Friedenspädagogische Ansätze in Brasilien

(*Berichte von Doktoranden des International Peace and Conflict Studies Program der American University. Weitere Informationen finden Sie in der Ausgabe November 2010 des Newsletters Global Campaign for Peace Education: www.peace-ed-campaign.org/newsletter)

Friedenspädagogische Ansätze in Brasilien von Alyssa Hansen

Bücher und Artikel:

  • „Entwicklung der brasilianischen Friedensschule“ von Joo Marcelo Dalla Costa. Peace Review, Band 21, Ausgabe 1. Januar 2009, Seiten 79 – 84.   [E-Mail geschützt]
  • „Frauenrechte in Brasilien“ von Maria Amlia de Almeida Teles und Susan Bracale-Howard. Peace Review, Band 18, Ausgabe 4, Oktober 2006, Seiten 485 – 490.
  • „Gewalt an Schulen bekämpfen: Die Rolle der UNESCO/Brasilien“ von Jorge Werthein. Journal of Educational Administration, 2003, Band 41, Ausgabe 6, Seiten 603 – 625. Abstrakt.
  • „Für den Frieden und das Wohlergehen des Landes: Interkulturelle Mediatoren und niederländisch-indische Beziehungen in Neu-Niederlande und Niederländisch-Brasilien, 1600-1644“ von Marcus P. Meuwese. 2003. (Historische Dokumentation des Versagens kolonialer Stammesvermittler, gemeinsame Symbole und Überzeugungen zwischen den Indianerstämmen Brasiliens und den niederländischen Kolonisten zu schaffen.)
  • „Friedenserziehung: Perspektiven aus Brasilien und Indien. Ein Interview mit Anima Bose (Indien) und Zlmarian Jeanne Walker (Brasilien)“ in Reprints and Miniprints. Universität Lund (Schweden) Malmö School of Education, Nr. 683, Januar 1990.

Zlmarian Jeanne Walker ist Erzieherin an der School of the Nations, einer privaten internationalen Bahai-Grundschule in Brasilia, Brasilien. Diese Schule ist ein Pilotprojekt zur Entwicklung von friedenspädagogischen Lehrplänen für den Umgang mit den Konflikten, die durch die Vielfalt Brasiliens entstehen. Die Schule ist zweisprachig und besteht aus Studenten von Diplomaten, Regierungsangestellten und regulären brasilianischen Familien, die an einer internationalen Ausbildung interessiert sind. Walker unterrichtet Kindergarten und 9. Klasse, ist aber der Friedenspädagoge der Schule. Ihre Definition von Friedenserziehung ist „eine globale Perspektive und positive Schritte zur Schaffung einer friedlichen Welt; den Schülern beizubringen, was diese Schritte sein könnten, und ihnen ein gewisses Verantwortungsbewusstsein zu geben, einige dieser Schritte zu unternehmen“. Walker gibt auch 1- oder 3-tägige Friedenspädagogik-Seminare für Lehrer an öffentlichen Schulen (Analyse der verfügbaren Lehrmaterialien und wie sie für die Friedenserziehung verwendet werden können) und hat eine sehr positive Resonanz erhalten. Sie führte eine vorläufige Untersuchung von Grundschullehrbüchern in Brasilien durch und fand nur 2 Vorkommen des Wortes „Frieden“ und es stand in Zusammenhang mit einem Vertrag. Es fehlten an Beschreibungen internationaler Organisationen, die Frieden und Kooperationsveranstaltungen fördern. Diese beiden Friedensfälle wurden durch 2 Hinweise auf „Krieg“ aufgewogen. Walker skizziert einen Prozess, wie Schulen Friedenserziehung einsetzen können: erstens die Zusammenarbeit mit den Lehrern, zweitens die Erstellung von mehr Unterrichtsmaterialien, Lehrerhandbüchern und praktischen Übungen, drittens die Organisation von Lehrplanentwicklungsgruppen, um das Programm lokalen/st/nationalen Behörden vorzustellen. In Walkers Schule gibt es einen zweifachen Ansatz von klasseninternen Aktivitäten und besonderen Tagen, die auf den Frieden außerhalb des Klassenzimmers ausgerichtet sind. An diesen Tagen recherchieren die Studierenden über dieses Ereignis, diskutieren es in Gruppen und führen Aktivitäten dazu durch. Bei den Aktivitäten im Unterricht geht es um die Themen Sexismus, Rassismus und Kooperation. In der Frage, Friedenspädagogik in einen eigenen Lehrgang zu integrieren oder einfach in jede Klasse zu integrieren, ist Walker der Meinung, dass sie in der Grundschule nicht separat unterrichtet werden sollte. Wenn die Entwicklungskompetenzen fortschreiten, können ältere Schüler über Friedenserziehung diskutieren und sie als etwas Getrenntes erkennen. Friedenserziehung kann in Fächer wie Geschichte oder Sozialkunde integriert werden, indem die Schüler darüber nachdenken, was sie in ihrem eigenen Leben tun können, um die Realität einer interdependenten Welt voranzubringen. Sie versucht, die Kriegsgeschichte auszubalancieren, indem sie einen „Frieden“ für jeden „Krieg“ diskutiert. Die Herausforderung bei der Implementierung von Friedenserziehung in einer Schule, in der sich Familien nicht selbst ausgewählt haben, um etwas über Frieden zu lernen, wie in Brasiliens öffentlichen Schulen, besteht darin, dass die Menschen das Gefühl haben, dass globale Themen keine Bedeutung für ihr persönliches Leben haben. Auch Friedenspädagogik wird mit dem Vorwurf begegnet, sie sei etwas „Extra“ und daher nicht vorrangig. Eines von Walkers Zielen in Brasilien war der Aufbau einer friedenspädagogischen Bibliothek.

Eine Youtube-Video-Holzkohle-Animation zur Geschichte der Capoeira, des brasilianischen Kampfkunsttanzes, der dafür bekannt ist, Frieden zu fördern statt zu kämpfen, und seine Wurzeln bis zum afrikanischen Sklavenwiderstand in Brasilien zurückverfolgt. http://www.youtube.com/watch?v=f_GTvPC34cM

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