Mir po dijelovima: Uključivanje mirovnog obrazovanja u južnu Aziju

Učenje i preporuke iz Afganistana, Nepala, Pakistana i Šri Lanke

© 2010 Save the Children

Napisali: Manish Thapa, Raj Kumar Dhungana, Bhuvaneswari Mahalingam, Jerome Conilleau

pozadina

Mirovno obrazovanje je ljudsko pravo (Haški apel za mir)

Idealno je da su škole mjesta na kojima djeca mogu sigurno razviti svoje fizičke i intelektualne sposobnosti, naučiti vrijednosti i družiti se s drugom djecom. Škola bi trebala biti mjesto gdje djeca uče slaviti različitost. Nažalost, škole ponekad postaju okruženje u kojem dječji umovi prožimaju nasilje, stereotipi, stigma i socijalne rodne norme.

Ponavljajući oružani sukobi i katastrofe u južnoj i centralnoj Aziji sprečavaju škole da budu ono sigurno okruženje za decu. Neki od negativnih utjecaja ovih sukoba i katastrofa uključuju prekide kurseva, napade na nastavnike i učenike, škole kao mjesta na kojima se regrutuju djeca vojnici i korištenje škole kao privremenog skloništa za izbjeglice. Škole također postaju u tim određenim kontekstima u kojima ideologije, nasilje i duh osvete doprinose daljnjem lišavanju djece njihovog temeljnog prava na slobodu misli i rast u miru.

Većina zemalja južne Azije prošla je oružane sukobe i sada se suočava sa izazovom izgradnje održivog mira. To zahtijeva inicijative za promociju mirovnog obrazovanja kao univerzalnog prava. Tokom posljednjih godina, Nepal se pokazao kao pionir u provedbi sveobuhvatnog programa za mirovno obrazovanje, koji uključuje širok spektar dionika, uključujući i samu djecu pod vodstvom Ministarstva obrazovanja.

Postizanje više uz manje dijeljenjem i primjenom najboljih praksi

U Nepalu, nakon decenije unutarnjih sukoba i nakon Sveobuhvatnog mirovnog sporazuma 2006. godine, Ministarstvo obrazovanja, UNICEF, UNESCO i Save the Children okupili su se radi mirovnog obrazovanja. Među ključnim postignućima, četverogodišnji program mirovnog obrazovanja u Nepalu uključio je mir, ljudska prava i građansko obrazovanje u formalne (osnovne) i neformalne kurikulume, razvio materijale za mirovno obrazovanje u stotinama dječjih klubova, dosegnuvši gotovo 55,000 XNUMX djece, i dizajnirao mir moduli za obrazovanje nastavnika prije službe.

Svaka u svojoj ulozi

Save the Children Švedska, Regionalni ured omogućio je međusobnu razmjenu iskustava između Nepala i drugih državnih ureda u regiji koji su pokazali interes za pionirsko iskustvo Nepala. Među njima, afganistanski i pakistanski obrazovni timovi proveli su mapiranje nacionalnih inicijativa za mirovno obrazovanje, a Šri Lanka je razvila nacionalni program za mirovno obrazovanje. Save the Children u Nepalu i Save the Children Švedska Regionalni ured zajednički je podržao državne timove u Afganistanu i Pakistanu da organizuju nacionalne konsultacije o mirovnom obrazovanju s ključnim dionicima i omogućio posjet timu za mirovno obrazovanje iz Šri Lanke Nepalu kako bi čuli njihovo mišljenje iskustvo i dobiti smjernice o tome kako planirati njihov program.

Koordinator programa za mirovno obrazovanje Save the Children u Nepalu i Butanu, zajedno sa menadžerom za obrazovanje regionalnog ureda SCS-a, razvio je konceptualni okvir za mapiranje nacionalnih inicijativa za mirovno obrazovanje i suorganizirao i omogućio nacionalne konsultacije u zemlji i posjetu obrazovni tim Šri Lanke u Nepal.

Udruživanje i razvijanje zajedničkog razumijevanja

Tokom konsultacija shvatljeno je da mnoge organizacije i mnoge agencije, uključujući donatorske agencije, rade puno na promociji mirovnog obrazovanja, ali se nikada nisu pravilno povezale i sarađivale.

