Zašto je obrazovanje za mir, održivost putem „intervencija socijalne i emocionalne dobrobiti“ potreba sata (Indija)

(Objavljeno iz: India Today. 11. novembra 2020)

U našem društvu, kako se širila svijest o obrazovanju, uslijedio je nesretni trend gledanja na obrazovanje samo kao na akademske kompetencije.

By Aekta Chanda

Ovog obrazovnog dana, dok slavimo činjenicu da je Indija prešla veliki put u smislu da obrazovanje učini univerzalno dostupnim i inkluzivnim, posebno kroz Zakon o pravu na obrazovanje, moramo se sjetiti da nas još čekaju kilometri.

Zato, zastanimo na trenutak i postavimo sebi važno pitanje - "Za što školujemo svoju djecu?" U našem društvu, kako se širila svijest o obrazovanju, uslijedio je nesretni trend gledanja na obrazovanje samo kao na akademske kompetencije.

Ovim razmišljanjem polako ukorijenjenim u našoj kolektivnoj svijesti, početna ideja obrazovanja kao alata za oslobađanje i omogućavanje budućim generacijama polako se rastvara.

Generacije djece tretirale su se samo kao buduća radna snaga koja treba književne i numeričke vještine da bi bila zapošljiva.

Ali, ovo nije obrazovanje kakvo su zamislili osnivači ove zemlje poput Maulane Azad, Mahatme Gandhija, Rabindranath Tagorea i mnogih drugih, niti je ideja globalno ili nacionalno zastupljena u pravnim i političkim dokumentima poput "Nacionalne obrazovne politike 2020" ili čak SDG.

Zašto djecu treba njegovati da bi bila kompetentna?

Na djecu se prije svega mora gledati kao na ljude koji imaju neizmjeran potencijal i sposobnosti za razvoj u pojedince koji trebaju voditi svoj život u cjelini i koji su u osnovi dio šireg društva.

Ova šira vizija proširuje ideju obrazovanja kao sile koja stvara saosećajne i angažirane građane neke zemlje. Djecu, građane sutrašnjice, treba njegovati kako bi bila kompetentna i odgovorna da shvate da njihovi postupci mogu imati implikacije na živote drugih ljudi i planete u budućnosti.

Depresija i anksioznost naglo rastu usred izbijanja: Evo zašto

Pogotovo u današnje vrijeme, kada svijet koji smo naslijedili ima izazove koji se odnose na pitanja poput klimatskih promjena, ekološke održivosti i globalnog mira koji će odlučivati ​​o budućnosti naše rase.

S druge strane, lični kapaciteti za suočavanje takođe postaju izazov. Višestruka istraživanja, uključujući ona iz organizacija poput Svjetske zdravstvene organizacije, sve više izvještavaju da se anksioznost, stres i depresija neprestano povećavaju u više zemalja, a Indija nije izuzetak.

Šokantno je da jedan student počini samoubistvo u Indiji svaki sat prema podacima Državnog zavoda za evidenciju kriminala. Jedno izdanje se prebacuje u drugo i ciklus se nastavlja.

U želji da naša djeca dobiju bolje ocjene, propuštamo angažman s djecom na socijalnim - emocionalnim potrebama ili na pitanjima poput - da li je dijete sposobno da se nosi s tim pritiskom ili ne? U kakvo će se ljudsko biće dijete razviti? Da li su razvili obzir i empatiju prema sebi i drugima? Da li su sposobni da se nose u negativnim situacijama? Mogu li prepoznati, označiti ili regulirati svoje osjećaje? Jesu li sposobni uspostaviti zdrave odnose s drugim ljudima i prirodom? i tako dalje.

Zašto države neće uspjeti pomoći studentima u borbi protiv većih izazova?

Moramo se podsjetiti na veći cilj i cilj obrazovanja postizanje mira i održivosti i prestati ignorirati ove važne aspekte obrazovanja.

Jer, u suprotnom riskiramo ne samo da ugrožavamo razvoj djeteta na individualnom nivou, već na nacionalnom i globalnom nivou mogli bismo zakazati budućim generacijama pomažući im u njihovoj pripremi za borbu protiv većih izazova vezanih za održivost ljudske rase u modi nepredviđenih globalnih izazova za mir i održivost protiv kojih se može boriti kroz svijest o sebi i društvu, samoregulaciju i dodatnu osjetljivost na ekološke sustave koji se bave zaštitom okoliša.

Ne samo da je moguće već je i krajnje izvodljivo vratiti se na pravu putanju u obrazovanju polažući veći fokus na vještine socijalno-emocionalnog učenja (SEL) kao osnovni dio obrazovanja. To je zato što su ljudi u osnovi društvena bića koja imaju urođenu sposobnost razvijanja i stvaranja međuljudskih veza.

Te društvene veze, formirane rano u životu, stvaraju osnovu za ljudski bić da koegzistiraju u grupama i među njima.

Dokument „Preispitivanje učenja“, udruženi napor istraživača iz različitih područja poput neuroznanosti, socijalne kognicije i tako dalje, UNESCO-ovog „Mahatma Gandhi Instituta za obrazovanje za mir i održivost“ tvrdi da emocije poput mržnje, nasilja, nasilja, interkomunalna mržnja ima puno veze s neupravljanim osjećajima i korijene je u neurobiološkoj agresiji.

Međutim, ovi biološki korijeni bijesa i agresije mogu se trenirati i moždani krugovi mogu se preusmjeriti prema mirnom i konstruktivnom djelovanju sistematskom SEL intervencijom kao dijelom obrazovanja. Njihov istraživački uvid takođe kaže da isto znanje i ponašanje koje doprinose smanjenoj agresiji, nasilju, anksioznosti, strahu i bijesu doprinose i poboljšanju akademskog uspjeha.

Pravo je vrijeme da se usredotočimo na izgradnju SEL kapaciteta naše djece svjesnim i sistematskim ulaganjima u iste.

Da bi se to postiglo, potreba sata je uključiti ovo razumijevanje u naš obrazovni sistem u obliku vrlo konkretnih radnji kao dijela kurikuluma, tako da se obrazovanje transformiše u sistem koji omogućava poboljšani holistički razvoj za djecu koji je relevantan za njihove potrebe.

Pridružite se kampanji i pomozite nam #SpreadPeaceEd!
Pošaljite mi emailove:

Ostavite komentar

Vaša e-mail adresa neće biti objavljena. Obavezna polja su označena *

Dođite na vrh