Sandhed, Posttruth og COVID-19: Nogle uddannelsesmæssige svar

Cartoon of Martin Shovel (@martinshovel)

Dette essay af Kevin Kester er baseret på bemærkninger, der blev givet under webinaret den 13. april 2020, "Peace Education and the Pandemic: Global Perspectives."  Du kan finde en komplet video fra webinaret her. Dette essay er også en del af vores ”Corona Connections: Læring for en fornyet verden”-Serien, der udforsker COVID-19-pandemien, og hvordan den relaterer sig til andre spørgsmål om fredsuddannelse.

Af Kevin Kester *

Lever vi i en posttruth-æra? Hvilke elementer udgør dette? Hvordan har dette påvirket den indledende benægtelse, passivitet og eventuelt forvirrende (og dødbringende) reaktion på pandemien - især i vestlige demokratier? Og hvordan kan undervisere reagere?

Michael Peters (2018) hævder, at æraen efter 2016 har bragt slutningen af ​​globalisering, statsisolationisme og en tilbagevenden til hypernationalisme. Dette er tydeligt i sådanne statspolitikker som America First og Brexit, men han argumenterer også for, at ”Det er en kølig erkendelse, at Trumps valg til magten og Brexit begge delvist siges at være et resultat af en række informationsinterventioner i det interne demokratiske politiske processer i USA og Storbritannien ”(s. 1161). Han fortsætter, ”information er den nye krigsførelse både mod civilsamfundet og andre lande” (s. 1163).

Jeg er enig i meget af Peters argument, men jeg vil også vigtigst påpege, at vi gør dette for os selv. Den ”store onde ulv” er ikke derude; det er i vores hjem, skoler, kirker, samfund, i vores sociale mediegrupper. Det er let at bebrejde Kina for virussen eller Rusland for at blande sig med det amerikanske præsidentvalg i 2016. Men det er meget sværere at vende blikket tilbage til os selv for at tage personligt og nationalt ansvar.

Rusland og Kina demonterede ikke det nationale sikkerhedsråds enhed for infektionssygdomme, der havde til opgave at forberede USA på forestående fremtidige udbrud. Rusland og Kina brugte ikke medierne til at så benægtelse og en følelse af naiv optimisme overalt i USA (som førte til, at folk ignorerede virussen) i månederne op til det katastrofale udbrud. Rusland og Kina tog ikke den britiske politiske prædikestol i midten af ​​marts for at fremme flokkeimmunitet og sagde til familier med Boris Johnsons ord, at de skulle være "parat til at miste mange af deres kære inden deres tid." Rusland og Kina tvang ikke Det Forenede Kongerige til at tage en laissez-faire økonomisk tilgang til en folkesundhedskatastrofe. Vestlig nyliberalisme gjorde det.

Og Rusland og Kina udråber ikke farlige mennesker magiske piller til folk i USA om den natlige nyhed - det er vores valgte ledere! Det er det, der udgør vores posttruth-øjeblik. Vores demokratiske processer fik os til dette punkt. Vores indtægtsgenerering af det, der betyder noget, er, hvad der fik os hertil, vores moderne hubris og vores benægtelse af videnskab. Med andre ord er det post -uth-forfald, hvilket fremgår af to punkter:

”(1) fremme af tro og følelser på niveau med eller i stedet for ekspertise, hvor ekspertise devalueres og erstattes af en ubegrundet mening, som når den gentages, gentages og gentages til sidst accepteres som sandhed;

(2) den politiske manipulation af den førnævnte individuelle sandhed gør det muligt for aktører at fremme deres egne dagsordener indhyllet i forestillingen om, at sådan sandhed er ukendt, fordi den er blevet undertrykt ”(Kester, Tsuruhara, & Archer, 2019, s. 30).

Sonya Stokes (2020), en stipendiat hos Johns Hopkins, opsummerede for nylig det hele. Hun siger, "Vi er nået til et kritisk punkt, hvor ytringsfrihed og frie markeder kolliderer med folkesundhed og sikkerhed med en farlig hastighed på sociale medier" (np)

Så hvordan skal vi reagere som undervisere? Et svar er politisk, og dette svar er desperat nødvendigt i dag. Vi skal tage fat på afskaffelsen af ​​vores sundhedsvæsen og vores uddannelsessystemer. Opsugning af disse midler fra vigtige sociale tjenester mod krig og en krigskultur er en samtale, der skal føres mellem os og med vores studerende såvel som i vores videnskabelige tidsskrifter. Opfordringerne til ikke at diskutere politik i disse vanskelige tider er dybt problematiske. Denne krise er politisk! Ikke virussen, men svaret på den. Videnskab og folkesundhed er politiske aktiviteter. Selvom de, der praktiserer det, muligvis forsøger at 'parentesere' deres egne fordomme og overbevisninger, er det vigtigt at forstå, at videnskab og politik omkring det er to forskellige (men sammenflettede) ting.

Den anden tilgang er mere pragmatisk. Vi er nødt til at lære de studerende kritisk tænkning, filosofisk tænkning og nogle grundlæggende færdigheder i informationsforbrug, såsom triangulering af kilder! For at gøre dette skal vi gøre det lettere for eleverne at læse, læse, læse og triangulere kilder. Vi skal hjælpe eleverne med at søge bevis; og uden bevismateriale skal vi have eleverne til at konceptualisere / teoretisere, derefter teste deres ideer, tilpasse dem og gentage! Kort sagt, vi skal modellere for studerende videnskabelig tænkning og videnskabelig praksis. Så dette er mine korte uddannelsesmæssige svar: Undervis (og lær blandt de lærere hver dag) processen med kritisk tænkning; tilskynde til filosofisk tænkning trekantede kilder; og anerkend politikken for social aktivitet, inklusive videnskab! I sidste ende er forhåbentlig sølvbeklædningen i denne krise, at den vil afsløre posttruth-henfaldet for, hvad det er, og før os igen til at stole på vores offentlige institutioner.

Arbejde citeret

Kester, K., T. Tsuruhara og T. Archer. (2019). Fredsopbyggende uddannelse i Posttruth Times: Lærdomme fra Betty A. Reardons arbejde. I Udforskning af Betty A. Reardons perspektiv på fredsuddannelse: Ser tilbage, ser fremad, redigeret af D. Snauwaert, 29–40. New York: Springer.

Peters, M. (2018). Informationskrigene, falske nyheder og slutningen af ​​globaliseringen. Uddannelsesfilosofi og teori, 50, 1161-1164.

Stokes, S. (2020, 25. marts). Epidemier og infodemier i tiden efter sandheden, fra ebola til COVID-19. Adgang til den 12. april 2020 kl https://www.thinkglobalhealth.org/article/epidemics-and-infodemics-post-truth-era-ebola-covid-19.

Om forfatteren

* Kevin Kester er Tenure-Track Assistant Professor i International Education and Global Affairs, der er udnævnt til College of Education, Graduate School of Education og School of Global Affairs ved Keimyung University i Daegu, Sydkorea. Han forsker og underviser i sociologi og politik inden for uddannelse og globale anliggender. Hans seneste bog er De Forenede Nationer og videregående uddannelse: Fredsopbygning, social retfærdighed og globalt samarbejde i det 21. århundrede.

Vær den første til at kommentere

Deltag i diskussionen ...