Paneldebat på højt plan om gennemførelsen af ​​De Forenede Nationers erklæring om uddannelse og uddannelse af menneskerettigheder: god praksis og udfordringer - åbningserklæring fra vicedirektør for menneskerettigheder

Paneldebat på højt niveau om gennemførelsen af ​​De Forenede Nationers erklæring om uddannelse og uddannelse af menneskerettigheder: god praksis og udfordringer

Åbningserklæring af Kate Gilmore, vicedirektør for menneskerettigheder

(Original artikel: FN's højkommissær for menneskerettigheder. 14. september 2016)

Excellence, kolleger og venner,

Dette Råd er nødvendigvis involveret i drøftelse af verdens menneskerettighedskriser og kroniske problemer - fra fattigdom til konflikt, diskrimination og udstødelse, sygdomme, der kan forebygges, falsk fængsel, klimapåvirkninger og videre. Hver dag konfronteres vi med yderligere nyheder om had til hinanden og om parat til vold; og den politiske reaktion så ofte vi er vidne til at være yderligere vold og terror - hvilket fører til mere terror og vold - en spiral, det ser ud til mange steder at nedbrydes til nutidig barbaritet.

Strategier til at tackle verdens udfordringer kan ikke begrænses til hverken dem, der er født af vrede eller hævnlyst eller knækræk fra korte valgcyklusser - så overbevisende en realpolitik, som disse måtte være. Visdommen i stedet for statsledelse, der er værdig med dette navn, anerkender, at mange tidshorisonter strukturerer den retfærdige offentlige politiske dagsorden, og mange flere politiske instrumenter tilbyder vedvarende løsninger end det falske løfte om sparket, når man sparker eller punchen, når den bliver slået.

Men for at denne visdom skal have forrang over mere hensigtsmæssige interesser, betyder kerneværdierne for både ledelse og bestanddele enormt. Hvis vores beslutninger - de valg, vi udøver, er baseret på en fælles forståelse af, at vi alle tilhører den ene menneskelige familie, og at vi hver især fortjener værdighed, respekt og retfærdighed, åbner en rigere menu med politiske valg os ud over rammerne for dem, der er skrevet af måske over højre.

Overførsel af disse kerneværdier og universelle værdier - og udforskning af de implikationer, de har for vores daglige liv - uanset om vi har formel magt eller ej - det er opgave med menneskerettighedsuddannelse (HRE).

Om et par minutter, Premalatha, et Dalit-barn fra en landsby i Tamil Nadu, hvor fattigdom og forskelsbehandling på grund af kaste og køn, former børns liv fra fødslen, vil dele med os sin visdom om dette spørgsmål. Fra et uddannelsesprogram for menneskerettigheder på hendes skole lærte Premalatha det, som hun vidste i sit hjerte for at være sandt - at hun er lig med alle andre mennesker; at det internationale samfund har kodet dette for rettigheder, og fra denne bekræftelse af hendes iboende værdi trækker hun styrke og tillid til fremtiden. Selv uden ændringer i hendes materielle omstændigheder er hun forvandlet - omgjort ikke længere et offer, men en menneskerettighedsforkæmper, ivrig og klar til at stå op for sine og andres rettigheder.

Det er den ekstraordinær kraft i menneskerettighedsbevidsthed og uddannelse er acceleratoren for denne transformation. Gennem sin kombination af selvopdagelse, logik, fakta, beviser og ældgamle sandheder kommer børn og voksne ud i en bevidsthed om deres og andre iboende rettigheder til at gøre krav på dem mere effektivt og forsvare dem mere omfattende; til friere, mere informerede valg; at udvikle appetitten og holdningerne til appetitten - at løse konflikter uden vold og at bidrage effektivt til samfundsdannelse og fornyelse og bæredygtighed. HRE understøtter kritisk, analytisk tænkning, hvor passivitet ellers kan opholde sig, og den indbyder til bevidsthed om inkluderende løsninger, der er rodfæstet i tolerance, opretholdt i lov og levedygtig for en og for alle. Og det hjælper dem, der bærer menneskerettighedsforpligtelser - dem, der er ansvarlige for at beskytte og opfylde rettigheder, til at opfylde disse forpligtelser.

Men HRE er ikke kun et læseplanindhold. Fordi det henvender sig til os i vores mest intime selv - Hvem er jeg? På hvilket grundlag skal jeg bestemme mine daglige handlinger? Hvis stemme skal jeg høre? Fordi denne bemyndigelse gennem menneskerettighedsuddannelse er mere end indhold alene, skal uddannelsesprocessen også være relevant for elevernes daglige liv og levede oplevelse. For at være effektiv skal et menneskerettighedsuddannelsesprograms metode inddrage dem, som det adresserer gennem deltagende læringsmetoder, indgå i en dialog om menneskelig mening og formål - om hvordan menneskerettighedsnormer kan oversættes til virkelighed.

excellencer,

Vores paneldiskussion i dag er fem år siden vedtagelsen af ​​generalforsamlingen FN's erklæring om uddannelse og uddannelse af menneskerettigheder. Denne erklæring placerer uddannelse og uddannelse af menneskerettigheder som en kernesøjle i vores store projekt for at realisere alle rettigheder for alle. Den understreger staternes forpligtelser i henhold til international menneskerettighedslovgivning til at levere og lette uddannelse og uddannelse af menneskerettigheder såvel som den vigtige rolle, som andre nationale aktører spiller - såsom nationale menneskerettighedsinstitutioner og civilsamfundsorganisationer. Det fremhæver værdien af ​​multi-stakeholder-initiativer og behovet for støtte til nationale bestræbelser fra internationale menneskerettighedsmekanismer og internationalt samarbejde generelt.

