COVID-19: Bydd rhyw 23.8 Miliwn yn fwy o Blant yn Gadael o'r Ysgol

Yn ôl y Cenhedloedd Unedig, gall tua 23.8 miliwn o blant ac ieuenctid ychwanegol (o'r cyfnod cyn-ysgol cynradd i'r trydyddol) adael yr ysgol y flwyddyn nesaf neu beidio â chael mynediad i effaith economaidd COVID-19 yn unig. Credyd: Umer Asif / IPS

(Wedi'i ymateb o: Gwasanaeth Inter Press, Awst 7, 2020)

Gan Samira Sadeque

Efallai y bydd tua 23.8 miliwn o blant ac ieuenctid ychwanegol (o'r cyfnod cyn-cynradd i'r trydyddol) yn gadael yr ysgol y flwyddyn nesaf neu beidio â chael mynediad iddo oherwydd effaith economaidd y pandemig yn unig.

CENEDLAETHAU UNEDIG, Awst 7 2020 (IPS) - Mae gwledydd sydd â datblygiad dynol isel yn wynebu'r mwyaf o gloi ysgolion, gyda mwy nag 85 y cant o'u myfyrwyr i bob pwrpas y tu allan i'r ysgol erbyn ail chwarter 2020, yn ôl briff polisi'r Cenhedloedd Unedig ar effaith COVID-19 ar addysg.

Yn y lansiad, dywedodd Ysgrifennydd Cyffredinol y Cenhedloedd Unedig, António Guterres, fod y pandemig “wedi arwain at yr aflonyddwch mwyaf mewn addysg erioed.”

Yn ôl y briff, mae cau ysgolion sy'n deillio o'r pandemig wedi effeithio ar 1.6 biliwn o ddysgwyr ar draws mwy na 190 o wledydd.

Yn y Deyrnas Unedig, mae gwahaniaeth yn yr hyn sy'n effeithio ar fyfyrwyr a beth sy'n effeithio ar rieni ac athrawon, yn ôl yr athro Anna Mountford-Zimdars, sy'n dysgu symudedd cymdeithasol ym Mhrifysgol Caerwysg. Gyda myfyrwyr bellach yn mynychu ysgolion o bell, meddai, mae rhieni, athrawon a gwarcheidwaid yn blaenoriaethu materion fel diogelwch, lles a maeth - nid cyflawniadau addysgol. Fodd bynnag, mae'r myfyrwyr yn “bryderus iawn am eu cyrhaeddiad a’u dilyniant a sut mae hyn yn effeithio ar eu rhagolygon ar gyfer y dyfodol”.

Siaradodd Mountford-Zimdars â'r IPS ar ôl rhyddhau briff polisi'r Cenhedloedd Unedig. Ym mis Mai, cyhoeddodd ei swyddfa yng Nghyd-gyfarwyddwr y Ganolfan Symudedd Cymdeithasol y brifysgol ganlyniadau arolwg ynghylch sut mae cloeon ysgolion yn effeithio ar rieni a myfyrwyr ledled y Deyrnas Unedig.

“Adroddodd myfyrwyr ymdeimlad o 'golli pŵer' o ran llunio eu camau nesaf fel y fframwaith cyrhaeddiad a chyfleoedd ar gyfer addysg bellach," meddai Mountford-Zimdars wrth yr IPS ddydd Mawrth.

Yn ôl y briff, “gall tua 23.8 miliwn o blant ac ieuenctid ychwanegol (o’r cyfnod cyn-cynradd i’r trydyddol) adael yr ysgol y flwyddyn nesaf neu beidio â chael mynediad at effaith economaidd y pandemig yn unig”.

Mae'r pandemig yn gwaethygu problemau sydd eisoes yn bodoli yn y maes, gan rwystro dysgu i'r rheini sy'n byw mewn ardaloedd tlawd neu wledig, merched, ffoaduriaid, pobl ag anableddau a phobl sydd wedi'u dadleoli'n rymus.

'Colli pŵer'

“Yn y systemau addysg mwyaf bregus, bydd yr ymyrraeth hon yn y flwyddyn ysgol yn cael effaith anghymesur o negyddol ar y disgyblion mwyaf agored i niwed, y rhai y mae’r amodau ar gyfer sicrhau parhad dysgu gartref yn gyfyngedig iddynt,” darllenodd y brîff.

Tynnodd sylw at y ffaith bod rhanbarth Sahel yn arbennig o agored i rai o'r effeithiau wrth i'r cloi ddod i lawr pan gaewyd llawer o ysgolion yn y rhanbarth eisoes oherwydd ystod o faterion fel diogelwch, streiciau, pryderon hinsawdd.

