Albert Schweitzer-medalje tildelt Armene Modi for sin akademiske ekspertise og omfattende service inden for uddannelse og læsefærdigheder

(Omgivet fra: World Literacy Foundation)

Redaktørens note: Armene Modis arbejde har længe integreret uddannelse i freds- og læsefærdigheder for at styrke landdistrikterne kvinder i Indien. Hun var også medarrangør af 2000 International Institute for Peace Education i Pune, Indien.

 

Præsentationen blev afholdt den 18. april kl World Literacy Summit 2020 - Online oplevelse.

I den faste overbevisning, at spørgsmål om fattigdom og analfabetisme ikke kun er de fattiges og marginaliserede problemer, men universelle spørgsmål, der vedrører os alle ”   - Armene Modi, Albert Schweitzer-medaljevinder i 2020 

”Vi står over for en global læsefærdighedskrise med 91% af børnene i verden, der ikke går i skole lige nu”   - Andrew Kay, CEO for World Literacy Foundation

World Literacy Foundation anerkendte Armene Modi med Albert Schweitzer Award, der fejrer både akademisk ekspertise og omfattende service til samfundet inden for uddannelse og læsefærdigheder i Indien.

Prisen er opkaldt efter Albert Schweitzer, teolog, organist, forfatter, humanitær, filosof og læge. Albert Schweitzer-medaljen er en hæderspris, der uddeles til en person, der har ydet eksemplariske bidrag til menneskeheden.

Armene Modi er grundlæggeren af ​​Ashta No Kai, en nonprofitorganisation, der har til formål at uddanne og styrke landdistrikterne kvinder og piger i 10 landsbyer i Pune District, Indien. Siden 1998 har Armenes ekstraordinære indsats for at styrke landdistrikterne kvinder i Indien bidraget til at forbedre uddannelsesresultaterne for hundreder af unge piger gennem årene.

I dag kan 770 millioner mennesker ikke læse et ord, mens yderligere 2 milliarder mennesker kæmper for at læse en fuld sætning. Analfabetisme er en global krise, og World Literacy Foundation sigter mod at uddanne folk i fordelen ved at tilegne sig selv grundlæggende færdigheder med læsefærdigheder. Cyklussen begynder med et barn, der kæmper for at læse, bekender sig til en voksen, der kæmper med læsefærdigheder og som et resultat bliver offer for problemer, der vedrører arbejdsløshed, velfærd, kriminalitet og velvære.

Andrew Kay, administrerende direktør for World Literacy Foundation, forklarer, at denne pris sigter mod at fejre Armene Modis værdifulde bidrag til uddannelse i Indien gennem de sidste 22 år. I 2020, midt i en global pandemi, anslås det, at 1.5 milliarder unge i øjeblikket ikke går i skole, hvoraf mange ikke har adgang til online-læring. Som et resultat er det sandsynligt, at uddannelsesindskrivninger sandsynligvis falder i de kommende måneder, og mange vil stå over for uheldige omstændigheder.

Yderligere oplysninger om Armene Modi & Ashta No Kai, kan du besøge: http://www.ashtanokai.org/

Armene's accepttale

Jeg er dybt ydmyg over at modtage denne meget specielle pris og vil gerne takke de anerkendte medlemmer af World Literacy Foundation for denne store ære, du har givet mig. Det er et privilegium at acceptere det på vegne af kvinderne i landsbyerne, som vi tjener gennem vores organisation Ashta no Kai såvel som de mange tilhængere, der har troet på vores sag gennem årene.

Medaljen vil blive værdsat især ikke kun fordi den er opkaldt efter en af ​​mine helte, Dr. Albert Schweitzer, en stor humanitær og fredsaktivist, men også fordi den præsenteres af World Literacy Council, hvis meget vigtige mission er at gøre alfabetisering en menneskerettighed for alle en realitet.

For 22 år siden begyndte jeg på en rejse inspireret af Gandhis ofte citerede besked om at ”være den forandring, du vil se i verden.” Min rejse begyndte, da jeg stødte på en chokerende statistik i Indiens folketælling i 1991, at 61 procent af indiske kvinder stadig var analfabeter mere end fire årtier efter, at Indien havde opnået uafhængighed. Denne statistik tjente som et vækkekald for mig.

