Reflexió de fi de curs sobre l'educació per la pau a Indonèsia

(Repositat de: Media Indonèsia, 11 de desembre de 2023)

A càrrec de Dody Wibowo

Director d'Advocacy and Community Empowerment, Fundació Sukma
Professora del Màster en Pau i Resolució de Conflictes, Universitas Gadjah Mada

A mesura que s'acosta el 2023, el sector educatiu indonèsia s'ha vist afectat per nombrosos casos de violència, destacats amb freqüència als mitjans de comunicació. La Federació de Sindicats de Professors d'Indonèsia (FSGI) va informar a l'octubre que de gener a setembre de 2023, hi va haver 23 casos d'assetjament escolar a les escoles. No obstant això, es creu àmpliament que aquesta xifra infrarepresenta significativament la situació real, que probablement és molt pitjor. Molts casos de violència escolar segueixen sent desconeguts per les autoritats escolars, no denunciats per les víctimes o descoberts pels mitjans de comunicació.

Les víctimes de violència escolar no es limiten als alumnes; el professorat també es veu afectat. Pel que fa als agressors, no només són alumnes sinó també professors i fins i tot pares. Aquesta situació exigeix ​​la nostra seriosa atenció. Les escoles, que haurien de ser entorns segurs i còmodes per a l'aprenentatge, estan lluny de complir aquestes expectatives. El govern, responsable dels serveis educatius, no s'ha quedat inactiu. L'agost de 2023, el Ministeri d'Educació, Cultura, Investigació i Tecnologia va emetre una normativa destinada a reduir o eliminar la violència a les escoles.

A través d'aquest article, convido els lectors a revisar l'estat de l'educació indonèsia el 2023 des d'una perspectiva dels estudis sobre la pau i la no violència. A més, reflexionem sobre els passos que hem fet i què més hem de fer el curs vinent per crear un entorn educatiu segur per als nostres alumnes.

El fenomen de la violència escolar

Les dades presentades per la Federació de Sindicats de Professors d'Indonèsia (FSGI) sobre els casos de violència escolar de gener a setembre de 2023 revelen una tendència preocupant: el 23% d'aquests incidents es van produir a escoles primàries, el 50% a les escoles de secundària i el 13.5% cadascuna a secundària. escoles secundàries i escoles de formació professional. És especialment angoixant que la majoria d'aquests casos es produeixin a les escoles de primària i secundària, on els alumnes són molt joves. Aquests actes de violència, que van des de la tortura fins a l'incendi, són perpetrats per estudiants, professors i fins i tot pares. Les conseqüències no són només lesions físiques i psicològiques de les víctimes, sinó, en alguns casos, fins i tot la pèrdua de vides. Una reflexió crítica sobre aquests incidents, especialment els que involucren joves estudiants com a autors, planteja la pregunta: què els està passant als nostres fills de primària i secundària que els porta a aquesta violència?

A l'octubre de 2023, el cas d'11 estudiants de primària a Situbondo, Java oriental, que es van fer mal en tallar-se els braços, va cridar una atenció important. Aquests estudiants van citar problemes personals que condueixen a un comportament autoviolent, influenciats per actes similars que van observar a les xarxes socials. En un altre cas, durant una classe d'Educació per la Pau que se celebrava setmanalment a l'escola Sukma Bangsa, un professor es va sorprendre quan els alumnes de primària van enumerar formes de violència desconegudes per al professor. Quan se'ls va preguntar com sabien d'aquests formularis, els estudiants van mencionar les xarxes socials com a font.

És fonamental recordar que els nens de primària i secundària es troben encara en una etapa crítica de desenvolupament cognitiu i no tenen capacitat de pensament crític, sobretot si el seu entorn no fomenta aquestes habilitats. Aquests nens sovint imiten els comportaments que veuen i, quan s'exposen a contingut violent sense filtrar, és comprensible per què reprodueixen aquestes accions.

A la societat actual, on l'addicció a les xarxes socials és generalitzada, fenòmens com la por a perdre's (FOMO) fan que les persones es mantinguin al dia de les tendències, fins i tot amb l'objectiu de la fama viral. Els nens petits, sense la supervisió adequada d'adults responsables (pares i professors), lluiten per discernir què és el que cal seguir, fent-los veure els actes de violència com a emocionants o genials, sense tenir en compte les conseqüències.

No s'ha de culpar als nens petits que imiten actes violents. Són víctimes d'adults que no proporcionen una educació adequada, cosa que els fa incapaços de triar sàviament i considerar les conseqüències de les seves accions.

Parts responsables

Els adults que envolten els nens tenen la responsabilitat més gran de l'ocurrència de violència a les escoles. Lamentablement, tal com va informar la Federació de Sindicats de Professors d'Indonèsia (FSGI), els adults que haurien d'educar i protegir els nens de la violència són de vegades els autors o no es responsabilitzen. Reflexionant sobre les dades de 2022, la Xarxa de Monitorització de l'Educació d'Indonèsia (JPPI) va informar de 117 casos de violència escolar perpetrats per professors. Aquesta situació no va millorar significativament el 2023. Molts incidents coberts pels mitjans de comunicació van revelar que els professors cometen actes de violència o elugen la responsabilitat d'aquests incidents a les seves escoles. Alguns exemples inclouen professors que tallen els cabells dels estudiants sense consentiment, cometen violència sexual o neguen l'ocurrència d'assetjament escolar que va provocar la mort d'un estudiant. A més, hi va haver casos de pares que van agredir professors i van cometre violència contra els seus fills dins l'entorn escolar, sovint presenciats per professors i altres alumnes.

