Miguel A. Cardona
Ysgrifennydd Addysg
Unol Daleithiau Yr Adran Addysg
Annwyl Ysgrifennydd Cardona,
Ar hyn o bryd mae dinasyddion America, cyrff llywodraethu, a gwneuthurwyr newid yn wynebu'r her ymddangosiadol amhosibl o unioni a lliniaru materion trais strwythurol ac uniongyrchol yn America fodern. Mae hiliaeth a rhagfarn, anghyfiawnder amgylcheddol, trais gwleidyddol eang, a polareiddio cynyddol wedi'u gwreiddio mewn llu o gorneli cymdeithas America ac yn cymryd gwelededd mewn gofal iechyd, cyflogaeth a thai, ymhlith sectorau eraill. O'r sefydliadau cymdeithasol sy'n gallu creu newid yn yr Unol Daleithiau, y system addysg gyhoeddus yw'r sefydliad mwyaf beirniadol, ond gwleidyddol, sy'n bresennol mewn cymdeithas. Mae addysg gyhoeddus yn defnyddio'r pŵer i fowldio canfyddiadau Americanwyr o'r byd o'u cwmpas ac felly sut maen nhw'n ymddwyn ac yn trin Unol Daleithiau sy'n amrywiol; ac eto, mae gweithwyr proffesiynol ym myd addysg yn cael eu hunain mewn cyfyngder o aneffeithiolrwydd cyffredinol wrth greu unigolion bydol, goddefgar a sensitif sy'n gallu dychmygu newid mewn modd teg y gellir ei weithredu. Mae modelau addysg traddodiadol a ddefnyddir yn yr Unol Daleithiau yn parhau trais epistemig, ethnocentrism, ac 'arall' o grwpiau ymylol, yn ogystal â derbyniad cyffredinol o drais fel un o ffeithiau hanesyddol bywyd. Gellir dechrau cywiro'r materion cyfoes hyn sy'n treiddio i bron bob agwedd ar fywyd America ac yn rhwystro ymyriadau polisi tramor effeithiol (oherwydd rhagrith cyfiawnder domestig) trwy ailgyfeirio addysg gyhoeddus tuag at addysg heddwch yn drawsddisgyblaethol.
Mae'n amlwg eich bod wedi tynnu ar eich profiad fel addysgwr ysgol gyhoeddus elfennol trwy eich ymyriadau diweddar yn y system addysg gyhoeddus o fewn eich daliadaeth yng ngweinyddiaeth yr Arlywydd Biden. Mae eich ychwanegiadau diweddar at addysg wrth ddarparu cyrsiau dysgu cymdeithasol ac emosiynol am ddim yn hynod o braf i'w gweld, gan eu bod yn darparu addysg fwy cynnil a chyfannol i ieuenctid America sy'n wirioneddol geisio addysgu'r person cyfan, nid dim ond cryfhau eich sgiliau meintiol neu ansoddol heb fod yn sylwgar. tuag at y modd y maent yn rhyngweithio â'r byd o'u cwmpas. Wedi dweud hynny, fodd bynnag, mae yna lawer o welliannau posibl o hyd mewn addysg sydd â'r pŵer i liniaru'r materion uchod yng nghymdeithas America, sef addysg heddwch a gostyngiad mewn trais epistemig.
Fel yr Ysgrifennydd Addysg, gallwch wneud gwahaniaeth i wthio addysgeg effeithiol ymlaen sy’n pwysleisio cyfranogiad byd-eang a meddwl beirniadol yng nghyd-destun dinasyddiaeth fyd-eang, yn lle dysgu goddefol sy’n cynnwys adfywiad ffeithiau.
