικών προβλημάτων, τη συλλογή και ανάλυση δεδομένων και την επινόηση εφαρμοσμένων λύσεων τοπικής σημασίας, καθιστώντας έτσι την ίδια την έρευνα ένα όχημα για μετασχηματιστική συμμετοχή της κοινότητας.

Πρόσφατα παραδείγματα περιλαμβάνουν τη συνεργασία με τους νέους στη Συρία, τη Σομαλία και τη Μιανμάρ στο πλαίσιο του έργου TRANSFORM του Ινστιτούτου Ερευνών Ειρήνης. τη δημιουργία Εμπορικών Κέντρων Εκπαίδευσης στα πανεπιστήμια της Βοσνίας-Ερζεγοβίνης, της Κολομβίας, της Ρουάντα και του Ηνωμένου Βασιλείου που προωθούν τη συνεργασία μεταξύ μελετητών, επαγγελματιών εκπαιδευτικών και κοινοτήτων · καθώς και τη συνεργασία μεταξύ των πανεπιστημίων του Μάντσεστερ και του Ντάρχαμ και της ΜΚΟ In Place of War σε ένα έργο για τη δημιουργία και έρευνα των επιπτώσεων της ειρήνης στις κοινοτικές τέχνες στη Συρία, την Κολομβία, τη Βοσνία και τη Λαϊκή Δημοκρατία του Κονγκό.

COVID-19 και (online) τριτοβάθμια εκπαίδευση για την ειρήνη

Τα πτυχία σε μελέτες συγκρούσεων και ειρήνης διατίθενται επί του παρόντος σε πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο, κυρίως στη Βόρεια Αμερική και τη Βόρεια Ευρώπη, αλλά και σε άλλες ηπείρους.

Τα πανεπιστήμια στην πρώτη γραμμή της οικοδόμησης της ειρήνης όχι μόνο επισημοποιούν προγράμματα ειρήνης και ερευνητικές ατζέντες, αλλά υιοθετούν επίσης κοινοτικές εταιρικές σχέσεις εκπαίδευσης-εκπαίδευσης, εκτός από την επέκταση των πολιτικών πολυμορφίας για τη μείωση των διακρίσεων και του αποκλεισμού από εκπαιδευτικές ευκαιρίες.

Ωστόσο, η τριτοβάθμια εκπαίδευση παραμένει μια ελίτ δραστηριότητα, ακόμη περισσότερο τώρα που η πανδημία COVID-19 έχει επιδεινωθεί περαιτέρω υφιστάμενες συγκρούσεις και ανισότητες. Η παροχή ανοικτής πρόσβασης διαδικτυακών μαθημάτων από μεγάλα πανεπιστήμια μπορεί να συμβάλει στην καθολική πρόσβαση στην εκπαίδευση, ιδιαίτερα σημαντική για οικονομικά περιθωριοποιημένα άτομα και οργανισμούς που ζουν και εργάζονται στις πρώτες γραμμές των συγκρούσεων.

Ενώ ορισμένα πανεπιστήμια πρωτοστατούν στην ηλεκτρονική μάθηση για περισσότερο από μια δεκαετία, η παγκόσμια πανδημία COVID-19 ώθησε τη διδασκαλία και την κατάρτιση στο διαδίκτυο με πρωτοφανείς τρόπους.

Ορισμένοι οργανισμοί εξάσκησης της ειρήνης ανησυχούσαν αρχικά ότι η αναγκαστική μετάβαση σε διαδικτυακές μορφές κατάρτισης θα έθετε σε κίνδυνο την ποιότητα των μετασχηματιστικών ασκήσεων οικοδόμησης εμπιστοσύνης που μπορούν να προωθήσουν προσωπικές συναντήσεις μη τυπικής εκπαίδευσης. Ωστόσο, οι εμπειρίες του περασμένου έτους έχουν αποδειχθεί διαφορετικά.

Τα πανεπιστήμια που αναγκάζονται τώρα να μετακινήσουν μεγαλύτερο μέρος της διδασκαλίας στο διαδίκτυο έχουν παρόμοια ευκαιρία να μειώσουν το χάσμα πρόσβασης στην οικοδόμηση της ειρήνης, θέτοντας σε απευθείας σύνδεση μαθήματα και εργαστήρια που σχετίζονται με αυτόν τον τομέα σε απεριόριστες μορφές. Η πρόκληση παραμένει για κοινότητες που έχουν περιορισμένη ή κακής ποιότητας πρόσβαση στο Διαδίκτυο και συσκευές που βασίζονται στο Διαδίκτυο.

