AFRICA Peace Education: Et instrument til ikke-vold i Afrika

15-årige Dada og hendes datter Hussaina hjemme i et værtsfællesskab i Maiduguri, Borno State, Nigeria. Dada var 12 år, da Boko Haram tog hende og en storesøster. (FOTO: UNICEF/Ashley Gilbertson VII)

(Omgivet fra: Moderne diplomati. 19. maj 2021)

By Tamseel Aqdas

Over hele kloden er samfundsmæssige ændringer i retning af progression og bæredygtig fred forbundet med voldelige revolutioner. Selvom argumentet i et vist omfang er nøjagtigt, har ikke-voldelig praksis evnen til at give et lignende resultat. Ikke-voldelig praksis stræber efter gradvist at ændre individers tankegang, hvilket resulterer i løsning eller transformation af konflikter, der er fremherskende i samfundet. På denne måde opnås yderligere effektivitet, da lidelse i stor skala bliver omgået.

I Afrikas tilfælde befandt postkoloniale stater sig gennemblødt i konflikter, der spænder fra intranational krise til inter-etniske og interregionale træfninger. På samme måde blev Afrika underlagt økonomisk og infrastrukturel ødelæggelse sammen med social og mental ødelæggelse for enkeltpersoner. Som følge heraf opstod enorme antal flygtninge og internt fordrevne mennesker, der kræver husly, beskyttelse og næring, hvilket resulterede i globale konsekvenser. Sådanne faktorer forudsagde kravet om kritisk støtte til det sårbare, fordrevne og marginaliserede afrikanske samfund. Til trods for at begrænse blodsudgydelsen og lidelsen i det afrikanske samfund var trinene ikke-voldelige.

For at tilføje til det ikke-voldelige argument sagde den anerkendte pædagog Maria Montessori engang passende, at "etablering af fred er uddannelsesarbejde. Alt politik kan gøre er at holde os ude af krig ”. At antyde, hvordan uddannelse i det væsentlige ændrer individers tankegang og baner en vej mod fred. Inddragelse af uddannelse for at sikre et fredeligt samfund falder ind under kategorien ikke-voldelig praksis, og dette koncept blev tilpasset af forskellige stater i Afrika. Som et møde i en ministerkonference om postkonflikt og skrøbelige stater blev vært i juni 2004 af Association for the Development of Education in Africa (ADEA). På mødet blev der underskrevet en kommunikation mellem 20 afrikanske stater, og Inter-Country Quality Node on Peace Education (ICQN-PE) blev dannet. Under hvilken undervisningsministrene i de afrikanske stater skulle udvikle deres uddannelsessystemer til styrker, for at fremme fredsopbygning, konfliktforebyggelse, konfliktløsning og nationalopbygning. Som et resultat udviklede ICQN Peace Education en strategisk plan til at tjene som centrale agenturer for at dyrke værdier, holdninger, viden og færdigheder; som alle vil bidrage til udviklingen af ​​bæredygtig fred gennem ikke -vold for afrikanske individer og udvikling i regionen Afrika.

Når det er sagt, har ICQN klassificeret sine mål i forskellige kategorier. For det første sigter ICQN Peace Education på at iværksætte intraafrikansk udveksling og dialog, hvilket resulterer i opmuntring til bæredygtig udvikling via uddannelsesministeriet. På samme måde har de ambitioner om formulering, styrkelse og implementering af fredsuddannelsespolitikker og -strategier. Efterfølgende skal der sikres en vellykket implementering, overvågning og evaluering af fredsuddannelsesprogrammer. Desuden er ICQN Peace Education's mål at igangsætte Peace Education -kapaciteter på alle niveauer i det afrikanske samfund; som vil fremme strategiske tværfaglige, tværregionale og multisektorielle partnerskaber og samarbejde med talrige interessenter. Som en effekt vil der blive genereret effektiv forskning, der fører til effektiv videnproduktion. Dette vil føre til informeret politikudvikling, hvilket resulterer i en effektiv implementering af Peace Education.

