AFRICA Mirovno obrazovanje: Instrument za nenasilje u Africi

15-godišnja Dada i njena kćerka Hussaina kod kuće u skloništu zajednice domaćina u Maiduguriju, država Borno, Nigerija. Dada je imala 12 godina kada je Boko Haram poveo nju i stariju sestru. (FOTO: UNICEF/Ashley Gilbertson VII)

(Objavljeno iz: Moderna diplomatija. 19. maja 2021)

By Tamseel Aqdas

Širom svijeta društvena promjena prema napretku i održivom miru povezana je s nasilnim revolucijama. Iako argument u određenoj mjeri stoji tačan, nenasilne prakse donose slične rezultate. Nenasilna praksa teži postupnoj promjeni načina razmišljanja pojedinaca, što rezultira razrješenjem ili transformacijom sukoba koji prevladavaju u društvu. Na ovaj način postiže se dodatna efikasnost jer se patnja velikih razmjera zaobilazi.

U slučaju Afrike, postkolonijalne države našle su se okupane sukobima u rasponu od intranacionalne krize do međuetničkih i međuregionalnih okršaja. Shodno tome, Afrika je bila podređena ekonomskom i infrastrukturnom uništenju, zajedno sa socijalnim i mentalnim razaranjima za pojedince. Kao rezultat toga, pojavile su se ogromne brojke izbjeglica i interno raseljenih osoba kojima je potrebno sklonište, zaštita i izdržavanje, što je imalo globalne posljedice. Takvi su faktori projicirali zahtjev kritične podrške za ugroženu, raseljenu i marginaliziranu afričku zajednicu. Bez obzira na to, kako bi se ograničilo krvoproliće i patnja afričke zajednice, ugrađeni koraci bili su nenasilni.

Kao dodatak nenasilnom argumentu, cijenjena prosvjetna djelatnica Maria Montessori jednom je prikladno izjavila: „Uspostavljanje mira je posao obrazovanja. Sve što politika može učiniti je držati nas dalje od rata ”. Podrazumijevajući kako obrazovanje bitno mijenja način razmišljanja pojedinaca i otvara put prema miru. Uključivanje obrazovanja u osiguravanje mirnog društva spada u kategoriju nenasilnih postupaka, a upravo su taj koncept prilagodile različite države Afrike. Isto tako, sastanak Ministarske konferencije o postkonfliktnim i osjetljivim državama domaćin je u junu 2004. godine, Udruženje za razvoj obrazovanja u Africi (ADEA). Na sastanku je potpisano saopćenje između 20 afričkih država i formiran je Međudržavni čvor kvalitete za obrazovanje o miru (ICQN-PE). Prema tome, ministri obrazovanja u afričkim državama morali su razviti svoje obrazovne sisteme u agencije snaga, promovirati izgradnju mira, sprječavanje sukoba, rješavanje sukoba i izgradnju nacije. Kao rezultat toga, ICQN mirovno obrazovanje razvilo je strateški plan koji će služiti kao centralne agencije za njegovanje vrijednosti, stavova, znanja i vještina; sve to će doprinijeti razvoju održivog mira kroz nenasilje za afričke pojedince i razvoju u afričkoj regiji.

S tim u vezi, ICQN je svrstao svoje ciljeve u različite kategorije. Prvo, ICQN mirovno obrazovanje ima za cilj pokrenuti unutarafričku razmjenu i dijalog, što će rezultirati podsticanjem održivog razvoja putem odjela za obrazovanje. Slično, oni nose ambicije za formulisanje, jačanje i implementaciju politika i strategija mirovnog obrazovanja. Nakon toga će se osigurati uspješna implementacija, praćenje i evaluacija mirovnih obrazovnih programa. Štaviše, cilj ICQN mirovnog obrazovanja je pokrenuti kapacitete za mirovno obrazovanje na svim nivoima afričke zajednice; koji će njegovati strateška međudisciplinarna, međuregionalna i multisektorska partnerstva i saradnju s brojnim dionicima. Kao rezultat toga, generirat će se efikasno istraživanje koje će dovesti do efikasne proizvodnje znanja. To će dovesti do informiranog razvoja politike, što će rezultirati učinkovitom provedbom mirovnog obrazovanja.

