Όταν ο εξτρεμισμός κλέβει τους μαθητές: Εκπαιδευτικές λύσεις στις ζώνες σύγκρουσης της Ινδίας

Όταν ο εξτρεμισμός κλέβει τους μαθητές: Εκπαιδευτικές λύσεις στις ζώνες σύγκρουσης της Ινδίας

Κάνραν Σινγκ

(Αρχικό άρθρο: Times of India, 22 Μαρτίου 2016)

Ο Γκάντι, ο πατέρας του έθνους μας, κάποτε είπε: «Μπορείτε να με αλυσίσετε, μπορείτε να με βασανίσετε, μπορείτε ακόμη και να καταστρέψετε αυτό το σώμα, αλλά ποτέ δεν θα φυλακίσετε το μυαλό μου». Αυτό το απόσπασμα είναι ιδιαίτερα σημαντικό στη σύγχρονη εποχή, όταν ο βίαιος εξτρεμισμός έχει οδηγήσει σε εκτεταμένη εκτόπιση μαζικών πληθυσμών σε όλο τον κόσμο και έχει συμβάλει σε ένα κλίμα δυσπιστίας και φόβου. Ίσως το πιο εντυπωσιακό αποτέλεσμα του εξτρεμισμού είναι η διακοπή της εκπαίδευσης, από το δημοτικό έως το κολέγιο - κάτι που επηρεάζει όχι μόνο το παρόν μας, αλλά και το μέλλον μας.

Μια πρόσφατη έκθεση που εκδόθηκε από το Ινστιτούτο Εκπαίδευσης για την Ειρήνη της UNESCO Mahatma Gandhi, όπου είμαι πρόεδρος του διοικητικού συμβουλίου, μας υπενθυμίζει ότι η Ινδία αντιμετωπίζει πολλές προκλήσεις εντός των συνόρων μας. Με τίτλο «Οι νέοι της Ινδίας μιλούν για την τριτοβάθμια εκπαίδευση», ενοποιεί τις απόψεις περισσότερων από 6,000 μαθητών από όλη τη χώρα. Παρόλο που οι συντάκτες της έκθεσης σκόπευαν να επικεντρωθούν στα 22 θέματα στο τμήμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης της διαδικασίας διαβούλευσης της Εθνικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής, η οποία βρίσκεται σε εξέλιξη στο υπουργείο Ανθρώπινου Δυναμικού, και όχι σε περιοχές σύγκρουσης, ήταν ένα ζήτημα που ήταν σαφώς στο μυαλό των μαθητών.

Οι μαθητές από περιοχές που πλήττονται από συγκρούσεις συχνά έφεραν πρώιμες εμπειρίες που επηρέασαν την ικανότητά τους να επιτύχουν - ή ακόμη και να γίνουν δεκτοί - στο κολέγιο. Αυτοί οι μαθητές είπαν ότι δεν ήταν σε θέση να παρακολουθήσουν το δημοτικό σχολείο για χρόνια κάθε φορά, αφήνοντάς τους απροετοίμαστους για τις δυσκολίες της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Αυτή η τάση επιβεβαιώθηκε από την έρευνά μας. Περίπου το 12.4% των ερωτηθέντων έκριναν την έλλειψη εγγραφής τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε «κοινωνική αναταραχή στην πατρίδα τους». Η νεολαία πρότεινε την υιοθέτηση μιας πολιτικής που θα περιγράφει τις βέλτιστες πρακτικές για την παροχή εκπαίδευσης σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης. Στην ιδανική περίπτωση, μια τέτοια πολιτική θα περιγράψει έναν τρόπο για τους μαθητές να συνεχίσουν να σπουδάζουν, ίσως μέσω μαθημάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ακόμη και όταν οι κοινότητές τους βρίσκονται σε αναταραχή.

Ενώ πολλοί από τους μαθητές στη μελέτη ήθελαν πιο σχετικά μαθήματα βάσει δεξιοτήτων στα κολέγια και τα πανεπιστήμια τους, η ανάγκη ήταν ιδιαίτερα επείγουσα μεταξύ εκείνων που ζούσαν σε περιοχές που πλήττονται από συγκρούσεις. Ας πάρουμε, για παράδειγμα, την περίπτωση μιας νεαρής γυναίκας από το Mizoram, η οποία, σε μια συζήτηση ομάδας εστίασης, μίλησε για τις τρομερές συνέπειες της μη απόκτησης επαρκών δεξιοτήτων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Μας είπε: «Οι περισσότεροι άνθρωποι στη θέση μας, καθώς δεν μπορούμε να κερδίσουμε τα προς το ζην πηγαίνοντας σε γραφεία ή κάτι τέτοιο, να ενώσουμε τις μαχητικές δυνάμεις, να πάμε υπόγεια και να γίνουμε μαχητές.

