"Argentina: Učitelé vedou národní strategii komplexní environmentální výchovy."

(FOTO: Education International)

Environmentální výchova, založená na paradigmatu latinskoamerického environmentálního myšlení, umožňuje diskusi o znalostech komunity, čímž se obnovují její hlasy, trajektorie, očekávání, zkušenosti, požadavky, obavy a návrhy s cílem zdůraznit environmentální konflikty v daném území. „každodenní odbourávání naturalizovaných postupů, vytváření dialogu a propojení různých disciplinárních znalostí, aby se naše postupy znovu představily a změnily.

(Přeloženo z: Mezinárodní vzdělávání. 3. června 2021)

Od: Graciela Mandoliniová

Žijeme v historické době, ve které se neustále odehrávají všechny druhy mimořádných událostí: životní prostředí, klima, energie, zdraví, ekonomika ... To vše se sbližuje v tom, co mnozí autoři definují jako civilizační krize. Environmentální agenda udává tempo a konflikty v životním prostředí propukly ve školním prostředí a objevují se s nebývalou rychlostí a vytrvalostí.

Pokud chápeme vzdělávání jako proces, který je trvale ve výstavbě, mohli bychom říci, že učitelé v Argentině provádějí některá důležitá opatření z hlediska komplexní environmentální výchovy. Patří sem intervence do návrhů osnov, jakož i do projektů a programů zaměřených na začlenění environmentálního rozměru udržitelného rozvoje jako součást návrhů výuky a učení.

Učitelská a odborná škola

Po dobu 25 let, Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina(CTERA) [Konfederace pedagogických pracovníků Argentinské republiky] vytvořila procesy přípravy učitelů v environmentální výchově: postgraduální kurzy a specializace v environmentální výchově pro udržitelný rozvoj, ve spolupráci s veřejnými univerzitami, osobní setkání s dalšími učiteli, projekty, programy a akce v oblasti environmentální výchovy pro studenty a učitele středních škol ... Byly také organizovány praktické, rekreační a vzdělávací aktivity, jako je sázení stromů, kompostování atd.

Svaz obětavě pracoval na projektu zaměřeném na vytváření prostorů pro budování znalostí s cílem podpořit dialog o rozvoji znalostí a dovedností, konsolidaci odborné přípravy učitelů na všech úrovních a formách formálního vzdělávacího systému tak, aby podporoval environmentální vzdělávání pro udržitelné rozvoj.

Tento problém je jedním ze základních pilířů vzdělávacích aktivit propagovaných učitelskou a odbornou školou naší organizace „Marina Vilte“.

Koncem devadesátých let CTERA zpočátku vypracovala návrh školení pro pokročilý specializační kurz environmentální výchovy pro udržitelný rozvoj ve spolupráci s veřejnou vysokou školou, která prostřednictvím svých místních subjektů nabízela přednášky na národní úrovni. V prostoru školení se více než 1990 4,000 učitelů specializovalo na environmentální výchovu.

Pandemická a environmentální výchova

Během roku 2020, kdy jsme při řešení pandemie procházeli fázemi izolace a později sociálního distancování, byl na základě itinerářů a cest školení vypracován pedagogický návrh, který má zvážit různé teorie a koncepce problému, který nás ovlivňuje.

Zaprvé, prostřednictvím mechanismů k tomu určených, sekretariát pro vzdělávání CTERA a různé místní subjekty nabízely příležitosti ke školení pomocí metodiky společné asistence, takže učitelé cítili, že to je pozvání ke studiu a příležitost pro celoživotní učení, aniž by se cítili pod tlakem splňovat požadavky, které by mohly způsobit přetížení učitelské práce. Tyto formáty školení umožnily reflektovat vzdělávací praxi na základě osobních zájmů a motivací a samoregulovaným způsobem.

Za druhé a v koordinaci s INFoD (Národní institut pro vzdělávání učitelů) CTERA návrh dále rozpracovala a směřovala k vytvoření školeného kurzu.

V obou situacích bylo považováno za nutné zvážit konkrétní podmínky, které vedou k problematizaci osnov učitelského vzdělávání, na základě situací, které řeší a analyzuje, složitosti souvisejících trendů a praktik smyslu, intervence, výzkumu, dosahu a transcendence, které mu umožňují interakci v komunitách původu a s nimi.

