COVID-19: Još oko 23.8 miliona djece napustit će školu

Prema Ujedinjenim nacijama, oko 23.8 milijuna dodatne djece i mladih (od predškolskog do tercijarnog) može napustiti ili neće imati pristup školi sljedeće godine samo zbog ekonomskog utjecaja COVID-19. Kredit: Umer Asif / IPS

(Objavljeno iz: Inter služba za štampu, 7. avgusta 2020)

Napisala Samira Sadeque

Otprilike 23.8 miliona dodatne djece i mladih (od predškolskog do tercijarnog) možda će napustiti školu ili neće imati pristup školi sljedeće godine samo zbog ekonomskog utjecaja pandemije.

UJEDINJENE NACIJE, 7. avgusta 2020. (IPS) - Zemlje s niskim ljudskim razvojem suočene su s teretom zaključavanja škola, s više od 85 posto svojih učenika koji su efektivno napustili školu do drugog tromjesečja 2020, navodi se u političkom izvještaju Ujedinjenih nacija utjecaj COVID-19 na obrazovanje.

Prilikom predstavljanja, generalni sekretar UN-a António Guterres rekao je da je pandemija "dovela do najvećeg poremećaja obrazovanja ikad".

Prema navodima, zatvaranje škola kao posljedica pandemije pogodilo je 1.6 milijardi učenika u više od 190 zemalja.

U Ujedinjenom Kraljevstvu postoji razlika u tome što utječe na učenike, a šta na roditelje i nastavnike., Prema profesorici Ani Mountford-Zimdars, koja predaje socijalnu mobilnost na Univerzitetu u Exeteru. Kako učenici sada pohađaju škole na daljinu, rekla je, roditelji, nastavnici i staratelji daju prednost pitanjima kao što su sigurnost, dobrobit i prehrana, a ne obrazovna postignuća. Međutim, studenti su „veoma zabrinuti zbog svog postignuća i napredovanja i kako to utiče na njihove buduće izglede“.

Mountford-Zimdars razgovarao je s IPS-om nakon objavljivanja izvještaja o politici UN-a. U maju je njen ured pri zajedničkom direktoru univerziteta u Centru za društvenu mobilnost objavio rezultate istraživanja o tome kako zaključavanje škola utiče na roditelje i učenike širom Ujedinjenog Kraljevstva.

"Studenti su prijavili osjećaj 'gubitka moći' u pogledu oblikovanja njihovih sljedećih koraka kao okvira postignuća i mogućnosti za dalje obrazovanje", rekla je Mountford-Zimdars za IPS u utorak.

Prema navodima, „oko 23.8 miliona dodatne djece i mladih (od predškolskog do tercijarnog obrazovanja) mogu napustiti školu ili neće imati pristup školi sljedeće godine samo zbog ekonomskog utjecaja pandemije“.

Pandemija pogoršava već postojeće probleme na terenu, ometajući učenje onima koji žive u siromašnim ili ruralnim područjima, djevojkama, izbjeglicama, osobama s invaliditetom i prisilno raseljenim osobama.

'Gubitak snage'

„U naj krhkijim obrazovnim sistemima, ovaj prekid školske godine imat će nesrazmjerno negativan utjecaj na najugroženije učenike, one za koje su uvjeti za osiguravanje kontinuiteta učenja kod kuće ograničeni“, navedeno je u kratkom čitanju.

Istaknuto je da je regija Sahel posebno osjetljiva na neke učinke jer je do zaključavanja došlo kada su mnoge škole u regiji već bile zatvorene zbog niza pitanja poput sigurnosti, štrajkova, klimatskih problema.

Prema izvještaju, 47 posto od 258 miliona svjetske djece van škole (30 posto zbog sukoba i vanrednih situacija) živjelo je u subsaharskoj Africi prije pandemije.

U međuvremenu, ako djeca sada stalno ostaju kod kuće, roditeljima mogu značiti izazove i dodatno bi mogla „zakomplicirati ekonomsku situaciju roditelja koji moraju pronaći rješenja za pružanje njege ili nadoknadu gubitka školskog obroka“.

To je prisutno i u nalazima Mountford-Zimdars-a. Rekla je za IPS da njihova istraživanja pokazuju da roditelji trenutnu situaciju doživljavaju kao „krizno školovanje“, a ne kao „kućno obrazovanje“ ili učenje na daljinu.

Srebrna obloga

Postoji, međutim, nekoliko srebrnih obloga. Suočeni sa pandemijom i rešavanjem problema, obrazovne institucije su reagovale sa „izuzetnom inovacijom“ kako bi se riješile nedostatke, navodi se u kratkom tekstu. Takođe je pružio mogućnost prosvjetnim radnicima da razmisle o tome kako obrazovni sistemi u budućnosti mogu biti „fleksibilniji, pravedniji i inkluzivniji“.

COVID-19 pružio je nastavnicima priliku da razmisle o tome kako obrazovni sistemi u budućnosti mogu biti „fleksibilniji, pravedniji i inkluzivniji“.

Mountford-Zimdars je rekao da njihovo istraživanje posebno pokazuje da učenici sa posebnim potrebama obrazovanja "napreduju više u prisilnom školovanju u domovima nego u osnovnim školama."

"Treba naučiti lekcije o faktorima koji čine kućno obrazovanje boljim izborom za neku djecu - uključujući mogućnost prilagođavanja materijala individualnim interesima i potrebama, pravljenje pauza i zajedničku zabavu", rekla je.

Priznajući da je škola često siguran prostor za mnogu djecu, dodala je, „Također moramo prepoznati da postoje različita iskustva sa zatvaranjem škole, a postoje i djeca i porodice koji ovo doživljavaju kao priliku da preispitaju kako i zašto su radeći školovanje onako kako jesu. "

Ide naprijed

UN-ov izvještaj dalje je raspravljao o mjerama koje uzimaju u obzir korake naprijed - bilo da se radi o njihovom povratku u učionice ili poboljšanju digitalne nastave. U sažetku se preporučuju rješenja osmišljena oko pitanja jednake povezanosti djece, kao i nadoknađivanja izgubljenih lekcija.

Mountford-Zimdars je ovom popisu dodao dva važna elementa: siguran prostor za studente koji mogu podijeliti svoje iskustvo kod kuće i razmišljanja o tome kako su obrađivali pandemiju.

„Važno je stvoriti sigurne prostore za mlade da razgovaraju o svojim iskustvima kod kućnog obrazovanja“, rekla je, dodajući da za mnoge učenike to nije pozitivno iskustvo zbog porodičnih okolnosti, nedostatka pristupa ishrani , ekonomskih, socijalnih ili kulturnih resursa i tehnologije.

"Sada je prilika da se osiguraju prostori za razgovor kroz ova iskustva i, ako je potrebno, ponudite dodatnu specijalističku podršku", dodala je. „Bilo bi neizmjerno korisno da podrška za mentalno zdravlje bude dostupna, široko oglašavana i otvorena putem samo-upućivanja samih mladih kao i onih koji rade s njima u školama.“

Nadalje, rekla je da bi roditelji i nastavnici trebali uputiti učenike da razmišljaju o pozitivnim lekcijama iz zatvora u školi.

„Toplo bih preporučio da, umjesto da se usredsredite samo na izgubljeno učenje pojedinih nastavnih programa, ponovno otvaranje škole mora biti praćeno periodom razmišljanja. Šta su naučili studenti? Kako je ovo korisno za budućnost? " dodala je.

Budite prvi koji komentarišete

Pridruži se diskusiji ...