Mae trais epistemig yn gweithredu i dawelu safbwyntiau dad-drefedigaethol ac ymylol mewn addysg, gan ffafrio a rhoi rhethreg wen, Orllewinol ar bedestal a thrwy hynny barhau â naratifau o'r fath trwy eu chwyddwydr ym myd addysg. Mae trais epistemig ei hun yn cael ei ddiffinio fel “offeryn gwleidyddol ac addysgol sy’n rhwystro ac yn tanseilio profiadau neu ddulliau gwybodaeth y tu allan i’r Gorllewin” (Moncrieffe 2018). Yn ysgolion cyhoeddus yr Unol Daleithiau, mae trais epistemig yn cael ei barhau'n bennaf trwy gyrsiau astudiaethau cymdeithasol sy'n ffafrio dulliau addysgu rhesymegol, Gorllewinol, yn diystyru addysg heddwch, ac yn esgeuluso trafod naratifau grwpiau ymylol trwy gydol hanes. Fel yr Ysgrifennydd Addysg, gallwch wneud gwahaniaeth i wthio addysgeg effeithiol ymlaen sy’n pwysleisio cyfranogiad byd-eang a meddwl beirniadol yng nghyd-destun dinasyddiaeth fyd-eang, yn lle dysgu goddefol sy’n cynnwys adfywiad ffeithiau. Mae addysgu yn amlwg yn gofyn am ddysgu ffeithiau i fod yn sail i feddwl yn feirniadol; fodd bynnag, mae naratifau'n cael eu harwain yn anghyfiawn tuag at greu golwg berle o wleidyddiaeth a chymdeithas America nad yw'n annog trawsnewid gweithredol trwy ganolbwyntio ar weithredoedd Americanaidd sy'n ymddangos yn “gyfiawn” a gweithredoedd tramor “anghyfiawn”. Mae addysg o'r fath yn creu indoctrination o genedlaetholdeb nad yw'n annog myfyrwyr i ddod yn ddinasyddion byd-eang gweithredol a gwneuthurwyr newid. I’r gwrthwyneb, gall addysg drawsresymiadol “fynd y tu hwnt i derfynau gwladychiaeth a rhoi sylw i’r agweddau emosiynol, corfforedig a metaffisegol” ar addysg heddwch (Cremin et al 2018). Mae agweddau hynod bwysig o naratifau hanesyddol yn cael eu gwleidyddoli o fewn ysgolion; Dysgir hanes America fel digwyddiadau arwahanol ar wahân, megis y Mudiad Hawliau Sifil, Adluniad, Stonewall, a mudiad y Swffragetiaid, yn lle mudiad esblygol parhaus dros heddwch a chydraddoldeb. Ymddengys bod addysg gyhoeddus yn canolbwyntio ar adeiladu “gwladgarwyr” yn lle meddylwyr gweithredol. Mae’n amlwg bod llawer o bwysau i wthio rhethreg Americanaidd fel y “wlad fwyaf yn y byd”; fodd bynnag, mae hyn yn creu tensiwn eithafol yn y cenedlaethau modern lle mae anghyfiawnder domestig wedi cael sylw, sef yn y mudiad Black Lives Matter ac anghyfiawnder gofal iechyd. Mae dallu myfyrwyr i wir hanes eu gwlad yn creu cynddaredd pan fydd myfyrwyr yn darganfod realiti hanes tywyll America - gall addysgu hyn o'r dechrau ffurfio myfyrwyr yn bobl a all weithio'n feirniadol i newid cymdeithas, yn lle gorfod torri trwy ffiniau anwybodaeth yn ddiweddarach mewn bywyd. Mae angen ailgyfeirio modelau tuag at drawsnewid gwrthdaro o fewn yr ystafell ddosbarth, gyda dosbarthiadau astudiaethau cymdeithasol yn cynnwys sesiynau trafod gweithredol ar adeiladu heddwch a mannau agored i drafod profiadau personol myfyrwyr. Mae tactegau o'r fath yn trawsnewid gofodau dosbarth o adfywiad ffeithiau i fannau meddwl beirniadol gweithredol.
Dylid gweithredu addysg heddwch yn drawsddisgyblaethol trwy amrywiaeth o gyrsiau i wthio myfyrwyr yn effeithiol i ddod yn wneuthurwyr newid yn y byd. Gellir plethu cwricwlwm o'r fath trwy gydol cyrsiau bioleg, dinesig a hanes. Mewn cyrsiau hanes sy'n cynnwys trafodaethau am ryfeloedd a thrafodaethau cyfyngedig am adeiladu heddwch a chydweithrediad, gall myfyrwyr ddod i dderbyn rhyfel fel ymddygiad dynol cynhenid - un na ellir ei atal ac na ellir ond ei liniaru. Dylai cyrsiau hanes ail-weithio eu cwricwla i ganolbwyntio ar adegau o gymod mewn hanes, yn ogystal â thrafod cydweithredu ac adeiladu heddwch. Dylid rhoi lle i fyfyrwyr feddwl drostynt eu hunain ar sut i wthio cymod a chyfiawnder adferol. Bydd pwysleisio hyn mewn cyrsiau hanes, yn lle dim ond dysgu am erchyllterau a symud ymlaen, yn gwthio myfyrwyr i ddod yn feddylwyr gweithredol a beirniadol yn y byd o'u cwmpas sydd â'r potensial i greu newid yn y dyfodol, yn erbyn aros yn hunanfodlon. Dylid addysgu myfyrwyr mewn cyrsiau bioleg nad yw trais yn nodwedd ddynol gynhenid, ond yn hytrach yn ymateb amgylcheddol. Gall trafodaethau am esblygiad droi’n gyflym yn ganfyddiadau camddealltwriaeth o oroesiad y rhai mwyaf ffit sy’n adlewyrchu credoau Darwinaidd Cymdeithasol a chreu derbyniad o drais a darostyngiad - dylid torri i ffwrdd wrth wraidd y credoau hyn a’u hegluro ar draws disgyblaethau lluosog.