Zákon Pino Solanas pokrývá vzájemnou závislost všech prvků, které tvoří a ovlivňují prostředí; respektování a oceňování biologické rozmanitosti; spravedlnost; uznávání kulturní rozmanitosti; péče o naše přírodní a kulturní dědictví a uplatňování práva na zdravé životní prostředí.

Pino Solanasův zákon

Národní kongres v Argentině nedávno schválil národní zákon o komplexní environmentální výchově. Tento zákon pojmenovaný po argentinském filmaři Pinu Solanasovi navrhuje „trvalou, průřezovou a komplexní“ národní veřejnou politiku pro všechna vzdělávací zařízení v zemi. Pokrývá vzájemnou závislost všech prvků, které tvoří a interagují v prostředí; respektování a oceňování biologické rozmanitosti; spravedlnost; uznávání kulturní rozmanitosti; péče o naše přírodní a kulturní dědictví a uplatňování práva na zdravé životní prostředí.

Zákon navrhuje zřízení Národní strategie komplexního environmentálního vzdělávání. Podporuje vytváření a rozvoj jurisdikčních strategií a nastoluje otázku mezigeneračního environmentálního závazku. Rovněž zajišťuje provádění akcí na zlepšení institucí ve vzdělávací agendě. Potvrzuje, že jakýkoli vzdělávací návrh musí být založen na vzdělávání mladých lidí a dětí. Tento projekt jasně stanoví veřejnou politiku, která posiluje paradigma účasti občanů na udržitelnosti.

Environmentální výchova, výchova k životu

Jsme přesvědčeni, že jakýkoli návrh, projekt nebo program udržitelného rozvoje v oblasti environmentální výchovy, který provádíme, musí bezesporu interagovat s historií, trajektoriemi, institucionálními projekty, zúčastněnými stranami, místními a regionálními projekcemi, které mu dají smysl a budou jedinečné.

Environmentální výchova, založená na paradigmatu latinskoamerického environmentálního myšlení, umožňuje diskusi o znalostech komunity, čímž se obnovují její hlasy, trajektorie, očekávání, zkušenosti, požadavky, obavy a návrhy s cílem zdůraznit environmentální konflikty v daném území. „každodenní odbourávání naturalizovaných postupů, vytváření dialogu a propojení různých disciplinárních znalostí, aby se naše postupy znovu představily a změnily.

CTERA vnímá environmentální výchovu k udržitelnému rozvoji jako stanovení environmentálních kritérií, jako zvyšování povědomí o environmentálních konfliktech, chápání environmentální složitosti, jako kreativitu, úžas, empatii; znamená to myšlení propojeným způsobem; učit se, jak žijete, a učit se od života.

Jde o koncepční návrh, který je protkán a integrován s metodickou prací. Proto je velmi důležité, jak obsah zpřístupňujeme, jak prezentujeme dynamiku práce a návrhy a podporujeme účast. To zahrnuje:

  • Rekreační aktivity, které nám umožňují vyjádřit naše pocity, emoce a pocity, myšlenky mysli a těla
  • Akce, které umožňují rozvíjet návrhy, kde je identita vyjádřena uměleckým a kreativním způsobem.
  • Rodové obřady, ke kterým dochází, zdůrazňují potřebu opětovného spojení s přírodou a uznávají se jako děti Matky Země.
  • Účast na výsadbě stromů, kompostování, recyklaci, získávání materiálu, kempování atd.

Didaktické strategie, které můžeme jako pracovníci environmentální výchovy použít k řešení problémů, problémů a konfliktů, které nás ovlivňují a jsou pro nás výzvou, se neustále vyvíjejí. V tomto procesu se hodně hledá, aby se zajistila kultura a příroda, učitelé, studenti, školy a komunita se navzájem podporují, vytvářejí kreativní procesy oddané realitě, podporují výstavbu procesů učení - učení zaměřených na vytváření společnosti založené na životním prostředí, sociální a samozřejmě kurikulární spravedlnost.

Buď první, kdo ohodnotí tento článek

Připojte se do diskuze ...