Εκπαίδευση ηγετών της οικοδόμησης της ειρήνης

Απαιτείται ηγεσία για την ενίσχυση του ειρηνευτικού ρόλου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η έρευνα καταδεικνύει ότι, εάν η οικοδόμηση της ειρήνης δεν ενσωματωθεί ρητά στην εντολή ενός θεσμικού οργάνου, οι προσπάθειες των μεμονωμένων πρωταθλητών πιθανότατα δεν θα είναι συνεκτικές ή συνεχείς και ως εκ τούτου ο αντίκτυπός τους θα είναι σημαντικά περιορισμένος.

Για το λόγο αυτό, οι οργανισμοί διεθνούς συνεργασίας, όπως η GIZ, ηγούνται της θεσμικής ανάπτυξης ικανοτήτων σε αυτόν τον τομέα και αναγνωρίζουν τον βασικό ρόλο των πανεπιστημίων στην οικοδόμηση της ειρήνης, αλλά απαιτείται περισσότερη δέσμευση.

Συνοψίζοντας, ορισμένες δυνατότητες για μεγαλύτερη συμμετοχή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση στην οικοδόμηση της ειρήνης περιλαμβάνουν:

Διακυβέρνηση ειρήνης και ηγεσία: Ανάπτυξη της ειρηνευτικής αποστολής του πανεπιστημίου · διεξαγωγή εσωτερικής ανάλυσης συγκρούσεων με απολογισμό πρακτικών ανισότητας, διακρίσεων, περιθωριοποίησης και αποκλεισμού · παρακολούθηση αφηγήσεων συγκρούσεων εντός και γύρω από το θεσμικό όργανο και διοχέτευση αυτών των φωνών σε θεσμικούς διαλόγους · διευκόλυνση της συμμετοχής της πανεπιστημιακής κοινότητας στον καθορισμό προτεραιοτήτων οικοδόμησης της ειρήνης (κατάρτιση, διάλογος και έρευνα) · και υιοθέτηση πολιτικών και στρατηγικών που προωθούν και επιβραβεύουν την ένταξη, τη συνεργασία και τη μη βίαιη κοινωνική αλλαγή.

Έρευνα σχετικά με την πρόληψη, τον μετασχηματισμό, την οικοδόμηση της ειρήνης και τη συμφιλίωση και για τη σύγκρουση: Η ιεράρχηση της εφαρμοσμένης και σχετικής με την πολιτική έρευνας με τη δυνατότητα μετατροπής των παραγόντων των συγκρούσεων και την ενίσχυση της ειρήνης με καινοτόμους και αποτελεσματικούς τρόπους μπορεί να έχει εκτεταμένες επιπτώσεις στο επίπεδο της πρόληψης της κοινωνικής βίας · και υιοθέτηση στρατηγικών διάδοσης ανοικτής πρόσβασης για να επιτρέψουν στο ευρύτερο δυνατό φάσμα ενδιαφερομένων να επωφεληθούν από την έρευνα για την οικοδόμηση της ειρήνης και να εφαρμόσουν ιδέες και μεθόδους.

Πρόγραμμα προσανατολισμού στην ειρήνη και οδηγίες: Αύξηση του εύρους και του πεδίου των μαθημάτων ειρήνης και συγκρούσεων που προσφέρονται στο πανεπιστήμιο. προώθηση της διεπιστημονικής δέσμευσης, αναγνωρίζοντας αυτό κάθεη πειθαρχία μπορεί να συμβάλει στη σύγκρουση ή την ειρήνη και πρέπει να στοχεύει στην παραγωγή πραγματικών κόσμων ειρηνευτικών εφαρμογών · και επιτρέποντας και υποστηρίζοντας τους εκπαιδευτικούς να ενσωματώσουν αξίες και δεξιότητες οικοδόμησης της ειρήνης στη διδασκαλία τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μέσω ενός προσανατολισμού στις παιδαγωγικές της ειρήνης

Ενσωματωμένος διάλογος, ανάπτυξη ικανοτήτων και συνεργασία: Έναρξη συνεργασιών με κρατικούς και τοπικούς ηγέτες, κοινότητες και διεθνείς οργανισμούς, φοιτητές και το ευρύ κοινό - συμμετοχή σε πολυτομεακές πλατφόρμες διαλόγου και δυνατότητα στην ευρύτερη κοινωνία να επωφεληθεί από την παρουσία και τους πόρους του πανεπιστημίου, ιδίως σε θέματα οικοδόμησης της ειρήνης.

