Mae angen Cyfiawnder Adferol ar Ysgolion i Gadw Plant yn Ddiogel, Allan o Trafferth

Posick_Chad-200x300
Chad Posick

(Erthygl wreiddiol gan Chad Posick, Cyfnewidfa Gwybodaeth Cyfiawnder Ieuenctid, 

Mae ein cymdeithas wedi dod yn un o waharddiad. Pan fydd pobl yn llanast, rydyn ni'n eu tynnu o'u cymunedau mewn math o alltudiaeth. Rydym wedi gwneud hyn am fwy na 40 mlynedd gyda charchardai. Mae pawb o droseddwyr lefel isel i'r troseddwyr mwyaf treisgar wedi bod dan glo anhygoel rhifau am dorri rheolau cymdeithasol.

Mae'r rhai sy'n ddigon ffodus i osgoi carchar yn destun gwyliadwriaeth ar brawf, arestio tŷ neu ryw fath gosbol arall o gywiro cymunedol. Mae hyn, heb os, wedi effeithio i raddau helaeth ar y tlawd a'r bobl o liw na gwynion dosbarth canol ac uwch. Mae'r ymchwil i mewn - nid yw'r dull hwn wedi gwneud hynny gweithio.

Yn anffodus, mae'r strategaeth hon bellach wedi treiddio i'n hysgolion er gwaethaf y dystiolaeth bod carcharu torfol wedi bod yn fethiant economaidd a diogelwch y cyhoedd. Mae'r polisïau gwaharddol o garcharu a phrawf wedi'u cyfieithu i ysgolion ar ffurf ataliad a diarddel.

Yn yr un modd ag y mae carchardai a charchardai yn ddefnyddiol wrth wahanu pobl beryglus oddi wrth eraill, mae cyfleustra i atal a diarddel troseddwyr peryglus, ailadroddus mewn ysgolion. Yn y ddau achos, dylid defnyddio polisïau gwahardd o'r fath fel dewis olaf.

Yn sicr mae anghytuno ynghylch pryd a sut y defnyddir polisïau cosbi ysgolion. A ddylai fod deddf tair streic mewn ysgolion fel y rhai a ddefnyddiwyd gyda dedfrydu gorfodol lleiaf? A ddylem ni gael polisïau dim goddefgarwch i “osod esiampl” i fyfyrwyr drwg? Mae'r rhain yn gwestiynau perthnasol a rhesymol, yn enwedig gan y rhai sydd wedi dioddef trais yn yr ysgol.

Fodd bynnag, ar ôl a Adroddiad Texas 2011 canfuwyd bod tua 60 y cant o fyfyrwyr wedi derbyn ataliad yn yr ysgol neu y tu allan i'r ysgol rhwng y seithfed a'r 12fed radd, gyda thua wyth ataliad i bob myfyriwr ar gyfartaledd a 15 y cant yn derbyn 11 ataliad neu fwy rhwng 2000 a 2002, roedd rhywbeth yn ymddangos yn amiss. Rhain ystadegau hyd yn oed yn uwch ar gyfer myfyrwyr du. Roedd yn ymddangos bod gwaharddiad yn dod yn norm newydd. Cynhaliwyd dadansoddiadau tebyg ledled y wlad; y canfyddiadau yr un peth.

Mae yna sawl rheswm pam mae tynnu plant o'u hysgol ar gyfer diogelwch y cyhoedd yn niweidiol i fyfyrwyr a'r gymdeithas fwy. Yn gyntaf, mae mwyafrif y plant sy'n cael eu hatal dros dro yn ailadrodd gradd, gan sefydlu'r myfyriwr ar gyfer methiant tymor hir. Mae myfyrwyr sy'n ailadrodd gradd ac yn treulio cyfran o'u haddysg wedi'i gohirio yn fwy tebygol o adael a pheidio â chwblhau'r ysgol uwchradd.

[Cysylltiedig: A fydd Cyfiawnder Adferol yn Gweithio yn Ysgolion De Bronx?]

