Wer ist am stärksten von der Schule-zu-Gefängnis-Pipeline betroffen?

(Neu gepostet von: American University School of Education. 24. Februar 2021)

Die Schule-zu-Gefängnis-Pipeline bezieht sich auf Praktiken und Richtlinien, die farbige Schüler überproportional in das Strafjustizsystem bringen. Die voreingenommene Anwendung harter Disziplinarmaßnahmen und die übermäßige Verwendung von Überweisungen an die Strafverfolgungsbehörden tragen zu dem Problem bei, indem sie gefährdete Schüler für das Scheitern bereithalten und die zugrunde liegenden Ursachen ignorieren.

Wie können Pädagogen die Pipeline von der Schule zum Gefängnis beenden? Der erste Schritt besteht darin, eine alternative Herangehensweise an die Schuldisziplin zu erwägen.

Um mehr zu erfahren, sehen Sie sich die Infografik (siehe unten) an, die von der American University erstellt wurde Promotion in Bildungspolitik & Führung (Untersuchungen für Schulen) Programm zusammenarbeiten.

Die Gefahren einer Null-Toleranz-Politik

Die Null-Toleranz-Politik resultiert aus dem Krieg gegen Drogen und strengen Verbrechensgesetzen, die in den 1980er und 1990er Jahren die Masseninhaftierung in den Vereinigten Staaten stark erhöhten. Die Ausweitung solcher Maßnahmen zur Bekämpfung der Kriminalität unter Jugendlichen und im schulischen Umfeld führte zu dem, was Befürworter von Bildung und sozialer Gerechtigkeit heute als Schule-zu-Gefängnis-Pipeline bezeichnen.

Der Ursprung der Null-Toleranz-Politik

Die Null-Toleranz-Politik in öffentlichen Schulen hat ihren Ursprung im Gesetz über waffenfreie Schulen (GFSA) von 1994. Nach diesem Gesetz ist die Strafe für das Mitbringen einer Schusswaffe in die Schule eine Sperre für mindestens ein Schuljahr. Die Einführung der GFSA führte zu einer Ausweitung der Null-Toleranz-Politik, um andere Straftaten mit einzubeziehen, und zu einer verstärkten Berichterstattung an die Strafverfolgungsbehörden. Seit 1994 haben die Schulbezirke auch strenge Richtlinien erlassen, die für weniger schwere Straftaten harte Strafen vorschreiben, um schwereren Verbrechen entgegenzuwirken.

Die Auswirkungen von Null-Toleranz-Richtlinien

Die Null-Toleranz-Politik hat die Zahl der Studenten, die suspendiert oder ausgewiesen werden, dramatisch erhöht. Dies hat zu schwerwiegenden Konsequenzen geführt. Schüler, die in nur einem Jahr mindestens 15 Schultage versäumen, brechen beispielsweise siebenmal häufiger die High School ab. Schüler, die ihre Ausbildung nicht abschließen, erleben eher negative Folgen wie Armut, schlechte Gesundheit oder Zeit im Strafjustizsystem. Darüber hinaus wurde festgestellt, dass Disparitäten in der Schuldisziplin zu Disparitäten bei den Lernmöglichkeiten beitragen. Es wurde auch festgestellt, dass schwarze Schüler fast fünfmal so viele Unterrichtstage aufgrund von Unterbrechungen außerhalb der Schule verpassen wie weiße Schüler.

Auf dem Weg dorthin haben Schulen mehr Schulressourcenbeauftragte (SROs) eingestellt, Strafverfolgungsbeamte, die für die Sicherheit der Schüler und die Kriminalprävention verantwortlich sind. Die verstärkte Vermittlung von SROs hat zu einem Anstieg der Zahl der festgenommenen Studenten sowie der Überweisungen an Strafverfolgungs- und Jugendgerichte geführt.

Wer ist am stärksten von der Schule-zu-Gefängnis-Pipeline betroffen?

Die Statistiken zeichnen ein düsteres Bild: Schüler aus Randgruppen sind das größte Risiko, in die Pipeline von Schule zu Gefängnis hineingezogen zu werden.

Risikofaktoren für die Beteiligung von Jugendlichen am Justizsystem

Es gibt verschiedene Risikofaktorstufen in Bezug auf die Beteiligung von Jugendlichen an der Justiz. Zu den individuellen Risikofaktoren zählen antisoziales Verhalten, Hyperaktivität und Substanzmissbrauch. Zu den Risikofaktoren für die Familie zählen missbräuchliche Eltern, ein niedriger sozioökonomischer Status und die Elternschaft von Teenagern. Zu den Risikofaktoren für Gleichaltrige zählen Mobbing durch Gleichaltrige, Gangmitgliedschaften und schwache soziale Bindungen. Zu den Faktoren der Schule und der Gemeinschaft gehören verarmte oder desorganisierte Gemeinschaften und schlechte schulische Leistungen.

Wie viele Schüler werden von der Schule suspendiert?

2.7 Millionen K-12-Schüler erhielten im Schuljahr 2015/16 eine oder mehrere Unterbrechungen außerhalb der Schule. Diese Zahl zeigte einen unverhältnismäßigen Einfluss auf schwarze oder afroamerikanische Studenten. Während diese demografische Gruppe nur 8 % der männlichen und weiblichen Schüler ausmachte, repräsentierten sie 25 % bzw. 14 % der Schulabbrecher ihres jeweiligen Geschlechts.

