"Argentina: els professors lideren l'estratègia nacional per a una educació ambiental integral".

(FOTO: Education International)

L’educació ambiental, basada en el paradigma del pensament ambiental llatinoamericà, permet discutir el coneixement de la comunitat, recuperant així les seves veus, trajectòries, expectatives, experiències, demandes, inquietuds i propostes, per tal de posar de manifest els conflictes ambientals al territori. , desmantellant pràctiques naturalitzades diàriament, generant diàleg i relacionant diferents coneixements disciplinaris per tal de reimaginar i alterar les nostres pràctiques.

(Repositat de: Educació Internacional. 3 de juny de 2021)

Per: Graciela Mandolini

Vivim en un moment històric en el qual es juguen constantment tot tipus d’emergències: ambientals, climàtiques, energètiques, sanitàries, econòmiques ... Totes aquestes convergeixen en allò que molts autors defineixen com a crisi de civilització. L’agenda mediambiental ha anat marcant el ritme i els conflictes ambientals han irromput en entorns escolars, apareixent amb una rapidesa i persistència sense precedents.

Si entenem l’educació com un procés que està en construcció permanentment, podríem dir que els professors d’Argentina porten a terme algunes accions importants en termes d’educació ambiental integral. Inclouen intervencions en dissenys curriculars, així com en projectes i programes destinats a incorporar la dimensió ambiental per al desenvolupament sostenible com a part de les propostes d’ensenyament-aprenentatge.

Escola de formació de professors i sindicats

Durant 25 anys, el Confederació de Treballadors de l’Educació de la República Argentina(CTERA) [Confederació Obrera Educativa de la República Argentina] ha generat processos de formació del professorat en Educació Ambiental: cursos de postgrau i especialitzacions en educació ambiental per al desenvolupament sostenible, en cooperació amb universitats públiques, reunions presencials amb professors en servei, projectes, programes i accions sobre educació ambiental per a estudiants i professors de secundària ... també s’han organitzat activitats pràctiques, recreatives i d’aprenentatge, com plantar arbres, activitats de compostatge, etc.

El sindicat ha treballat amb dedicació en un projecte dirigit a crear espais per construir coneixement per tal de promoure un diàleg de coneixement i desenvolupament d’habilitats, consolidant la formació del professorat a tots els nivells i modalitats del sistema educatiu formal, de manera que es promogui l’educació ambiental per a la sostenibilitat. desenvolupament.

Aquest número ha estat un dels pilars fonamentals de les activitats formatives promogudes per l'Escola de Formació de Professors i Sindicats "Marina Vilte" de la nostra organització.

Inicialment, a finals dels anys noranta, CTERA va elaborar una proposta de formació per a un Curs d’especialització avançada en educació ambiental per al desenvolupament sostenible, en cooperació amb una universitat pública que oferia conferències a nivell nacional a través de les seves entitats de base. A l’espai de formació, més de 1990 professors especialitzats en Educació Ambiental.

Pandèmia i educació ambiental

Durant el 2020, a mesura que avançàvem en les etapes d’aïllament i, posteriorment, del distanciament social, mentre abordàvem la pandèmia, es va elaborar una proposta pedagògica basada en itineraris i camins formatius, per considerar diferents teories i conceptes sobre el tema que ens afecta.

En primer lloc, mitjançant mecanismes dissenyats per a aquest propòsit, la Secretaria d’Educació de CTERA i diverses entitats de base van oferir oportunitats de formació mitjançant la metodologia coautoassistida, de manera que els professors van considerar que era una invitació a l’estudi i una ocasió per a l’aprenentatge permanent, sense sentir-se pressionats a complir requisits que puguin crear una sobrecàrrega de treball docent. Aquests formats formatius van permetre reflexionar sobre la pràctica educativa, basada en interessos i motivacions personals i de manera autoregulada.

En segon lloc, i en coordinació amb l’INFoD (Institut Nacional de Formació del Professorat), CTERA va desenvolupar la proposta, avançant cap a la creació d’un curs tutoritzat.