Yn ail, pan fydd plant sy'n mynd i drafferthion yn cael eu gorfodi allan o'r ysgol, maent yn llai tebygol o gael eu goruchwylio yn ystod y dydd, gan gynyddu eu rhan mewn ymddygiad gwrthgymdeithasol. Gyda'i gilydd, mae'r ddau ffactor hyn ymhlith y rhai mwyaf cyffredin yn cyfateb o gael eich carcharu. Felly, defnyddiwyd y term “piblinell ysgol i garchar” i ddisgrifio twndis plant o'r ysgol i'r carchar trwy bolisïau symud cosbol.

Mewn llyfr sydd ar ddod, mae fy nghyd-awdur Malcolm Holloman a minnau'n trafod sut mae diwygio polisïau ysgolion yn rhan annatod o achub plant rhag bywyd y tu ôl i fariau. Rydym yn gwybod hyn oherwydd bod mwyafrif yr ymchwil yn dangos hyn. Mae Malcolm yn gwybod o lygad y ffynnon fod gwaharddiad ysgol yn ffactor cynnar a arweiniodd at ddedfryd oes yng Ngharchar Smith State yng nghefn gwlad Georgia.

Yn drydydd, mae tystiolaeth, gan gynnwys peth o'n gwaith ein hunain, yn dod i'r amlwg sy'n dangos bod myfyrwyr sy'n cael eu gwahardd o'r ysgol yn profi llawer mwy o debygolrwydd o gael eu herlid - hyd yn oed ar ôl rhoi cyfrif am eu hil, rhyw, dosbarth a'u hymddygiad tramgwyddus eu hunain.

Er bod rhai polisïau gwahardd yn cynyddu methiant ysgolion, troseddu ac erledigaeth, ac yn lleihau iechyd meddwl, ni ddylid anwybyddu camymddwyn yn yr ysgol. Yn ffodus, mae strategaethau ar sail tystiolaeth yn bodoli i fynd i'r afael â chamymddwyn ysgol a chadw'r ysgol yn ddiogel tra hefyd yn cadw plant yn yr ystafell ddosbarth.

Un strategaeth yw cyfiawnder adferol. Cyfiawnder adferol yw'r syniad athronyddol bod trosedd yn datgysylltu pobl ac yn twyllo'r cwlwm ymhlith pob un ohonom. Dylai atgyweirio'r bond hwnnw ddod yn norm cyfiawnder troseddol. Mae arferion adferol (y technegau neu'r strategaethau y tu ôl i'r athroniaeth cyfiawnder adferol) fel cynadleddau cymunedol, cyfryngu dioddefwyr-troseddwyr a chylchoedd gwneud heddwch yn caniatáu i fyfyrwyr, athrawon, rhieni, gweinyddwyr a chymuned yr ysgol ddod ynghyd, trafod problem a dod i benderfyniad ar y cyd . Sioe canfyddiadau bod yr arferion hyn yn galluogi'r myfyriwr camymddwyn i gymryd cyfrifoldeb am ei weithredoedd tra hefyd yn eu cadw yn yr ysgol. Mae hyn yn lleihau ataliad ac yn cynyddu diogelwch ysgolion.

Yn ymgorffori cyfiawnder adferol un darn o'r pos yw mewn ysgolion. Dylem hefyd ei integreiddio i'n cymdeithas ar unrhyw adeg y torrir rheol gymdeithasol. Profwyd amrywiaeth o arferion adferol yn drwyadl astudiaeth empirig ac mae patrwm clir - mae arferion adferol yn lleihau aildroseddu, yn cynyddu boddhad dioddefwyr ac yn gwneud cymunedau'n fwy diogel. Maent hefyd yn caniatáu i blant aros yn eu cymunedau, allan o garchardai a charchardai, a lle maent yn perthyn - yn yr ystafell ddosbarth.

Mae Chad Posick yn athro cynorthwyol yn Prifysgol De Ddwyrain Georgia ac yn aelod o'r Strategaeth Ysgolheigion Rhwydwaith.

(Ewch i'r erthygl wreiddiol)

 

cau
Ymunwch â'r Ymgyrch a helpwch ni # TaenwchPeaceEd!
Anfonwch e-byst ataf os gwelwch yn dda:

Ymunwch â'r drafodaeth ...

Sgroliwch i'r brig