Ωστόσο, παραμένουν αρκετά εμπόδια. Ο επείγων χαρακτήρας της ειρήνης για δίκαιη, βιώσιμη και δίκαιη κοινωνική ανάπτυξη και ευημερία δεν έχει ακόμη κατανοηθεί πλήρως παρά τις επανειλημμένες εκκλήσεις από θεσμούς καθορισμού κανόνων όπως τα Ηνωμένα Έθνη, μη κυβερνητικές οργανώσεις και ομάδες προβληματισμού.

Οι εκκλήσεις πρέπει να ληφθούν υπόψη και να χρηματοδοτηθούν για να καταστεί δυνατή η ουσιαστικότερη διεπιστημονική συνεργασία με την οικοδόμηση της ειρήνης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Επιπλέον, η οικοδόμηση της ειρήνης είναι ένας σύνθετος τομέας που πρέπει να ενσωματωθεί σε όλους τους κλάδους, τους τομείς και τις βιομηχανίες. Τα πανεπιστήμια μπορούν να διαδραματίσουν μεγαλύτερο ρόλο μετακινώντας το πεδίο από τη θέση του στις κοινωνικές και πολιτικές επιστήμες στην επικρατούσα τάση και ενσωματώνοντας θέματα σύγκρουσης και ειρήνης σε θεμελιώδη μαθήματα για φοιτητές όλων των κλάδων.

Τέλος, τα πανεπιστήμια είναι σε θέση να εκμεταλλευτούν και να σχεδιάσουν νέες εφαρμογές ΤΠΕ για έρευνα, διδασκαλία και πρακτική για την οικοδόμηση της ειρήνης. Από την παρακολούθηση κινητών εκτοπισμένων πληθυσμών και την παροχή ανθρωπιστικών προμηθειών, έως την παρακολούθηση αφηγήσεων συγκρούσεων και ριζοσπαστικοποίησης στον κυβερνοχώρο, έως την προώθηση της πρόσβασης σε μετασχηματισμένες διαδικτυακές ευκαιρίες για μάθηση και διάλογο, οι εμπειρογνώμονες της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα πρέπει να αναζητούν τρόπους για μεγαλύτερη χρήση των ΤΠΕ για την οικοδόμηση της ειρήνης .

Με τις κοινωνικές αναταραχές και τις συγκρούσεις να εξαπλώνονται σε όλο τον κόσμο σαν πυρκαγιά, είναι επιτακτική η ανάγκη για μεγαλύτερη προσοχή στην κοινωνική λειτουργία της εκπαίδευσης γενικά και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

1 Σχόλια

  1. Συμφωνώ ότι το επίκεντρο της ειρηνευτικής εκπαίδευσης και της οικοδόμησης της ειρήνης θα πρέπει να είναι στη χάραξη πολιτικής, για την αποτροπή συγκρούσεων και συγκέντρωσης
    λύσεις σε υπάρχουσες συγκρούσεις. Αυτό συνεπάγεται επίσης αλλαγές στις διεθνείς και εθνικές πολιτικές:
    - .. δηλ. Το βέτο στο Συμβούλιο Ασφαλείας πρέπει να αντικατασταθεί με πλειοψηφία. Υπάρχει υποστήριξη για αυτό στην UNGA και με ορισμένα κράτη μέλη της UNSC και στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Το υφιστάμενο σύστημα ελέγχου του Συμβουλίου Ασφαλείας από 5 μεγάλες δυνάμεις έχει μπλοκάρει λύσεις σε υπάρχουσες συγκρούσεις.

    - Νόμος και λογοδοσία ... Οι δημιουργοί πρέπει να επικεντρωθούν επίσης στη δημιουργία αποτελεσματικού νόμου με μηχανισμούς λογοδοσίας ... πάρα πολλές συστάσεις δεν εφαρμόζονται και αγνοούνται από παραβάτες του διεθνούς δικαίου.
    Τα μεμονωμένα έθνη που υποστηρίζουν μια δράση έχουν επίσης τη νομική υποχρέωση να εφαρμόσουν τη θέση τους - δεν είναι απαραίτητο να υπάρχει ομαδική συμφωνία.

    –Χρήση πειστικών οικονομικών και πολιτικών μέτρων .. οι στοχευμένες κυρώσεις και πολλές πρωτοβουλίες είναι νόμιμες σύμφωνα με το Κεφάλαιο 7 του Χάρτη των Ηνωμένων Εθνών και των περιφερειακών οργάνων.

    Εν συντομία, η αντίδραση και όχι η έρευνα και η έρευνα είναι επείγουσα για την αντιμετώπιση των αλληλένδετων προκλήσεων αυτής της περίπλοκης περιόδου.

    Merci et bon πιθανότητα.

Συμμετοχή στη συζήτηση ...