Vedtagelsen af ​​erklæringen i 2011 var en del af en standardindstillingsproces, der begyndte med verdenserklæringen om menneskerettigheder, som udtrykkeligt pålægger hver enkelt person og institution at fremme respekten for menneskerettigheder gennem undervisning og uddannelse. Siden da er bestemmelser om menneskerettighedsuddannelse blevet indarbejdet i mange internationale instrumenter.

Medlemsstaterne har også vedtaget mange internationale rammer til handling såsom årtiet for uddannelse af menneskerettigheder, der sluttede i 2004, og det igangværende verdensprogram for uddannelse af menneskerettigheder. Menneskerettighedsuddannelse er også inkluderet i 2030-dagsordenen for bæredygtig udvikling som et specifikt mål for mål 4 om kvalitetsuddannelse.

Således har vi internationalt været vidne til lanceringen af ​​adskillige initiativer til fremme af menneskerettighedsuddannelse. Imidlertid har alle disse instrumenter og forpligtelser ringe værdi, medmindre de kan inspirere til ægte handling på nationalt og lokalt niveau, hvor uddannelse og uddannelse af menneskerettigheder konstant skal finde sted.

Den gode nyhed er, at dette sker. En nylig rapport udgivet af mit kontor i forbindelse med verdensprogrammet (A / HRC / 30/24) informerede om, at institutioner i nogle lande i stigende grad forfølger menneskerettighedsuddannelsesprogrammermed bedre værktøjer og metoder og med voksende samarbejde inden for regeringsdepartementer og mellem regeringer, den akademiske verden, nationale menneskerettighedsinstitutioner og ikke-statslige organisationer.

Dette panel sigter mod at sikre, at vi bliver bedre. Lad mig tilbyde fem vægtninger, til din overvejelsesdiskussion, i eftermiddags og derefter.

First, menneskerettighedsuddannelse bør kontekstualiseres - det skal adressere realiteterne og de specifikke menneskerettighedsudfordringer, som mennesker står over for i deres liv.

For det andet skal det være kombineret med bredere menneskerettighedsstrategier der tackler problemer holistisk og involverer mange andre handlinger - institutionel reform, for at nævne en. HRE er vigtig, men utilstrækkelig.

Tredje menneskerettighedsuddannelse kræver, at alle aktører samarbejderpå alle niveauer - lokalt, nationalt, regionalt og internationalt. Vi vil høre fra vores paneldeltagere om samordnede nationale initiativer, som kan være til inspiration for andre lande. Jeg håber, at dette panel også vil se på at styrke de internationale menneskerettighedsmekanismer og institutioners rolle til støtte for den nationale indsats.

For det fjerde, en forbedret internationalt rapporterings- og overvågningssystem inden for menneskerettighedsuddannelse kunne tilskynde til national gennemførelse gennem formidling af god praksis og ekspertrådgivning. 2030-dagsordenen for bæredygtig udvikling giver en yderligere mulighed for, at dette kan ske.

Sidst men ikke mindst og kommer tilbage til mine indledende bemærkninger, menneskerettighedsuddannelse fremmer vores fælles menneskehed ud over vores individuelle mangfoldighed. Det er ikke en "valgfri ekstra" eller bare en anden rutinemæssig forpligtelse. Det lærer grundlæggende lektioner.

Du behøver ikke lide mig for at respektere mine rettigheder. Jeg behøver ikke være enig med dig i at opretholde dine rettigheder. Du behøver ikke være som mig, for at jeg kan beskytte dine rettigheder. Rettigheder er ikke et system til godkendelse eller påskønnelse - de er ikke en pris eller et testresultat eller en skønhedsparade. Rettigheder er til det bedste og til det værste af os. For hver af os - med undtagelse af ingen af ​​os i vores interesse.

Kort sagt er uddannelse af menneskerettigheder afgørende for at opretholde social samhørighed, fremme inklusion og deltagelse og i sidste ende forhindre vold og konflikt i vores samfund. Det er en investering i vores fremtid, som vi ikke har råd til at overse.

Vi er i dag begavet med verdens største generation af børn og unge - den største nogensinde set i hele menneskets historie. De er generation af bæredygtig udvikling. Det er på deres bane, at menneskelige fremskridt i de næste 15 år vil stige eller falde. Vi ville faktisk være kloge da at give agt på ordene fra den uforlignelige Nelson Mandela, der sagde: ”Uddannelse er det mest magtfulde våben, som du kan bruge til at ændre verden”. Er det ikke tid til at bevæbne os med dette bedste våben i forvejen - læseplaner, der understreger, at vi er i handling født lige i rettigheder og i værdighed.

Tak.

 

Vær den første til at kommentere

Deltag i diskussionen ...