COVID-19: Omkring 23.8 millioner flere børn forlader skolen

Ifølge FN kan omkring 23.8 millioner ekstra børn og unge (fra førskole til tertiær) droppe ud eller ikke have adgang til skole næste år på grund af COVID-19s økonomiske indflydelse alene. Kredit: Umer Asif / IPS

(Omgivet fra: Inter Press Service, 7. august 2020)

Af Samira Sadeque

Omkring 23.8 millioner ekstra børn og unge (fra førskole til tertiær) kan fravige eller ikke have adgang til skole næste år på grund af pandemiens økonomiske indflydelse alene.

FORENEDE NATIONER, 7. august 2020 (IPS) - Lande med lav menneskelig udvikling står over for byrderne af skolelåsning, hvor mere end 85 procent af deres studerende er effektivt ude af skole inden andet kvartal 2020, ifølge en FN-politisk brief om virkningen af ​​COVID-19 på uddannelse.

Ved lanceringen sagde FN's generalsekretær António Guterres, at pandemien "har ført til den største forstyrrelse af uddannelsen nogensinde."

Ifølge briefingen har skolelukninger som følge af pandemien påvirket 1.6 milliarder elever i mere end 190 lande.

I Det Forenede Kongerige er der forskel på, hvad der påvirker studerende, og hvad der påvirker forældre og lærere, ifølge professor Anna Mountford-Zimdars, der underviser i social mobilitet ved University of Exeter. Da elever nu går eksternt på skoler, sagde hun, forældre, lærere og værger prioriterer emner som sikkerhed, trivsel og ernæring - ikke uddannelsesmæssige resultater. Imidlertid er de studerende “meget bekymrede over deres opnåelse og progression, og hvordan dette påvirker deres fremtidige udsigter”.

Mountford-Zimdars talte med IPS efter frigivelsen af ​​FN's politiske kort. I maj offentliggjorde hendes kontor ved universitetets fælles direktør for Centre for Social Mobility resultater af en undersøgelse om, hvordan skolelåsning påvirker forældre og studerende i hele Storbritannien.

”Studerende rapporterede en følelse af 'tab af magt' med hensyn til at udforme deres næste skridt som rammen om opnåelse og muligheder for videreuddannelse," fortalte Mountford-Zimdars IPS tirsdag.

Ifølge briefingen, ”omkring 23.8 millioner ekstra børn og unge (fra førskole til tertiær) kan droppe ud eller ikke have adgang til skole næste år på grund af pandemiens økonomiske indflydelse alene”.

Pandemien forværrer allerede eksisterende problemer på marken og hæmmer læring for dem, der bor i fattige eller landdistrikter, piger, flygtninge, personer med handicap og tvangsfordrevne.

'Tab af magt'

”I de mest skrøbelige uddannelsessystemer vil denne afbrydelse af skoleåret have en uforholdsmæssig negativ indvirkning på de mest sårbare elever, dem for hvilke betingelserne for at sikre kontinuitet i læring derhjemme er begrænsede,” læses den korte briefing.

Det påpegede, at Sahel-regionen er særligt modtagelig for nogle af virkningerne, da lockdown kom, da mange skoler i regionen allerede var lukket på grund af en række spørgsmål såsom sikkerhed, strejker, klimaproblemer.

Ifølge rapporten boede 47 procent af verdens 258 millioner børn uden for skolen (30 procent på grund af konflikt og nødsituation) i Afrika syd for Sahara før pandemien.

I mellemtiden kan børn, der nu forbliver hjemme på fuld tid, betyde udfordringer for forældrene og yderligere kan "komplicere den økonomiske situation for forældre, som skal finde løsninger til at yde pleje eller kompensere for tabet af skolemat".

Dette er også til stede i Mountford-Zimdars 'fund. Hun fortalte IPS, at deres forskning viser, at forældrene opfatter den nuværende situation som "kriseskoleundervisning" og ikke som "hjemmeundervisning" eller fjernundervisning.

Sølvforing

Der er dog nogle sølvforinger. Når de blev konfronteret med pandemien og nedlukningen, reagerede uddannelsesinstitutioner med "bemærkelsesværdig innovation" for at imødegå hullet, sagde den korte brief. Det har også givet lærere mulighed for at reflektere over, hvordan uddannelsessystemer fremadrettet kan være "mere fleksible, retfærdige og inkluderende."

COVID-19 har givet undervisere mulighed for at reflektere over, hvordan uddannelsessystemer fremadrettet kan være "mere fleksible, retfærdige og inkluderende."

Mountford-Zimdars sagde, at deres undersøgelse især viste, at studerende med særlige uddannelsesbehov "trives mere i den tvungne hjemmeskole end de gjorde i almindelige skoler."

”Der er erfaringer med de faktorer, der gør hjemmeundervisning til et bedre valg for nogle børn - herunder muligheden for at skræddersy materiale til individuelle interesser og behov, tage pauser og have det sjovt sammen som en familie,” sagde hun.

Hun erkendte, at skolen ofte er et sikkert sted for mange børn, og tilføjede, ”Vi er også nødt til at erkende, at der er forskellige oplevelser med skolelukningen, og at der også er børn og familier, der oplever dette som en mulighed for at genoverveje, hvordan og hvorfor de er uddanne sig som de er. ”

Fremadrettet

FN-briefet drøftede yderligere foranstaltninger for at tage højde for skridt fremad - hvad enten det er for deres tilbagevenden til klasselokalerne eller for at forbedre digital undervisning. Briefet anbefaler løsninger designet omkring spørgsmål om lige tilslutningsmuligheder for børn såvel som at kompensere for deres tabte lektioner.

Mountford-Zimdars tilføjede to vigtige elementer til denne liste: et sikkert rum for de studerende til at dele deres hjemmeoplevelse og refleksioner over, hvordan de behandlede pandemien.

”Det er vigtigt at skabe sikre rum for unge mennesker til at tale om deres oplevelser med at være hjemmeundervisning,” sagde hun og tilføjede, at det for mange studerende ikke har været en positiv oplevelse på grund af familieforhold, manglende adgang til ernæring , økonomiske, sociale eller kulturelle ressourcer og teknologi.

”Nu er der en mulighed for at give plads til at tale gennem disse oplevelser og om nødvendigt tilbyde yderligere specialiststøtte,” tilføjede hun. "Det ville være meget fordelagtigt, at mental sundhedsstøtte var tilgængelig, bredt annonceret og åben gennem selvhenvisning af unge mennesker såvel som dem, der arbejder med dem i skolerne."

Desuden sagde hun, at forældre og lærere skulle vejlede eleverne om at reflektere over positive erfaringer fra skolelukningerne.

”Jeg vil kraftigt anbefale, at i stedet for kun at fokusere på den mistede læring i bestemte læseplaner, skal skolens genåbning ledsages af en periode med refleksion. Hvad har eleverne lært? Hvordan er dette nyttigt for fremtiden? ” tilføjede hun.

Vær den første til at kommentere

Deltag i diskussionen ...