Pokret ka postizanju ovih širokih ciljeva zahtijevat će sljedeće aktivnosti ICQN -ovog mirovnog obrazovanja. U početku će se aktivnosti dijaloga o politikama provoditi između imenovanih ministara obrazovanja i svih drugih relevantnih aktera koji dolaze iz područja zahvaćenih sukobima i krizama. Na ovaj način će se provesti učinkovita istraživačka analiza, dokumentacija i širenje publikacija i izvora. Posljedično, doći će do dubljeg razumijevanja sukoba i promovirat će se obećavajuće prakse za izgradnju mira putem obrazovanja. Štaviše, inicijative za izgradnju kapaciteta biće usmjerene korištenjem afirmativnih publikacija i resursa, koji će biti ugrađeni kao oruđa za efikasnu politiku i praksu implementacije mirovnog obrazovanja. Dodatno, unutarafrička razmjena stručnih znanja o miru u obrazovanju bit će olakšana, što će rezultirati stvaranjem mreže obrazovnih aktera koji nose ekspertizu u mirovnom obrazovanju iz zemalja pogođenih sukobom. Na kraju, akteri civilnog društva će biti konsultovani i uključeni u proces dijaloga o politici, kako bi se osiguralo da se otklone praznine između politike i iskustva na terenu. Sve u svemu, ovi koraci će osigurati djelotvorno mirovno obrazovanje za održivi mir u Africi kroz nenasilje.

Doprinos ICQN mirovnog obrazovanja može se analizirati kroz njegove radove u Nigeriji. Kao najmnogoljudnija država na afričkom kontinentu, Nigerija se suočava s nekoliko izazova koji prodiru u obliku sukoba, u rasponu od političkih tenzija do vjerskih i plemenskih nasilnih sukoba. Ovi sastavni faktori negativno su utjecali na razvoj zemlje; jer su ostali uglavnom bez nadzora. Kao rezultat toga, pojava sukoba je na kraju prilagođena kao dio njihove nacionalne kulture. Shodno tome, sadašnja generacija je ili prihvatila sukobe ili ima malo znanja o tome kako ih riješiti. Stoga je integracija mirovnog obrazovanja u kurikulume Nigerije bila ključna za promjenu i razvoj mišljenja i rezultirajućih akcija pojedinaca, te za uspostavljanje kohezivnog i mirnog društva kroz nenasilje.

Najkritičniji izazov koji se odnosi na Nigeriju može se smatrati terorističkim aktivnostima jedne bezlične vjerske grupe poznate kao „Boko Haram“ u sjevernoj Nigeriji, i grupa militanata poput „Niger Delta Avenger“ i „Oudua People's Congress“ u južnoj regiji nigerijske države. U cjelini, ove grupe utjecale su na opću dobrobit građana Nigerije. Terorizam je rezultirao radikalizacijom mladih, niskom stopom pismenosti, nezaposlenošću, uništavanjem infrastrukture i propadanjem ekonomije. Stoga je postojala očajnička potreba za uključivanjem ICQN mirovnog obrazovanja u dio nacionalnog kurikuluma; budući da bi to rezultiralo osnaživanjem nadolazeće generacije u pogledu potrebnih vještina za rješavanje društvenih pitanja i suzdržavanjem od pridruživanja ekstremističkim organizacijama. U nigerijskom obrazovnom sistemu, mirovno obrazovanje će obučavati pojedince o izbjegavanju i upravljanju nasilnim sukobima, uspostavljanju boljih odnosa sa bližnjima, jedinstvu i saradnji između različitih plemena. Kao rezultat toga, predrasude, stereotipi i mržnja prema promjenjivim grupama bit će uklonjeni, što će rezultirati mirnim/nenasilnim suživotom.

U devetnaestom stoljeću Harris i Morison (2003.) izrazili su da su osnovne temelje za društvene promjene i reforme dale škole, crkve i zajednice. Otuda će se obrazovanjem povećati nada u spremnost učenika da pozitivno doprinesu razvoju društva, a time i njihovo zanemarivanje nasilja i ratova. Sprovedeno je da će učenici, podizanjem posljedica rata, razviti sposobnost rješavanja sukoba na nenasilan način. Nadalje, ICQN -ov program mirovnog obrazovanja jako je potreban u nigerijskim osnovnim i srednjim školama. Na ovaj način studenti će biti uhvaćeni mladi i njihov duh tolerancije će se povećati. Ovo će podjednako osnažiti djecu sa potrebnim znanjem o miru i vještinama za rješavanje problema bez pribjegavanja nasilju. Poučavanje mirovnog obrazovanja omogućit će mladima da postanu dobri građani koji djeluju pozitivno na naciju.

