Empowerment Teaching: Herausfordernde Hierarchien für soziale Gerechtigkeit (Buchrezension)

(Neu gepostet von: Forbes. 3. April 2024)

Amani, WHM, Huskić, H., Noto, CM, & Darder, A. (Hrsg.). (2024). Störung der Hierarchie im Bildungswesen: Schüler und Lehrer arbeiten gemeinsam für sozialen Wandel. Teachers College Press.

By Marybeth Gasmann

Hakim Mohandas Amani Williams, Hana Huskić und Christina M. Noto haben ein neues Buch mit dem Titel geschrieben Störung der Hierarchie in der Bildung: Schüler und Lehrer arbeiten für sozialen Wandel zusammen. In dem Buch arbeiten sie daran, die Bildung, wie wir sie derzeit sehen, abzubauen. Geführt durch Paulo Freires klassisches Buch Pädagogik der UnterdrücktenSie stellen viele unserer traditionellen Denkweisen auf den Kopf. Wie, fragen Sie sich vielleicht?

Zuerst fordern sie heraus Bankausbildung – was sie als ein Bildungsmodell beschreiben, in dem Schüler als „Wissensbehälter“ eines Lehrers angesehen werden. Von den Schülern wird erwartet und dazu gedrängt, das ihnen vom Lehrer vermittelte Wissen unkritisch zu reproduzieren. Sie schlagen stattdessen vor, Problem der Bildung, was sie als das Gegenteil der Bankausbildung bezeichnen. Es handelt sich um einen kollaborativen Ansatz, bei dem Lehrer und Schüler in einem „kritischen Dialog“ stehen – sie lernen voneinander. Sie sind „Mitermittler“ in einer Welt, die von ihnen zum Besseren verändert werden soll.

Zweitens befürworten sie, dass es „so etwas wie Neutralität in der Bildung nicht gibt“. Sie glauben, dass Bildung entweder dazu dient, „die Konformität mit dem gegenwärtigen System zu fördern“ oder als „Praxis der Freiheit“ dient.

Drittens, ähnlich wie Forscher, die über „Wissensfonds„Sie glauben, dass die Erfahrungen und das Wissen der Schüler wichtig, gültig und integraler Bestandteil ihres Lernprozesses sind. Mit dieser Überzeugung sehen sie den Lehrer auch als Schüler und den Schüler als Lehrer. Sie wollen die Hierarchien im Klassenzimmer abbauen.

Viertens sind sie der Meinung, dass kritisches Feedback zwischen Schüler und Lehrer im Klassenzimmer für das Lernen von wesentlicher Bedeutung ist. Lehrer müssen kontinuierlich lernen und ihren Unterricht auf der Grundlage des Feedbacks der Schüler und der beruflichen Entwicklung „korrigieren“. Im Zusammenhang mit dieser Idee plädieren sie für „Praxis“ – eine Form des kritischen Feedbacks und Handelns, bei der Lehrer und Schüler zusammenarbeiten, um sinnvolle Veränderungen in der Welt herbeizuführen.

Fünftens plädierten sie für ein Bewusstsein für die sozialen, wirtschaftlichen und politischen Verhältnisse in der Welt und waren der Überzeugung, dass Schüler und Lehrer gemeinsam nach Befreiung streben sollten.

Schließlich fordern sie die Lehrer auf, „westliche, kolonialistische und imperialistische Hierarchien“ zu dezentralisieren. Sie möchten, dass die Schüler neue, andere und alternative Wissensweisen erlernen.

In Störung der Hierarchie in der Hochschulbildunggreifen die Herausgeber auf Freires Werk zurück, stehen diesem aber auch kritisch gegenüber. Anders als der bekannte Autor und Theoretiker beziehen sie Rasse in ihre Analyse ein, anstatt sich indirekt damit zu befassen oder klassenbezogene Themen in erster Linie in den Mittelpunkt zu stellen, wie es Freire getan hat.

Laut Henry Giroux von der McMaster University: „In einer Zeit, in der Bildungsformen entscheidend und befähigend sind belagert von Rechtsextremisten ist es von entscheidender Bedeutung, dass Pädagogen die Natur dieser Bedrohung und den Umgang damit sichtbar machen."  Er fügte hinzu, „Störung der Hierarchie in der Bildung betrachtet Pädagogik als eine Praxis, die hierarchische Formationen, die in kolonialen Formen der Unterdrückung verwurzelt sind, stört, beunruhigt und verunsichert.“

Obwohl das Buch eher theoretischer Natur ist, liefern die Herausgeber (und die durchgehend schreibenden Autoren) viele Beispiele, die dem Leser helfen, ihre Ideen und Empfehlungen zu verstehen. Sie stellen beispielsweise Lehrer vor, die in Südafrika mit Schülern der Arbeiterklasse zusammenarbeiten, um Gastkommentare zu verfassen, die ihre Stimme stärken. Sie heben auch eine Schule in New York City hervor, die eine Radiosendung über das Erbe der Black Panthers mitgestaltet hat, um den Schülern zu helfen, die Arbeit und den Einfluss der Organisation zu verstehen.

Für Lehrer, die das Buch lesen, gibt es am Ende jedes Kapitels Diskussionsfragen und Aktivitäten, die es zu einem Buch machen, das umsetzbar ist und in die „Praxis“ umgesetzt werden kann, wie die Autoren vorschlagen. Insgesamt legt das Buch den Schwerpunkt auf den Dialog und die Aktion zwischen Schülern und Lehrern fördert das Bewusstsein für soziale Ungerechtigkeiten und vielfältige Perspektiven.

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1 Gedanke zu „Stärkung des Unterrichts: Herausfordernde Hierarchien für soziale Gerechtigkeit (Buchrezension)“

  1. Dr. Surya Nath Prasad

    Gewidmet dem Lehrertag in Indien am 05. September und dem Weltlehrertag der Vereinten Nationen am 05. Oktober

    Lernen für Gewaltlosigkeit und bessere Regierungsführung versus Lehren für Gewalt und schlechteste Regierungsführung
    BILDUNGSEINRICHTUNGEN
    Surya Nath Prasad, Ph. D. – TRANSCEND Mediendienst
    https://www.transcend.org/tms/2014/09/learning-for-nonviolence-and-better-governance-versus-teaching-for-violence-and-worst-governance/

    UCN-Nachrichtenkanal
    Ein Dialog auf
    Universelle Friedenserziehung
    (Mit Konzept und Methodik)
    Von Surya Nath Prasad, Ph.D.
    http://www.youtube.com/watch?v=LS10fxIuvik

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