Bevægelsen mod at nå disse brede mål vil kræve følgende aktiviteter fra ICQN Peace Education. I første omgang vil der blive gennemført politisk dialogaktiviteter mellem de udpegede undervisningsministre og alle andre relevante interessenter, der kommer fra konflikter og kriseramte områder. På denne måde gennemføres effektiv forskningsanalyse, dokumentation og formidling af publikationer og ressourcer. Der vil derfor opstå en dybere forståelse af konflikterne, og lovende praksis for fredsopbygning gennem uddannelse vil blive fremmet. Desuden vil kapacitetsopbygningsinitiativer blive styret ved hjælp af bekræftende publikationer og ressourcer, som vil blive indarbejdet som redskaber til effektiv implementering af fred og uddannelse i praksis og praksis. Derudover skal intra-afrikansk udveksling af ekspertise om fred i uddannelse lettes, hvilket resulterer i oprettelsen af ​​et netværk af uddannelsesaktører, der bærer ekspertise i fredsundervisning fra konfliktramte lande. Endelig vil civilsamfundsaktører blive hørt og bragt ind i den politiske dialogproces for at sikre, at huller mellem politik og erfaringer på stedet løses. Samlet set skal disse trin sikre effektiv fredsuddannelse til bæredygtig fred i Afrika gennem ikke-vold.

Input fra ICQN fredsundervisning kan analyseres gennem dets værker i Nigeria. Som den mest folkerige stat på det afrikanske kontinent står Nigeria over for flere udfordringer, der trænger igennem i form af konflikter, lige fra politiske spændinger til religiøse og stammevoldelige konflikter. Disse faktorer har haft en negativ indflydelse på landets udvikling; da de stort set blev efterladt uden opsyn. Som et resultat blev forekomsten af ​​konflikter til sidst tilpasset som en del af deres nationale kultur. Derfor har den nuværende generation enten accepteret konflikterne eller har lidt viden om, hvordan de skal løses. Integrationen af ​​fredsundervisning i læreplanerne i Nigeria var således afgørende for at ændre og udvikle individers tankegang og resulterende handlinger og etablere et sammenhængende og fredeligt samfund gennem ikke-vold.

Den mest kritiske udfordring vedrørende Nigeria kan betragtes som terroraktiviteterne i en ansigtsløs religiøs gruppe kendt som "Boko Haram" i det nordlige Nigeria og militantgrupper som "Niger Delta Avenger" og "Oodua People's Congress" i den sydlige region af den nigerianske stat. Som helhed påvirkede disse grupper det overordnede velbefindende for borgerne i Nigeria. Terrorisme resulterede i en radikalisering af unge, lav læsefærdighed, arbejdsløshed, ødelæggelse af infrastruktur og en faldende økonomi. Derfor var der et desperat behov for at indarbejde ICQN Peace Education som en del af den nationale pensum; siden ville det resultere i bemyndigelse af den kommende generation vedrørende nødvendige færdigheder til løsning af sociale spørgsmål og afståelse fra at slutte sig til ekstremistiske organisationer. I det nigerianske uddannelsessystem vil Peace Education træne enkeltpersoner i at undgå og håndtere voldelige konflikter, etablere bedre relationer med medmennesker, enhed og samarbejde mellem forskellige stammer. Som følge heraf skal fordomme, stereotyper og had til at ændre grupper elimineres, hvilket resulterer i fredelig/ikke-voldelig sameksistens.

I det nittende århundrede udtrykte Harris og Morison (2003), at det grundlæggende fundament for sociale ændringer og reformer blev fremkaldt af skoler, kirker og samfundsgrupper. Derfor, med uddannelse, vil håbet om elevernes villighed til positivt at bidrage til samfundsudviklingen stige, og det samme vil deres ignorering af vold og krige. Det blev gennemført, at eleverne ved at løfte konsekvenserne af krig ville udvikle evnen til at løse konflikter på en ikke-voldelig måde. Desuden er ICQN Peace Education -programmet stærkt påkrævet i nigerianske grundskoler og gymnasier. På denne måde bliver eleverne fanget unge, og deres toleranceånd vil stige. Dette vil ligeledes give børnene den nødvendige viden om fred og færdigheder til at løse problemerne uden at ty til vold. Undervisningen i fredsundervisning vil gøre det muligt for de unge at blive gode borgere, der handler positivt over for nationen.