Dylid gweithredu addysg heddwch yn drawsddisgyblaethol trwy amrywiaeth o gyrsiau i wthio myfyrwyr yn effeithiol i ddod yn wneuthurwyr newid yn y byd.
Mae'r Cenhedloedd Unedig ar hyn o bryd yn ceisio symud oddi wrth reoli argyfwng mewn heddwch a chyfiawnder: mae lliniaru gwrthdaro a defnyddio heddwch negyddol yn unig yn cynnal effeithiolrwydd cyfyngedig yn y cynllun mawr o atal dioddefaint pan nad yw ideolegau eu hunain tuag at ryfel a thrais yn newid. Yn lle hynny, mae’r Cenhedloedd Unedig yn ceisio newid i dactegau atal sylfaenol sy’n “cynnal heddwch rhyngwladol yn ei holl ddimensiynau” (Coleman & Fry 2021). Mae gan addysg heddwch y potensial i gyd-fynd â’r rôl hon fel y dacteg atal sylfaenol bwysicaf ac effeithiol, gan newid y ffordd y mae unigolion yn deall trais a’r byd o’u cwmpas o’u plentyndod ymlaen. Gan atal canfyddiadau treisgar wrth y gwraidd, gall addysg heddwch fod y gweithredu mwyaf effeithiol tuag at heddwch cadarnhaol. Er mwyn i addysg heddwch fod yn effeithiol, hollgynhwysol, a chynhwysol, rhaid mynd i'r afael â thrais epistemig trwy weithredu. Felly, mae buddsoddi mewn addysg gyhoeddus yn y modd hwn yn dacteg hynod effeithiol tuag at dyfu dinasyddion Americanaidd i fod yn ddinasyddion byd-eang, sensitif a deallgar sydd â'r pŵer i ffrwyno anghyfiawnder yn ddomestig ac yn rhyngwladol. Mae gan addysg heddwch y gallu i ddysgu myfyrwyr o oedran ifanc y syniad o ddychymyg heddwch ac mai dyfeisiadau cymdeithasol yn unig yw rhyfel a thrais. Gyda'r safbwyntiau hyn, mae'n realistig bosibl gwthio tuag at fyd mwy heddychlon a di-drais.
Mae gan addysg heddwch y gallu i ddysgu myfyrwyr o oedran ifanc y syniad o ddychymyg heddwch ac mai dyfeisiadau cymdeithasol yn unig yw rhyfel a thrais.
Diolch am eich amser a'ch sylw. Gobeithiaf y byddwch yn cymryd y syniadau hyn i ystyriaeth yn eich cyfnod fel Ysgrifennydd Addysg. Mae'n hollbwysig ein bod yn trawsnewid addysg i drawsnewid yr Unol Daleithiau yn wlad fwy heddychlon, teg a chyfiawn.
Yn gywir,
Danielle Whisnant
Myfyriwr, Ysgol Iechyd Prifysgol Georgetown
* Danielle Whisnant yn dilyn gradd mewn iechyd byd-eang ym Mhrifysgol Georgetown gyda ffocws ar y groesffordd rhwng iechyd a hawliau dynol.
cyfeiriadau
Coleman, PT, & Fry, DP (2021). Beth allwn ni ei ddysgu oddi wrth gymdeithasau mwyaf heddychlon y byd? Da Mwy. Adalwyd 11 Rhagfyr, 2022, o https://greatergood.berkeley.edu/article/item/what_can_we_learn_from_the_worlds_most_peaceful_societies
Cremin, H., Echavarría, J., & Kester, K. (2020). Addysg adeiladu heddwch drosiannol i leihau trais epistemig. Dysgu Heddwch a Rhyfel, 119–126. https://doi.org/10.4324/9780429299261-16
Moncrieffe, M. (2018). Arestio 'trais epistemig': Dad-drefedigaethu'r cwricwlwm cenedlaethol ar gyfer hanes. BERA. Adalwyd 11 Rhagfyr, 2022, o https://www.bera.ac.uk/blog/arresting-epistemic-violence-decolonising-the-national-curriculum-for-history