U nigerijskom obrazovnom sistemu, glavne stvari ugrađene prema nenasilnim principima ICQN mirovnog obrazovanja idu na sljedeći način. Prvo, studenti se uče da poštuju sva prava i dostojanstvo drugih ljudi. Ovo uključuje sve religije, kulture, etničke pripadnosti i rase. Nadamo se da će se kroz ovo riješiti unutardržavni vjerski, etnički i kulturni sukobi. Poštivanje prava svakog pojedinca u društvu, bez obzira na porijeklo, može smanjiti sukobe. Osim toga, nenasilje se promovira zajedno s postizanjem pravde kroz uvjeravanje i razumijevanje. Putem pravde pojedinci u Nigeriji neće imati razloga za izazivanje sukoba ili njihovu eskalaciju. Nadalje, promicanjem razmjene i razvijanja stavova i vještina za zajednički život u harmoniji, bit će stavljena tačka na isključenost i ugnjetavanje određenih pojedinaca u nigerijskom društvu, što će rezultirati kohezivnošću. Studenti se uče slušati i razumjeti pružajući svima priliku da nauče i podijele sa slobodnim protokom informacija. To će učenike naučiti toleranciji i solidarnosti, te će cijeniti i priznati da su svi pojedinci u društvu jedinstveni i različiti na svoj način i da svako ima nešto što može pridonijeti zajednici bez obzira na svoju etničku pripadnost, jezik, vjeru ili kulturu. Nadalje, uči se ravnopravnost muškaraca i žena, osiguravajući ravnopravno mjesto za muškarce i žene u izgradnji države. Kao rezultat toga, priznat će se sukobi koji prodiru prema rodnoj diskriminaciji i kretat će se prema rješavanju. Konačno, studenti se uče da imaju glas u procesu donošenja odluka vlade i zajednice u kojoj žive. Na ovaj način će se uključiti u promociju tolerancije i mira u društvu; jer će doći do činjenice da će njihov doprinos biti važan. Da bi se postigao cilj mirovnog obrazovanja, potrebno je instrumentalno izvođenje usmjereno ka razvoju osnovnih elemenata mirovnog obrazovanja, zajedno sa znanjem, vještinama i vrijednostima koje idu uz promicanje opće kulture mira kod učenika. To će rezultirati stvaranjem kulture mira među ljudima.

Iako je Nigerija daleko od toga da dobije zasluženi udio mira i suživota u društvu, nenasilna praksa mirovnog obrazovanja osigurala je korake u tom smjeru.

Iako je Nigerija daleko od toga da dobije zasluženi udio mira i suživota u društvu, nenasilna praksa mirovnog obrazovanja osigurala je korake u tom smjeru. Ako se ICQN -ovo obrazovanje za mir učinkovito provodi u svim regijama Nigerije, postići će se krajnji cilj. Međutim, neke preporuke za kataliziranje procesa idu na sljedeći način. Prvo, treba pojačati obuku i prekvalifikaciju nastavnika. Na ovaj način, nastavnicima će biti omogućeno sticanje potrebnih vještina i znanja za upotrebu odgovarajućih tehnika i metoda, koje efikasno podučavaju i promovišu ICQN -ovo obrazovanje za mir. Nadalje, sadržaj kurikuluma društvenih studija treba smanjiti i usvojiti pristup restrukturiranja. To je zato što mirovno obrazovanje može preopteretiti sadržaj kurikuluma društvenih studija. Stoga bi se u skladu s tim trebalo prilagoditi i ostale sadržaje. I na kraju, sadržaj kurikuluma društvenih studija koji je do sada u srednjim školama trebalo bi preispitati. To je zato što se koncepti koji se pridržavaju koncepata mirovnog obrazovanja trebaju reflektirati i identificirati. Osim toga, koncepte koji su u suprotnosti sa samim tim principima treba ukloniti s kursa. Isto tako, kontradikcije mogu zbuniti studente; što je rezultiralo efikasnim mirovnim obrazovanjem.

Zaključno, Međudržavni čvor kvalitete mirovnog obrazovanja (ICQN-PE) osnovalo je Udruženje za razvoj obrazovanja u Africi (ADEA), u nadi da će pokrenuti nenasilne korake za postizanje mira, suživota, i razvoj u regionu Afrike, koji je ispunjen unutardržavnim sukobima, koji se tiču ​​religije, etničke pripadnosti, religije itd. Jedna od država koja je efikasno pokrenula ICQN -ovo mirovno obrazovanje u Nigeriji i poduzela je značajne korake ka promjeni mišljenja o nadolazećim godinama generacije, kako bi bili tolerantniji i miroljubiviji. Glavni cilj bio je promijeniti društvo bez pribjegavanja nasilju, prema čemu su Nigerija i druge afričke države pokrenule korake na tom putu.

Budite prvi koji komentarišete

Pridruži se diskusiji ...