Qui és el més afectat per l'escola a la presó?

(Repositat de: American University School of Education. 24 de febrer de 2021)

El gasoducte d’escola a presó fa referència a pràctiques i polítiques que situen desproporcionadament els estudiants de color en el sistema de justícia penal. L’aplicació esbiaixada de dures mesures disciplinàries i l’ús excessiu de derivacions a les forces de l’ordre contribueixen al problema, establint estudiants vulnerables per fracassar i ignorant les causes subjacents.

Com poden els educadors acabar amb la canonada d’escola a presó? El primer pas és plantejar un enfocament alternatiu a la disciplina escolar.

Per obtenir més informació, consulteu la infografia (publicada a continuació) creada per American University's Doctorat en Política Educativa i Lideratge programa.

Els perills de les polítiques de tolerància zero

Les polítiques de tolerància zero provenen de la guerra contra les drogues i de les estrictes lleis sobre delictes que van augmentar considerablement l’encarcelament massiu als Estats Units durant els anys vuitanta i noranta. L'expansió d'aquestes polítiques per fer front a la delinqüència entre menors i entorns escolars va conduir al que els defensors de l'educació i la justícia social anomenen ara conducte d'escola a presó.

L’origen de les polítiques de tolerància zero

Les polítiques de tolerància zero a les escoles públiques es van originar amb la Llei d’escoles sense armes de 1994 (GFSA). Segons aquest acte, el càstig per portar una arma de foc a l’escola és la suspensió durant almenys un any acadèmic. La introducció del GFSA va conduir a l'expansió de les polítiques de tolerància zero per evitar altres delictes i va augmentar el nombre d'informes a les forces de l'ordre. Des del 1994, els districtes escolars també han adoptat polítiques estrictes que exigeixen un càstig dur per delictes menys greus en un esforç per dissuadir els delictes més greus.

Els efectes de les polítiques de tolerància zero

Les polítiques de tolerància zero han augmentat dràsticament el nombre d’estudiants que són suspesos o expulsats. Això ha provocat greus ramificacions. Per exemple, els estudiants que falten almenys 15 dies d’escola en un sol any tenen set vegades més probabilitats d’abandonar els estudis secundaris. És més probable que els estudiants que no completin la seva formació tinguin resultats negatius com la pobresa, la mala salut o el temps en el sistema de justícia penal. A més, s'ha determinat que les disparitats en la disciplina escolar contribueixen a disparitats en les oportunitats d'aprenentatge. També s'ha determinat que els estudiants negres perden gairebé cinc vegades més dies d'instrucció com a conseqüència de les suspensions fora de l'escola en comparació amb els estudiants blancs.

Al llarg del camí, les escoles han contractat més agents de recursos escolars (SRO), professionals de l’ordre que s’encarreguen de la seguretat dels estudiants i de la prevenció del delicte. L’augment de la col·locació de SRO ha provocat un augment del nombre d’estudiants arrestats, així com del nombre de derivacions a les forces de l'ordre i als jutjats de menors.

A qui afecta més el gasoducte de l’escola a la presó?

Les estadístiques mostren un panorama desolador: els estudiants de grups marginats són els que corren el major risc de ser atrets pel conducte d’escola a presó.

Factors de risc per a la participació de menors en el sistema de justícia

Hi ha diferents nivells de factors de risc relacionats amb la participació dels menors en el sistema judicial. Els factors de risc individuals inclouen comportament antisocial, hiperactivitat i ús indegut de substàncies. Entre els factors de risc familiar s’inclouen els pares maltractadors, el baix estat socioeconòmic i la paternitat adolescent. Els factors de risc dels companys inclouen l’assetjament per part dels companys, la pertinença a colles i els febles vincles socials. Els factors escolars i comunitaris inclouen comunitats empobrides o desorganitzades i un rendiment acadèmic deficient.

Quants estudiants reben suspensions fora de l'escola?

2.7 milions d’alumnes de K-12 van rebre una o més suspensions extraescolars durant el curs 2015-16. Aquest número va revelar un impacte desproporcionat en els estudiants negres o afroamericans. Tot i que aquest grup demogràfic representava només el 8% dels estudiants, tant masculins com femenins, representaven el 25% i el 14% de les suspensions fora de l’escola del seu gènere respectiu.

