Construir confiança en un sistema educatiu fracturat (Myanmar)

(Article original: UNICEF - Aprenent per la pau, 14 de setembre de 2015)

Membres de l'equip d'investigació Amsterdam-Myanmar han estat explorant el procés de reforma educativa de Myanmar i les tensions associades que s'han desenvolupat entre aquells que participen i inverteixen en el sector.

Després de dècades d’abandonament simultani i pràctiques polítiques restrictives per part de l’exèrcit governant anterior, les actuals reformes educatives en curs ofereixen l’oportunitat de revisar un sistema que necessita atenció. No obstant això, visions, prioritats i agendes en competència han convertit aquest procés en un procés ple.

Malgrat un procés de consulta posat en marxa com a part del programa Revisió integral del sector educatiu 2012-14, molts han considerat que les seves preocupacions no s’han abordat en la formulació de reformes que han agreujat una desconfiança generalitzada. Les parts interessades, com estudiants, sindicats de professors i organitzacions de la societat civil que han fet campanyes per incloure’s en la presa de decisions, s’han sentit en última instància alineades, ja que aquelles persones que participaven directament en la formació de polítiques restaven confinades al govern, a un petit nombre d’experts locals i a major nombre de consultors i organitzacions internacionals. Després de l’aprovació de la Llei d’Educació Nacional el setembre de 2014, estudiants i membres de la Xarxa Nacional per a la Reforma de l’Educació (NNER) van donar a conèixer la seva insatisfacció mitjançant seminaris, actes públics i protestes. Al març d’aquest any, manifestacions estudiantils va arribar a la màxima altura mentre els estudiants que protestaven que buscaven esmenes a la llei van trobar una brutal resposta policial que va provocar desenes de detencions. Va ser un recordatori gràfic de les conseqüències d’aquesta desconfiança fonamental que impregna les generacions, les afiliacions polítiques i les identitats ètniques (entre d’altres).

Quan la consulta s’ha percebut buida i simbòlica, l’erosió de la confiança en les reformes i el període de transició ha amplificat de manera més àmplia l’hostilitat. De la mateixa manera, la ira també s'ha dirigit cap al comunitat internacional per semblar confiar en excés en la retòrica del canvi que altres no han pogut veure traduïda en acció.

Mentrestant, actualment s’està formulant el Pla sectorial d’educació nacional que intenta aportar profunditat a algunes de les qüestions generals exposades a la llei d’educació nacional. El potencial d’un nou antagonisme és evident. Per tant, com a part de l’exploració d’aquestes tensions, hem intentat visualitzar algunes d’aquestes fractures entre les capes d’interessats invertits en les reformes i la relació amb alguns dels principals temes en debat.

Desconfiança concèntrica: parts interessades i punts de Da les reformes educatives de Myanmar:

Els problemes en qüestió es mostren cap al centre, amb els més implicats en la direcció de les reformes immediatament al voltant. Els grups d'interès que se sentin invertits en el procés de reforma però que no s'inclouen adequadament es mostren com l'anell exterior. No obstant això, també es poden contractar aliances entre divisions i el treball futur se centrarà en explorar els punts d’entrada per renovar les relacions i les associacions de treball.
Els problemes en qüestió es mostren cap al centre, amb els més implicats en la direcció de les reformes immediatament al voltant. Els grups d'interès que se sentin invertits en el procés de reforma però que no s'inclouen adequadament es mostren com l'anell exterior. No obstant això, també es poden contractar aliances entre divisions i el treball futur se centrarà en explorar els punts d’entrada per renovar les relacions i les associacions de treball.

 

 

 

 

 

 

 

Queden diversos punts de disputa. Per als estudiants terciaris, les qüestions de finançament, llibertat acadèmica i el dret a formar sindicats independents són una de les prioritats. Per a les comunitats de refugiats i migrants a les fronteres, qüestions d’acreditació i reconeixement de l’aprenentatge previ. Per als sistemes educatius paral·lels que operen en certs estats ètnics, l'autonomia educativa, el contingut del currículum i la llengua d'ensenyament continuen sense resoldre's. De la mateixa manera, el reconeixement de les qualificacions i experiència dels professors en tots els sistemes educatius continua sent poc abordat en les vies de desenvolupament professional.

Tanmateix, tot i que hi ha un potencial d'antagonisme i una ruptura de la confiança, també hi ha necessàriament l'oportunitat de reconstruir la confiança a través d'aquestes divisions. Participar en el procés de reforma és una experiència nova per a tots els implicats i l’acte de participació en si mateix pot promoure alguns passos cap a la reconciliació. Trobar les vies per establir confiança en aquestes noves relacions formarà part del procés de transició.

(Aneu a l'article original)

Be the first to comment

Uneix-te a la discussió ...