I det nigerianske uddannelsessystem går de vigtigste ting, der er indlejret i henhold til de ikke-voldelige principper for ICQN Peace Education, som følger. For det første undervises eleverne i at respektere alle menneskers rettigheder og værdighed. Dette omfatter alle religioner, kulturer, etniciteter og racer. Det overliggende håb gennem dette er at løse religiøse, etniske og kulturelle konflikter inden for staten. At respektere ethvert individs rettigheder i samfundet, uanset deres baggrund, kan reducere konflikter. Desuden fremmes ikke-vold sammen med at opnå retfærdighed gennem overbevisning og forståelse. Gennem retfærdighed vil enkeltpersoner i Nigeria ikke have en grund til at fremprovokere konflikter eller eskalere dem. Desuden fremmes det at dele og udvikle holdninger og færdigheder til at leve sammen i harmoni, hvilket vil sætte en stopper for eksklusion og undertrykkelse af visse individer i det nigerianske samfund, hvilket resulterer i sammenhængskraft. Eleverne læres at lytte og forstå ved at give alle en chance for at lære og dele med den frie informationsstrøm. Dette skal lære eleverne tolerance og solidaritet, og de vil sætte pris på og erkende, at alle individer i samfundet er unikke og forskellige på deres måde, og at alle har noget at bidrage til samfundet uanset deres etnicitet, sprog, religion eller kultur. Desuden undervises der i ligestilling mellem mænd og kvinder, hvilket sikrer en lige plads for mænd og kvinder i opbygningen af ​​staten. Som følge heraf skal konflikter, der trænger ind mod kønsdiskrimination, anerkendes og vil gå mod løsning. Endelig lærer eleverne, at de har medbestemmelse i beslutningsprocessen for regeringen og det samfund, de bor i. På denne måde skal de involvere sig i fremme af tolerance og fred i samfundet; som, de vil komme til det faktum, at deres bidrag vil have betydning. For at nå målet om fredsuddannelse kræves instrumentel levering, der er rettet mod at udvikle de grundlæggende elementer i fredsundervisning sammen med den viden, færdigheder og værdier, der følger med at fremme den generelle fredskultur hos eleverne. Dette vil resultere i skabelsen af ​​en fredskultur blandt mennesker.

Selvom Nigeria langt fra er i stand til at opnå sin behørige andel af fred og sameksistens i samfundet, har den ikke-voldelige praksis med fredsundervisning sikret skridt i den retning.

Selvom Nigeria langt fra er i stand til at opnå sin behørige andel af fred og sameksistens i samfundet, har den ikke-voldelige praksis med fredsundervisning sikret skridt i den retning. Hvis ICQN's Peace Education implementeres effektivt i alle regioner i Nigeria, skal det endelige mål nås. Nogle anbefalinger til at katalysere processen går imidlertid som følger. For det første bør uddannelse og efteruddannelse af lærere intensiveres. På denne måde får lærerne mulighed for at tilegne sig de nødvendige færdigheder og viden til brug af passende teknikker og metoder, der effektivt underviser og fremmer ICQNs fredsundervisning. Desuden bør indhold af samfundsstudier reduceres, og en omstruktureringsmetode bør vedtages. Dette skyldes, at Peace Education kan overbelaste indhold i samfundsfaglige læseplaner. Således bør justeringer i andet indhold foretages i overensstemmelse hermed. Endelig bør indhold fra samfundsfagene på nuværende tidspunkt i gymnasierne gennemgås. Dette skyldes, at begreber, der overholder begreberne Fredsuddannelse, bør afspejles og identificeres. Derudover bør begreber, der modsiger disse principper, fjernes fra kurset. Modsigelserne kan forvirre eleverne; resulterer i effektiv fredsundervisning.

Afslutningsvis blev Inter-Quality Quality Node on Peace Education (ICQN-PE) oprettet af Association for the Development of Education in Africa (ADEA), i håb om at iværksætte ikke-voldelige trin for at skabe fred, sameksistens, og udvikling i regionen Afrika, der er fyldt med intrastate konflikter, vedrørende religion, etnicitet, religion osv. En af de stater, der effektivt har igangsat ICQNs fredsundervisning i Nigeria, og har taget betydelige skridt mod at ændre sindet i de kommende generation, for at gøre dem mere tolerante og fredelige. Det overordnede mål var at ændre samfundet uden at ty til vold, hvorunder Nigeria og andre afrikanske stater har taget skridt i retning af denne vej.

Vær den første til at kommentere

Deltag i diskussionen ...