En comparació, els estudiants blancs van rebre suspensions fora de l’escola a un ritme inferior al de la matrícula. Tot i que el 25% de la població estudiantil masculina i el 24% de la població femenina eren blancs, només representaven el 24% i el 8% de les suspensions extraescolars, respectivament.

Entre els estudiants hispans o latinx, els estudiants masculins van rebre molta més suspensió escolar que els estudiants femenins. Els homes i les dones Hispanc i Latinx representaven el 13% de la població estudiantil, però representaven el 15% i el 6% de les suspensions extraescolars, respectivament.

Quants estudiants afecten les derivacions i detencions de les autoritats policials?

290,600 estudiants van ser derivats a les agències policials o arrestats durant el curs escolar 2015-16. Només el 15% dels estudiants eren negres o afroamericans, però aquests estudiants representaven el 31% de les referències i detencions de les forces de l’ordre. El 49% dels estudiants eren blancs, però aquests estudiants representaven només el 36% de les referències o detencions de les forces de l’ordre. El 26% dels estudiants eren hispans o latinx, i aquests estudiants representaven el 24% de les derivacions o detencions de les forces de l'ordre.

Per què els estudiants de color es veuen afectats desproporcionadament

Els estudiants de comunitats marginades són més propensos a acabar a la xarxa de presó a causa del racisme sistèmic. També conegut com a racisme estructural o institucional, el racisme sistèmic es refereix a sistemes i polítiques que creen i / o mantenen desigualtats racials.

Les accions disciplinàries que resulten en derivacions judicials, suspensions o expulsions, que augmenten la probabilitat d'abandonar i entrar al sistema de justícia juvenil, s'apliquen desproporcionadament als estudiants de color. A més, és més probable que els estudiants negres que els seus companys blancs siguin suspesos, expulsats o arrestats pel mateix tipus de conducta. A més, els estudiants negres són suspesos o expulsats a un ritme gairebé 3.5 vegades superior al dels estudiants blancs.

Com es veuen afectats els estudiants de color

El conducte d’escola a presó fa que un nombre desproporcionat d’estudiants de colors deixin l’escola i entrin al sistema de justícia penal, cosa que pot tenir efectes negatius que canvien la vida.

Per exemple, els estudiants que no acaben el batxillerat són més propensos a ser empresonats. Això els proporciona antecedents penals, que poden dificultar l’assoliment d’habitatges, la creació de crèdit, l’ocupació i la qualificació per a l’assistència pública. A més, els estudiants que són condemnats per un delicte delicte s’enfronten a obstacles encara més grans per trobar feina, i poden perdre els seus drets de vot i elegibilitat per a l’ajut econòmic. Els estudiants que no acaben el batxillerat també guanyen salaris més baixos en comparació amb els companys que es graduen.

El poder curatiu de la justícia restaurativa

Per ajudar a eliminar el conducte d’escola a presó, els educadors haurien de considerar la possibilitat de substituir les polítiques de tolerància zero per la justícia restaurativa.

Un nou enfocament: la justícia reparadora

La justícia reparadora busca comprendre les causes subjacents del mal comportament, reparar els danys i crear un sentiment de comunitat. Aquest procés es divideix en diverses pràctiques restauratives. La primera pràctica consisteix a abordar les disparitats de la pràctica disciplinària mitjançant la revisió i el seguiment de polítiques i pràctiques per garantir que les mesures disciplinàries no s’apliquin de manera injusta. La segona pràctica és crear un entorn escolar de suport que se centri en l'acord i la mediació en lloc del càstig. La tercera pràctica és utilitzar la formació i el desenvolupament professional per desenvolupar competències culturals, ampliar habilitats comunicatives, abordar el biaix cultural i conèixer el trauma educatiu.

Un enfocament millor

La justícia reparadora és un enfocament alternatiu a la disciplina escolar que pot descobrir les causes subjacents del mal comportament i millorar els resultats dels estudiants. Invertint en la salut i el benestar dels estudiants, els educadors inverteixen en el futur d’aquest país.

Fonts

 

Be the first to comment

Uneix-te a la discussió ...