COVID-19: uns 23.8 milions de nens més abandonaran l’escola

(Repositat de: Servei de premsa Inter, 7 d’agost de 2020)

A càrrec de Samira Sadeque

Uns 23.8 milions d’infants i joves addicionals (des d’educació infantil fins a terciaris) poden abandonar o no tenir accés a l’escola l’any vinent només a causa de l’impacte econòmic de la pandèmia.

NACIONS UNIDES, 7 d’agost de 2020 (IPS) - Els països amb baix desenvolupament humà s’enfronten al pes dels bloquejos escolars, amb més del 85% dels seus estudiants efectivament fora de l’escola el segon trimestre del 2020, segons un resum de la política de les Nacions Unides sobre l'impacte de COVID-19 en l'educació.

En el llançament, el secretari general de l'ONU, António Guterres, va dir que la pandèmia "ha provocat la més gran interrupció de l'educació de la història".

Segons el resum, els tancaments d’escoles resultants de la pandèmia han afectat 1.6 milions d’estudiants de més de 190 països.

Al Regne Unit, hi ha una diferència entre el que afecta els estudiants i el que afecta els pares i els professors, segons la professora Anna Mountford-Zimdars, que imparteix classes de mobilitat social a la Universitat d'Exeter. Amb els estudiants que ara assisteixen a les escoles de forma remota, va dir, pares, professors i tutors prioritzen qüestions com la seguretat, el benestar i la nutrició, no els èxits educatius. No obstant això, els estudiants estan "molt preocupats per la seva consecució i progressió i com això afecta les seves perspectives de futur".

Mountford-Zimdars va parlar amb IPS després del llançament del resum de la política de l'ONU. Al maig, la seva oficina del director conjunt del Centre per a la mobilitat social de la universitat va publicar els resultats d’una enquesta sobre com els bloquejos escolars afecten els pares i els estudiants de tot el Regne Unit.

"Els estudiants van informar d'una sensació de" pèrdua de poder "pel que fa a configurar els seus propers passos com a marc d'assoliment i oportunitats per a l'educació superior", va dir dimarts a IPS Mountford-Zimdars.

Segons el document, "uns 23.8 milions de nens i joves addicionals (des de l'educació infantil fins a la terciària) poden abandonar o no tenir accés a l'escola l'any vinent a causa de l'impacte econòmic de la pandèmia".

La pandèmia empitjora els problemes ja existents al camp i dificulta l’aprenentatge de les persones que viuen en zones pobres o rurals, noies, refugiats, persones amb discapacitat i persones desplaçades per la força.

'Pèrdua de poder'

"En els sistemes educatius més fràgils, aquesta interrupció del curs escolar tindrà un impacte negatiu desproporcionadament en els alumnes més vulnerables, aquells per als quals les condicions per garantir la continuïtat de l'aprenentatge a casa són limitades", va llegir la breu.

Va assenyalar que la regió del Sahel és especialment susceptible a alguns dels efectes, ja que el bloqueig es va produir quan moltes escoles de la regió ja eren tancades a causa d'una sèrie de qüestions com la seguretat, les vagues, els problemes climàtics.

Segons l’informe, el 47 per cent dels 258 milions de nens extraescolars del món (el 30 per cent per conflictes i emergències) vivien a l’Àfrica subsahariana abans de la pandèmia.

Mentrestant, els nens que ara resten a casa a temps complet poden suposar reptes per als pares i poden "complicar encara més la situació econòmica dels pares, que han de trobar solucions per proporcionar atenció o compensar la pèrdua dels menjars escolars".

Això també és present a les troballes de Mountford-Zimdars. Va dir a IPS que les seves investigacions demostren que els pares perceben la situació actual com a "escolarització de crisi" i no com a "educació a casa" o aprenentatge a distància.

Folre de plata

Hi ha, però, alguns revestiments de plata. Respecte de la pandèmia i el bloqueig, les institucions educatives van respondre amb una "innovació notable" per fer front a la bretxa, va indicar el document. També ha proporcionat als educadors l'oportunitat de reflexionar sobre com els sistemes educatius que es poden avançar poden ser "més flexibles, equitatius i inclusius".

COVID-19 ha donat als educadors l’oportunitat de reflexionar sobre com els sistemes educatius en el futur poden ser "més flexibles, equitatius i inclusius".

Mountford-Zimdars va dir que la seva enquesta va mostrar en particular que els estudiants amb necessitats d’educació especial “prosperen més en l’ensenyament obligat a casa que no pas en les escoles principals”.

"Hi ha lliçons a aprendre sobre els factors que fan que l'educació a casa sigui una millor elecció per a alguns nens, inclosa l'oportunitat d'adaptar material a interessos i necessitats individuals, fer descansos i divertir-se junts en família", va dir.

Segons que ha reconegut que sovint l’escola és un espai segur per a molts nens, ha afegit: “També hem de reconèixer que hi ha experiències divergents de tancament de l’escola i també hi ha nens i famílies que ho experimenten com una oportunitat per repensar com i per què són. fent escolarització com són ”.

De cara al futur

El breu informe de les Nacions Unides va debatre sobre les mesures per tenir en compte els passos endavant, ja sigui per tornar a les aules o per millorar l'ensenyament digital. El breu recomana solucions dissenyades al voltant dels problemes d’igual connectivitat per als nens, així com compensar les lliçons perdudes.

Mountford-Zimdars va afegir a aquesta llista dos elements importants: un espai segur perquè els estudiants compartissin la seva experiència a casa, i reflexions sobre com processaven la pandèmia.

"És important crear espais segurs perquè els joves parlin de les seves experiències d'estar a casa seva", va afegir, per afegir que per a molts estudiants no ha estat una experiència positiva, per circumstàncies familiars, falta d'accés a la nutrició. , recursos econòmics, socials, culturals i tecnològics.

"Ara és una oportunitat per proporcionar espais per parlar a través d'aquestes experiències i, si és necessari, oferir més suport especialista", va afegir. "Seria immensament beneficiós que el suport de salut mental estigués disponible, publicitat àmpliament i obert mitjançant l'autoreferència dels mateixos joves, així com els que treballessin amb ells a les escoles."

A més, va dir, els pares i els professors han de guiar els estudiants a reflexionar sobre les lliçons positives del tancament de l'escola.

“Recomanaria fermament que en lloc de centrar-se només en l’aprenentatge perdut de determinats currículums, la reobertura de l’escola ha d’anar acompanyada d’un període de reflexió. Què han après els estudiants? Com és útil això per al futur? " va afegir ella.

Uneix-te a la campanya i ajuda'ns a #SpreadPeaceEd!
Si us plau, envieu-me correus electrònics:

Deixa el teu comentari

La seva adreça de correu electrònic no es publicarà. Els camps necessaris estan marcats *

Tornar a dalt