Authors: Jean de Dieu Basabose, Heli Habyarimana
FORLÆGGER: Ægis tillid
UDGIVELSESDATO: Maj 2018
Abstrakt
Siden folkemordet mod tutsierne i 1994 har Rwanda beskæftiget sig med at udarbejde strategier for at genopbygge landet og sikre en bæredygtig fredelig fremtid. Programmer og modeller er blevet udviklet og implementeret for at udstyre borgerne med viden, færdigheder og værktøjer til at udrydde den traumatiske arv fra den nylige rwandiske historie, præget af mangefacetteret vold og dens eftervirkninger. Imidlertid er vedholdenhed af had, splittelse og folkemordsideologi blevet identificeret som stadig til stede i landet.
Uddannelse har forventet at spille en fremtrædende rolle i at fremme en fredsbevidst tankegang blandt skolebørn, som derefter ville fungere som forandringsagenter i både den nuværende og fremtidige generation. Det er grunden til, at fred og værdier uddannelse eksplicit blev inkluderet i den kompetencebaserede læreplan (CBC) implementeret siden 2016 og detaljeret i praktiske læringskompetencer, som alle studerende bør tilegne sig og øve.
Denne undersøgelse undersøger, hvordan fredens indhold under implementeringen har stået over for udfordringer forbundet med selve indholdet, dets implementatorer og det miljø, det skal udvikle sig i. Forskningen fokuserer på, hvordan eleverne tager forskellige informationskilder, og hvordan de reagerer på meddelelser, der er i modstrid med det indhold, der lægges i fredspuljen i skolen. Undersøgelsen viser, hvordan budskaber, der er modstridende med pensumfredens indhold, blev formet i familier og/eller blandt jævnaldrende uden for skolen. Eleverne og lærerne demonstrerede tre mulige svar: de accepterede enten de modstridende budskaber, afviste dem eller formulerede i et stort antal tilfælde en manglende evne til at træffe en klar beslutning mellem læreplanens indhold og det andet indhold, der er modstridende med det. Denne vanskelighed ved at håndtere disse modstridende budskaber kan udgøre en risiko for opnåelsen af de forventede resultater af programmet.
