Call for Papers Sinéctica 57: Aprendre a conviure i conviure per aprendre

Convocatòria per a papers Sinéctica 57
(Juliol-desembre 2021)

tema: Aprendre a conviure i conviure per aprendre: possibilitats en un món amb problemes *
Termini de presentació: Desembre 31, 2020
Coordinadors convidats: Verónica López Leiva (Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Xile) i Claudia Guadalupe Arufe Flores (ITESO, Mèxic)

Es poden fer detalls addicionals i enviar articles a través de lloc web de la revista.

Tema

L’aprenentatge i la convivència són un binomi social que adquireix configuracions particulars segons el context espai-temporal en què tenen lloc: s’aprèn a conviure, però, al mateix temps, també conviu per aprendre. Els fenòmens socioeducatius construïts en aquesta relació binària estan influïts per micro i macrofactors, en un món cada vegada més interconnectat. Per tant, qualsevol intent d’entendre, intervenir o transformar aquest fenòmen considerarà indubtablement aquests factors.

Als anys noranta, aprendre a conviure s’ha reconegut com un dels pilars de l’educació (Delors, 1990). Des de llavors, els conceptes, enfocaments, intervencions i propostes han canviat. Tot i que és possible identificar èxits i avenços històrics, aprendre a conviure continua sent un repte educatiu. Actualment, la inclusió social, la participació dels estudiants, la resolució pacífica de conflictes i l’exercici efectiu dels drets humans són qüestions pendents a moltes aules i escoles.

Igualment, les condicions de vida en general han canviat: els problemes socioeconòmics han empitjorat a mesura que augmenten les diferències de pobresa i desigualtat; la violència ha augmentat dins i fora dels centres educatius; els continguts s’han globalitzat; la convivència ha traspassat els límits físics de l’escola i també ha situat l’educació virtual com a espai de primera línia.

Covid-19 ha intensificat i exacerbat els conflictes socials latents o explícits entre les relacions dels estudiants, els seus professors, així com les escoles i les famílies. El tancament d’escoles i el tancament de cases han revelat grans desigualtats en les condicions educatives en què treballen professors i estudiants (accés a tecnologia, recursos educatius i espais físics adequats), a més l’atur, l’estrès, la manca de béns i serveis bàsics, les infeccions i les defuncions. va afectar els processos educatius i de convivència, dins i fora de les escoles. Les noves formes d’educació sense contacte han transformat els mitjans a través dels quals s’expressen i gestionen aquests conflictes.

Davant d'aquesta situació inesperada, quins han estat els impactes sobre l'aprenentatge? Com ha canviat la convivència entre actors educatius? Podem parlar de nous comportaments d’aprenentatge? A més, a partir de les noves formes de convivència i quins aprenentatges nous podem determinar?

Per a aquest número, subratllem que la convivència és un dels grans impulsors de l’aprenentatge; la construcció essencial de la seva dimensió social, ja que aprenem amb els altres i per als altres (Fierro-Evans i Carbajal-Padilla, 2019). Tanmateix, aprendre a conviure i viure junts per aprendre en un món convulsionat per brots socials, emergències sanitàries, repressions policials, violència del crim organitzat, debilitament de les polítiques públiques, un teixit social en fallida, representa un repte que s’ha de fer visible.

Com a membres de la Xarxa de convivència escolar llatinoamericana, convidem investigadors i acadèmics centrats en la convivència i l’aprenentatge a compartir els resultats de la investigació i la sistematització de les intervencions. Les contribucions poden incloure dominis pedagògics, curriculars, administratius o sociocomunitaris (Fierro-Evans i Carbajal-Padilla, 2019). Els articles analítics són benvinguts, principalment amb resultats de la investigació, que presenten les tensions i oportunitats de noves formes de conviure i aprendre en un món altament convuls com el que estem vivint. Aquestes contribucions poden incloure els temes següents:

  • Experiències sobre sistematització i propostes educatives innovadores
  • Formació del professorat i professional en convivència escolar
  • Perspectives punitives versus formatives
  • Resolució pacífica de conflictes
  • Educació per a la pau
  • Convivència en educació virtual
  • Educació intercultural i convivència
  • Violència interescolar i extraescolar
  • Diversitat i convivència
  • Debats al voltant de la pedagogia de la convivència
  • Convivència en l’etapa de transformació social
  • Ciber-convivència
  • Perspectives comunitàries per abordar la convivència escolar
  • Gestió de la convivència: planificació, funcionament i avaluació
  • Indicadors de convivència
  • L’escola i els seus agents
  • Anàlisi micro i macro de la convivència
  • Polítiques educatives de convivència escolar
  • Noves metodologies per indagar i investigar la convivència
  • Convivència en temps de pandèmia
  • Convivència escolar i convulsions socials, econòmiques i polítiques
  • Relacions entre convivència política, convivència social i convivència escolar
  • Noies, nois i adolescents: constructors de comunitats

Paraules clau: Educació, aprenentatge, convivència

referències

Delors, Jacques. L’aprenentatge, el tresor dins: informe a la Unesco de la Comissió Internacional d’Educació per al segle XXI. París: Pub Unesco, 1996.

Fierro-Evans, C. i Carbajal-Padilla, P. (2019). Convivència escolar: una revisió del concepte. Psicoperspectivas, vol. 18, núm. 1, pàgines 1-14. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1486

* Els articles s’han d’enviar aquest portal, registre previ d’autor. Rebem textos en castellà, anglès i portuguès. Només s’accepten treballs inèdits. Tots els articles, sense excepció, seran revisats a cegues per especialistes externs.

tancar
Uneix-te a la campanya i ajuda'ns a #SpreadPeaceEd!
Si us plau, envieu-me correus electrònics:

Uneix-te a la discussió ...

Tornar a dalt