Entendre aquest fenomen requereix un examen enfocat de les competències del professorat per respondre a la violència. En una formació en educació per la pau que vaig fer l'any 2023, una enquesta feta a 27 professors participants va revelar que el 88.9% entenia el concepte d'assetjament escolar. Quan se li va preguntar sobre la font de la seva comprensió, les seves respostes van variar des de diccionaris, Internet fins a formació prèvia. Curiosament, cap d'aquests educadors, tots llicenciats en facultats d'educació, no va mencionar aprendre això dels seus professors universitaris durant la seva formació docent. Aquesta observació va ser coherent entre els professors de l'escola Sukma Bangsa i els estudiants de màster en Pau i Resolució de Conflictes de la Universitat Gadjah Mada amb antecedents educatius. Cap va informar que havia après conceptes de pau i no violència durant la formació de professors.

Cap professor va informar d'aprendre sobre conceptes de pau i no violència durant la seva formació.

Aquest fenomen indica que els professors també són víctimes. Pateixen violència estructural a causa de la manca d'educació en conceptes de pau i no-violència, la qual cosa els deixa mal preparats per gestionar els casos de violència escolar. A més, sense els coneixements i les habilitats adequats en pau i no violència, els professors no poden impartir els coneixements i les habilitats necessaris als estudiants per prevenir i aturar la violència, i molt menys construir la pau.

Resposta del govern

En resposta a l'escalada dels casos de violència a les escoles, el ministre d'Educació, Cultura, Recerca i Tecnologia de la República d'Indonèsia va emetre el Reglament núm. 46 de 2023 sobre la prevenció i el tractament de la violència a les unitats educatives. Aquest reglament proporciona una definició detallada de la violència i les seves diferents formes, i obliga a establir equips de prevenció i tractament de la violència (TPPK) a les institucions educatives. Així mateix, les Guies tècniques per a la implantació de la prevenció i el tractament de la violència a les unitats educatives, recollides en la Decisió núm. 49/m/2023 del secretari general del Ministeri, detallen els passos de les diferents parts, des de l'àmbit nacional fins a les unitats educatives individuals. , ha de prendre per prevenir i abordar la violència escolar.

No obstant això, l'eficàcia d'aquesta normativa per reduir o eliminar la violència escolar segueix sent una qüestió. Des de la promulgació del Reglament núm. 46 l'agost de 2023, he escoltat de primera mà les escoles sobre les seves lluites per implementar les mesures necessàries, especialment pel que fa a la formació de TPPK. Un director de l'escola va assignar la tasca de crear una llista de membres de l'equip a un membre del personal administratiu, només per complir els requisits administratius sense consideració ni discussió genuïna. En un altre cas, un president del comitè escolar va compartir com el director estava confós a l'hora de seleccionar els membres del TPPK i planificar les seves activitats, donant lloc a una proposta per convidar el personal de seguretat a discutir l'assetjament amb els estudiants, un pla equivocat donada la seva manca d'experiència en el tema.

A més, aquestes normes i decisions suposen que el professorat ja té competències en temes de pau i no violència. En conseqüència, s'espera que les escoles implementin les directrius del Ministeri sense tenir en compte la preparació real dels educadors. Fins i tot quan es parla de l'educació per als agents escolars, com en el capítol 5 de la Decisió núm. 49/m/2023, l'atenció se centra principalment en els estudiants. Es presta especial atenció a l'educació dels membres del TPPK, mentre que altres adults, inclosos professors, personal escolar i pares, només s'esmenten breument.

El que és crucial és la interiorització i la inculcació de valors de pau i no violència en els docents. El simple coneixement d'aquests conceptes és insuficient.

Tenint en compte que les competències dels professors indonèsia en temes de pau i no violència són mínimes, a causa d'una manca de formació durant la seva preparació educativa, es planteja la pregunta: com podem esperar que les escoles compleixin les tasques encomanades pel Ministeri? No es tracta només que el professorat conegui les definicions de les diverses formes de violència; el que és crucial és la interiorització i la inculcació dels valors de pau i no violència en els docents. El simple coneixement d'aquests conceptes és insuficient. Els perpetradors de violència poden explicar els materials de pau i no violència, però potser no els conviuen ni escolliran accions no violentes, com les persones corruptes que saben que la corrupció és incorrecta, però que continuen participant-hi.

Moving Forward

L'arrel de la violència escolar no està en els alumnes, sinó en els professors i, per extensió, en els pares, que no només no tenen les competències necessàries sinó que tampoc han interioritzat i encarnat els valors de la pau i la no violència. Preparar els professors (i els pares) que visquin aquests valors de pau i no violència és un requisit indispensable si pretenem crear un entorn educatiu segur.

El Ministeri d'Educació, Cultura, Investigació i Tecnologia ha de reavaluar els continguts educatius (plan d'estudis) que s'ofereixen als futurs professors. Haurien de començar el procés d'interiorització i de convivència amb els valors de la pau i la no violència abans d'iniciar la seva carrera docent. Aquest és un procés llarg que requereix suport i orientació contínua.

Els nostres fills han estat víctimes durant massa temps, atrapats en entorns educatius que no ofereixen un espai d'aprenentatge segur. El govern ha de pensar de manera holística i abordar les causes arrel de manera integral.

Construir una cultura de pau i prevenir la violència ha de convertir-se en la nostra mentalitat en el món de l'educació. Ja no hauríem d'actuar només com a bombers, lluitant en resposta als incidents de violència. Aquests casos es poden prevenir si realment vivim pels valors de la pau i la no violència. Tant de bo, per al 2024, ja no sentirem parlar de violència a les escoles i els nostres fills puguin aprendre en un entorn segur.

Uneix-te a la campanya i ajuda'ns a #SpreadPeaceEd!
Si us plau, envieu-me correus electrònics:

Deixa el teu comentari

La seva adreça de correu electrònic no es publicarà. Els camps necessaris estan marcats *

Tornar a dalt