Glavni ishodi savjetovanja bili su, prvo, razmjena informacija i iskustava i razvijanje zajedničkog razumijevanja o mirovnom obrazovanju. Takođe je identifikovana radna grupa za pomicanje agende mirovnog obrazovanja sa vladom, nevladinim organizacijama i donatorima. U Pakistanu je stvorena Radna grupa za mirovno obrazovanje; iu Afganistanu je mirovno obrazovanje integrirano u Odbor za razvoj obrazovanja.

Nacionalne konsultacije nadalje su otkrile da mnogi akteri, uključujući donatore, već provode ili financiraju programe mirovnog obrazovanja, a da pritom ne spominju mirovno obrazovanje. Konsultacije su otkrile i nedostatak koordinacije i razmjene informacija među trenutnim inicijativama za mirovno obrazovanje: u slučajevima i Afganistana i Pakistana, nacionalno savjetovanje bila je prva prilika da sudionici sjednu i razgovaraju o ovom pitanju, iako je većina njih suočavaju se s istim izazovima i imaju istu potrebu za zajedničkom agendom i strategijom koja bi njihove vlastite inicijative učinila snažnijim i značajnijim.

Mirovno obrazovanje u južnoj i centralnoj Aziji - izazovi i mogućnosti

Postojeće mogućnosti za mirovno obrazovanje u Južnoj Aziji

Tokom analize državnih studija utvrđeno je nekoliko mogućnosti koje se mogu iskoristiti za unapređenje programa mirovnog obrazovanja u Južnoj Aziji, kako slijedi:

  • Većina zemalja južne Azije prepoznale su važnu ulogu koju kvalitetno obrazovanje i mir moraju igrati.
  • Čini se da su gotovo sve zemlje prepoznale važnost mirovnog obrazovanja kao ključne komponente njihovih obrazovnih sistema, jer svi postojeći nastavni programi pokazuju prisustvo nekih njegovih elemenata u obliku ljudskih prava, građanskog obrazovanja, obrazovanja za građanstvo itd.
  • Količina posla koji su organizacije civilnog društva već obavile na području mirovnog obrazovanja daje polugu koja može poslužiti kao polazna tačka za predložene programe.
  • Iskustvo pokazuje da su brojne inicijative za mirovno obrazovanje u tijeku u zemljama s oružanim sukobima ili postkonfliktnim zemljama, a to se odnosi na većinu zemalja južne Azije.

Izazovi

Postoji nekoliko čimbenika koji su identificirani kao mogući izazovi za provedbu mirovnog obrazovanja na nacionalnom nivou:

  • Nizak prioritet za obrazovanje o miru od strane vlada u svakoj zemlji Južne Azije.
  • Slaba koordinacija i saradnja između različitih dionika, uključujući vladine agencije, donatore, nevladine organizacije, nevladine organizacije i škole za provedbu programa mirovnog obrazovanja.
  • Nejasni ciljevi i neprimjenjive metodologije u većini nevladinih organizacija / nevladinih organizacija koje provode mirovne studije.
  • Neprimjereni ili neobuhvatni nastavni programi za mirovno obrazovanje koji nisu prilagođeni lokalnim potrebama.
  • Ograničeno učešće ranjivih dijelova stanovništva kao što su djeca i žene.
  • Neadekvatno nacionalno prihvaćanje i formalno priznanje Ministarstva obrazovanja za mirovno obrazovanje.
  • Ograničeni broj odjela za mirovne studije i istraživanja mirovnog obrazovanja potreban je za izgradnju većih znanja i kapaciteta za mirovno obrazovanje u regiji Južne Azije.
  • Metodologija mirovnog obrazovanja, koja naglašava kooperativno učenje, učešće djece itd., Ograničena je tradicionalnim metodama učenja koje promoviraju konkurenciju među učenicima kroz ocjenjivanje.
  • Rezultati mirovnih programa obrazovanja vidjet će se samo dugoročno i teško ih je izmjeriti.

[icon type = ”glyphicon glyphicon-folder-open” color = ”# dd3333 ″] Preuzmite cijeli izvještaj

Budite prvi koji komentarišete

Pridruži se diskusiji ...