I den faste tro på, at spørgsmål om analfabetisme og fattigdom ikke er de fattiges og marginaliserede problemer alene, men universelle spørgsmål, der vedrører os alle, følte jeg mig tvunget til at opgive min undervisningskarriere i Japan, hvor jeg boede på det tidspunkt, og vende tilbage til Indien. Jeg besluttede at tage udfordringen op med at lave en bulet, selv om det var en lille, med hensyn til at forbedre læsefærdigheder for kvinder i landdistrikter, hvor analfabetismen var den højeste.

Jeg havde håbet på at få indflydelse på livet for et lille antal kvinder ved at give dem adgang til læsefærdigheder. Aldrig i mine vildeste drømme kunne jeg have forestillet mig, at mit forsøg på at fremme læsefærdigheder ville bidrage til at transformere og gøre en positiv forskel i livet for tusinder af marginaliserede kvinder og piger i det landlige Indien.

Vores indledende strejf med den traditionelle læsefærdighedsmodel var ikke vellykket, men da vi vedtog en mere holistisk tilgang til læsefærdigheder som en måde, hvorpå kvinder kunne forstå og kontrollere deres verden, skiftede kvinders motivation og interesse i en positiv retning.

Jeg er stolt over at kunne rapportere, at levering af læsefærdigheder og uddannelse gav vores landdistrikter kvinder. Landdistrikterne fik en betydelig stemme i deres hjem og deres samfund. De blev forandringsagenter, der aktivt deltog i at løse deres egne problemer på landsbyniveau. Kvinder, der indtil nu aldrig havde været uden for deres hjem undtagen for at hente vand, begyndte at deltage i landsbyforsamlinger og kræve deres rettigheder. I flere landsbyer arbejdede kvinder sammen for at løse problemer med alkoholisme og vold i hjemmet.

Vores forskellige initiativer til fremme af uddannelse for unge piger, herunder en cykelbank og livskvalitetsuddannelse, førte også til mange positive resultater. Da flere piger fik mulighed for at fortsætte deres skolegang, blev børneægteskaber arresteret. Den gennemsnitlige alder ved ægteskab for piger i landsbyer steg til 19 sammenlignet med den tidligere 13.

Øget adgang til uddannelse for landdistriktspiger gav dem vinger til at flyve og forfølge en karriere inden for medicin, tandpleje, apotek, teknik og informationsteknologi for at nævne nogle få. Dette var muligheder, som deres mødre og bedstemødre aldrig kunne have benyttet sig af, da de fleste af dem ikke havde chancen for at løsrive sig fra deres fattigdom, magtesløshed og analfabetisme.

Jeg har aldrig fortrudt beslutningen om at "gå på pension" fra undervisning og genopfinde mig selv som social aktivist. Det har været en rig rejse til opdagelse og læring, og jeg er meget taknemmelig for dem, der har guidet mig undervejs. Jeg vil gerne takke de mange venner og tilhængere af Ashta no Kai fra hele verden, der har gået side om side med mig på denne rejse, ikke mindst kvinderne i vores landsbyer, der troede på vores vision og inspirerede og opmuntrede mig til at fortsætte på trods af de mange udfordringer vi stod over for sammen.

Jawaharlal Nehru, den uafhængige Indiens første premierminister, bemærkede engang, at ”for at vække folk, skal kvinden vækkes. Når hun er på farten, flytter familien, landsbyen flytter og nationen flytter. ” Jeg vil gerne tro, at Ashta No Kais arbejde med kvindelig læsefærdighed og empowerment på vores egen beskedne måde har været et lille, men betydningsfuldt skridt i den rigtige retning, der vækker nogle af Indiens kvinder til at bevæge sig mod deres egen empowerment-rejse. Jeg vil endnu en gang takke World Literacy Council for denne store ære.

tæt
Deltag i kampagnen og hjælp os #SpreadPeaceEd!
Send mig venligst e-mails:

Deltag i diskussionen ...

Rul til top