Προκειμένου να αποφευχθεί αυτό θα πρέπει να υπάρξει ανάπτυξη δεξιοτήτων, ώστε να κερδίσουμε τα προς το ζην και να μην συμμετέχουμε στην ομάδα. "

Αυτή η φοιτήτρια απηχούσε τις φωνές πολλών από τους συνομηλίκους της, οι οποίοι δήλωσαν ότι ένα από τα βασικά εργαλεία για την καταπολέμηση του εξτρεμισμού είναι η παροχή οικονομικών και εκπαιδευτικών ευκαιριών. Οι νέοι σε ολόκληρη τη χώρα συμφώνησαν ότι η ύπαρξη βιώσιμων επιλογών ζωής είναι το κλειδί για να αποτρέψει τους συνομηλίκους τους να κάνουν βίαιες επιλογές.

Εκτός από το ότι θέλουν πιο πρακτικά μαθήματα, οι μαθητές σε ζώνες συγκρούσεων εξέφρασαν την επιθυμία να δουν τον εαυτό τους και την πραγματικότητά τους να αντικατοπτρίζονται στα σχολικά προγράμματα σπουδών τους, ξεκινώντας από την νεαρή ηλικία και συνεχίζοντας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι μαθητές ανέφεραν ότι η έλλειψη εκπροσώπησης σε σχολικά βιβλία έκανε ανθρώπους από ζώνες συγκρούσεων να αισθάνονται ότι η έλλειψη ανάπτυξης και έκθεσης στη βία ήταν αναπόφευκτη.

Είπε ένας μαθητής από μια πορώδη περιοχή των συνόρων που σπουδάζει στο Δελχί, «Μελετάς ιστορία, αλλά δεν υπάρχει ιστορία στα βορειοανατολικά. Πρόκειται για βασιλιάδες και βασίλισσες άλλων ινδικών ηπείρων. Όλοι αυτοί οι παράγοντες, οι αντάρτες χρησιμοποιούν αυτές τις αδυναμίες ως εργαλείο πλύσης εγκεφάλου στους ανθρώπους ». Όπως σωστά επισημαίνει αυτός ο μαθητής, η ύπαρξη ενός προγράμματος σπουδών που περιλαμβάνει και ενθαρρύνει την κριτική σκέψη επιτρέπει στους νέους να φανταστούν ένα διαφορετικό, πιο ειρηνικό μέλλον για τον εαυτό τους. Επομένως, πρέπει να καταβληθούν περισσότερες προσπάθειες για τη βελτίωση των προγραμμάτων σπουδών ξεκινώντας από το πρωτοβάθμιο επίπεδο.

Η ποικιλομορφία της Ινδίας είναι η μεγαλύτερη δύναμή της. Ας διασφαλίσουμε ότι η δημοκρατία μας δίνει στους νέους νους το χώρο να είναι ελεύθεροι, αντί να τους φυλακίζουμε λόγω έλλειψης ευκαιριών, πόρων και σταθερότητας. Όπως επισημαίνουν σωστά η νεολαία σε αυτήν την έκθεση, δεν μπορούμε να συνεχίσουμε να προχωρούμε ειρηνικά ως έθνος, εκτός εάν υποστηρίζουμε την εκπαίδευση σε κάθε γωνιά της χώρας - συμπεριλαμβανομένων εκείνων που πλήττονται περισσότερο από συγκρούσεις. Είναι σημαντικό η Νέα Εκπαιδευτική Πολιτική να λάβει υπόψη αυτές τις συστάσεις.

Ο συγγραφέας είναι βουλευτής του Κογκρέσου στο Rajya Sabha

(Μεταβείτε στο αρχικό άρθρο)

κοντά
Εγγραφείτε στην καμπάνια και βοηθήστε μας #SpreadPeaceEd!
Παρακαλώ στείλτε μου email:

Συμμετοχή στη συζήτηση ...

Μεταβείτε στην κορυφή