Im Vergleich dazu erhielten weiße Schüler eine Aussetzung außerhalb der Schule zu einer niedrigeren Rate als ihre Einschreibung. Während 25 % der männlichen und 24 % der weiblichen Schüler weiß waren, machten sie nur 24 % bzw. 8 % der Schulsperren aus.

Unter den Hispanic- oder Latinx-Studenten erhielten männliche Schüler weitaus mehr Suspendierungen von der Schule als weibliche Schüler. Hispanc- und Latinx-Männer und -Frauen machten jeweils 13% der Schülerpopulation aus, aber sie machten 15% bzw. 6% der außerschulischen Suspendierungen aus.

Auf wie viele Studenten wirken sich Verweisungen und Verhaftungen durch Strafverfolgungsbehörden aus?

290,600 Schüler wurden im Schuljahr 2015/16 an Strafverfolgungsbehörden verwiesen oder festgenommen. Nur 15% der Studenten waren Schwarze oder Afroamerikaner, aber diese Studenten machten 31% der Verweisungen und Festnahmen durch die Strafverfolgungsbehörden aus. 49% der Studenten waren weiß, aber diese Studenten machten nur 36% der Verweisungen oder Festnahmen durch die Strafverfolgungsbehörden aus. 26% der Studenten waren Hispano- oder Latino-Studenten, und diese Studenten machten 24% der Verweisungen oder Festnahmen durch die Strafverfolgungsbehörden aus.

Warum Farbstudenten überproportional betroffen sind

Schüler aus marginalisierten Gemeinschaften landen aufgrund von systemischem Rassismus eher in der Pipeline von der Schule ins Gefängnis. Auch als struktureller oder institutioneller Rassismus bekannt, bezieht sich systemischer Rassismus auf Systeme und Richtlinien, die rassische Ungleichheiten schaffen und/oder aufrechterhalten.

Disziplinarmaßnahmen, die zu einer Verweisung, Suspendierung oder Ausweisung von Gerichten führen – all dies erhöht die Wahrscheinlichkeit eines Abbruchs und Eintritts in die Jugendgerichtsbarkeit – werden unverhältnismäßig auf farbige Studenten angewendet. Darüber hinaus ist es wahrscheinlicher, dass schwarze Studenten für das gleiche Verhalten suspendiert, ausgewiesen oder verhaftet werden als ihre weißen Kollegen. Darüber hinaus werden schwarze Studenten fast 3.5-mal häufiger suspendiert oder ausgewiesen als weiße Studenten.

Wie Farbstudenten betroffen sind

Die Schule-zu-Gefängnis-Pipeline führt dazu, dass eine überproportionale Anzahl von farbigen Schülern die Schule abbricht und in das Strafjustizsystem einsteigt, was lebensverändernde negative Auswirkungen haben kann.

Zum Beispiel werden Schüler, die die High School nicht abschließen, häufiger inhaftiert. Dadurch werden sie vorbestraft, was es dann erschweren kann, eine Wohnung zu finden, Kredite aufzunehmen, eine Beschäftigung zu finden und sich für staatliche Unterstützung zu qualifizieren. Darüber hinaus haben Studierende, die wegen einer Straftat verurteilt wurden, noch größere Hürden bei der Arbeitssuche und können ihr Stimmrecht und den Anspruch auf finanzielle Unterstützung verlieren. Auch Schüler, die kein Abitur haben, verdienen im Vergleich zu Gleichaltrigen, die ihren Abschluss machen, niedrigere Löhne.

Die heilende Kraft der Restorative Justice

Um die Schule-zu-Gefängnis-Pipeline zu beseitigen, sollten Pädagogen erwägen, Null-Toleranz-Politiken durch opferorientierte Justiz zu ersetzen.

Ein neuer Ansatz: Restorative Justice

Restorative Justice versucht, die zugrunde liegenden Ursachen von Fehlverhalten zu verstehen, Schäden zu reparieren und ein Gemeinschaftsgefühl aufzubauen. Dieser Prozess gliedert sich in mehrere restaurative Praktiken. Die erste Praxis besteht darin, die Ungleichheiten in der Disziplinarpraxis zu beheben, indem Richtlinien und Praktiken überprüft und überwacht werden, um sicherzustellen, dass Disziplinarmaßnahmen nicht unfair angewendet werden. Die zweite Praxis besteht darin, ein unterstützendes schulisches Umfeld zu schaffen, das sich auf Einigung und Vermittlung statt auf Bestrafung konzentriert. Die dritte Praxis besteht darin, professionelle Aus- und Weiterbildung zu nutzen, um kulturelle Kompetenz zu entwickeln, Kommunikationsfähigkeiten zu erweitern, kulturelle Vorurteile anzugehen und über Bildungstraumata zu lernen.

Ein besserer Ansatz

Restorative Justice ist ein alternativer Ansatz zur Schuldisziplin, der das Potenzial hat, die zugrunde liegenden Ursachen von Fehlverhalten aufzudecken und die Ergebnisse der Schüler zu verbessern. Durch Investitionen in die Gesundheit und das Wohlergehen der Schüler investieren die Pädagogen in die Zukunft dieses Landes.

Quellen

 

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