Yn ôl yr adroddiad, roedd 47 y cant o 258 miliwn o blant y tu allan i ysgolion y byd (30 y cant oherwydd gwrthdaro ac argyfwng) yn byw yn Affrica Is-Sahara cyn y pandemig.

Yn y cyfamser, gyda phlant bellach yn aros gartref yn llawn amser gall olygu heriau i'r rhieni, a gallai “gymhlethu sefyllfa economaidd rhieni ymhellach, y mae'n rhaid iddynt ddod o hyd i atebion i ddarparu gofal neu wneud iawn am golli prydau ysgol”.

Mae hyn yn bresennol yng nghanfyddiadau Mountford-Zimdars hefyd. Dywedodd wrth IPS fod eu hymchwil yn dangos bod y rhieni yn gweld y sefyllfa bresennol fel “addysg argyfwng” ac nid fel “addysg gartref” neu ddysgu o bell.

Leinin arian

Fodd bynnag, mae yna rai leininau arian. Wrth wynebu'r pandemig a'r cloi, ymatebodd sefydliadau addysgol gydag “arloesedd rhyfeddol” i fynd i'r afael â'r bwlch, nododd y brîff. Mae hefyd wedi rhoi cyfle i addysgwyr fyfyrio ar sut y gall systemau addysg wrth symud ymlaen fod yn “fwy hyblyg, teg a chynhwysol.”

Mae COVID-19 wedi rhoi cyfle i addysgwyr fyfyrio ar sut y gall systemau addysg wrth symud ymlaen fod yn “fwy hyblyg, teg a chynhwysol.”

Dywedodd Mountford-Zimdars fod eu harolwg yn benodol yn dangos bod myfyrwyr ag anghenion addysg arbennig yn “ffynnu mwy yn yr addysg gartref dan orfod nag yr oeddent mewn ysgolion prif ffrwd.”

“Mae gwersi i’w dysgu am y ffactorau sy’n gwneud addysg gartref yn well dewis i rai plant - gan gynnwys y cyfle i deilwra deunydd i ddiddordebau ac anghenion unigol, cymryd seibiannau a chael hwyl gyda’i gilydd fel teulu,” meddai.

Gan gydnabod bod yr ysgol yn aml yn lle diogel i lawer o blant, ychwanegodd, “Rhaid i ni gydnabod hefyd bod profiadau dargyfeiriol o gau'r ysgol ac mae yna blant a theuluoedd hefyd sy'n profi hyn fel cyfle i ailfeddwl sut a pham maen nhw. gwneud ysgol fel y maen nhw. ”

Wrth symud ymlaen

Trafododd briff y Cenhedloedd Unedig fesurau ymhellach i ystyried camau wrth symud ymlaen - p'un ai ar gyfer dychwelyd i'r ystafelloedd dosbarth neu wella addysgu digidol. Mae'r brîff yn argymell atebion sydd wedi'u cynllunio o amgylch materion cysylltedd cyfartal i blant yn ogystal â gwneud iawn am eu gwersi coll.

Ychwanegodd Mountford-Zimdars ddwy elfen bwysig at y rhestr hon: lle diogel i'r myfyrwyr rannu eu profiad gartref, a myfyrio ar sut y gwnaethant brosesu'r pandemig.

“Mae’n bwysig creu lleoedd diogel i bobl ifanc siarad am eu profiadau o fod yn addysg gartref,” meddai, gan ychwanegu nad yw wedi bod yn brofiad cadarnhaol i lawer o fyfyrwyr, oherwydd amgylchiadau teuluol, diffyg mynediad at faeth. , adnoddau a thechnoleg economaidd, cymdeithasol neu ddiwylliannol.

“Mae Nawr yn gyfle i ddarparu lleoedd ar gyfer trafod y profiadau hyn ac, os oes angen, cynnig cefnogaeth arbenigol bellach,” ychwanegodd. “Byddai’n hynod fuddiol pe bai cefnogaeth iechyd meddwl ar gael, yn cael ei hysbysebu’n eang, ac yn agored trwy hunan-atgyfeirio gan bobl ifanc eu hunain yn ogystal â’r rhai sy’n gweithio gyda nhw mewn ysgolion.”

Ar ben hynny, meddai, dylai rhieni ac athrawon arwain myfyrwyr i fyfyrio ar wersi cadarnhaol ar ôl cau ysgolion.

“Byddwn yn argymell yn gryf, yn lle canolbwyntio’n llwyr ar ddysgu coll cwricwla penodol, bod angen i gyfnod o fyfyrio ddod gydag ailagor yr ysgol. Beth mae myfyrwyr wedi'i ddysgu? Sut mae hyn yn ddefnyddiol ar gyfer y dyfodol? ” ychwanegodd.

Bod y cyntaf i wneud sylwadau

Ymunwch â'r drafodaeth ...