En ambdues situacions, es va considerar necessari considerar les condicions particulars que condueixen a problematitzar el currículum de Formació del Professorat, en funció de les situacions que aborda i analitza, la complexitat de les tendències associades i les pràctiques de significat, intervenció, investigació, divulgació i transcendència, que li permeten interactuar dins i amb les comunitats d’origen.

La llei Pino Solanas cobreix la interdependència de tots els elements que formen i interactuen en l’entorn; respectar i valorar la biodiversitat; patrimoni net; el reconeixement de la diversitat cultural; cuidar el nostre patrimoni natural i cultural i exercir el dret a un entorn saludable.

Llei Pino Solanas

El Congrés Nacional d'Argentina va aprovar recentment la Llei Nacional d'Educació Ambiental Integral. Aquesta llei, que porta el nom del cineasta argentí Pino Solanas, proposa una política pública nacional "permanent, transversal i integral" per a tots els establiments educatius del país. Cobreix la interdependència de tots els elements que conformen i interactuen a l’entorn; respectar i valorar la biodiversitat; patrimoni net; el reconeixement de la diversitat cultural; cuidar el nostre patrimoni natural i cultural i exercir el dret a un entorn saludable.

La llei proposa l'establiment d'una estratègia nacional per a una educació ambiental integral. Promou la creació i el desenvolupament d’estratègies jurisdiccionals i planteja la qüestió d’un compromís ambiental intergeneracional. També preveu la implementació, a l’agenda educativa, d’accions per millorar les institucions. Afirma que qualsevol proposta educativa s’ha de basar en l’educació de joves i nens. Aquest projecte estableix clarament una política pública que reforça el paradigma de la participació ciutadana per a la sostenibilitat.

Educació ambiental, educació per a la vida

Creiem que qualsevol proposta, projecte o programa d’educació ambiental que realitzem ha de relacionar-se, sense cap dubte, amb la història, les trajectòries, els projectes institucionals, les parts interessades, les projeccions locals i regionals, que li donin sentit i el facin únic.

L’educació ambiental, basada en el paradigma del pensament ambiental llatinoamericà, permet discutir el coneixement de la comunitat, recuperant així les seves veus, trajectòries, expectatives, experiències, demandes, inquietuds i propostes, per tal de posar de manifest els conflictes ambientals al territori. , desmantellant pràctiques naturalitzades diàriament, generant diàleg i relacionant diferents coneixements disciplinaris per tal de reimaginar i alterar les nostres pràctiques.

CTERA considera l’Educació Ambiental per al desenvolupament sostenible com l’establiment de criteris ambientals, com a sensibilització sobre conflictes ambientals, entenent la complexitat ambiental, com a creativitat, meravella, empatia; significa pensar de manera interconnectada; aprendre com es viu i aprendre de la vida.

És una proposta conceptual que s’entrellaça i s’integra amb el treball metodològic. És per això que és molt important la manera de fer disponible el contingut, la manera de presentar dinàmiques i propostes de treball i fomentar la participació. Això inclou:

  • Activitats recreatives que ens permeten expressar les nostres sensacions, emocions i sentiments, els nostres pensaments ment-cos
  • Accions que permeten desenvolupar propostes on la identitat s’expressi de manera artística i creativa.
  • Cerimònies ancestrals que es produeixen, posant de manifest la necessitat de tornar a connectar amb la natura, reconeixent-nos a nosaltres mateixos com a fills de la Mare Terra.
  • Participació en la plantació d'arbres, compostatge, reciclatge, recuperació de materials, activitats d'acampada, etc.

Les estratègies didàctiques que podem utilitzar com a treballadors de l’educació ambiental per abordar els problemes, problemes i conflictes que ens afecten i ens desafien estan en construcció contínua. En aquest procés, es fa molta recerca per garantir que la cultura i la natura, els professors, els estudiants, les escoles i la comunitat es donin suport mútuament, generant processos creatius compromesos amb la realitat, promovent la construcció de processos d’ensenyament-aprenentatge dirigits a crear una societat basada en el medi ambient, justícia social i, per descomptat, curricular.

Be the first to comment

Uneix-te a la discussió ...