Poruka akademskog utjecaja UN-a: "Zašto nam je stalo"

(Objavljeno iz: UN Akademski uticaj. 16. jula 2020)

Do prije nekoliko godina, juli je bio jedan od mirnijih mjeseci u sjedištu Ujedinjenih nacija, nekoliko sastanaka koji su zaokupljali kalendar konferencija. To se promijenilo 2013. godine prvim godišnjim sastankom „Političkog foruma na visokom nivou“ čije je zasjedanje 2020. godine završeno u četvrtak. „HLPF“ je izvanredna inovacija, koja čini nešto relativno nezamislivo u vrijeme kada je osnovana njegova prethodnica, Komisija za održivi razvoj, kao forum na kojem su vlade dobrovoljno predstavile pregled svog nacionalnog napretka prema ciljevima održivog razvoja, dijeleći uspjesi i brige jedni s drugima. Ove godine to je učinila 51 zemlja, od kojih je jedna Benin po treći put.

HLPF je nastao nakon konferencije o održivom razvoju „Rio + 2012“ 20. godine. Ideja dobrovoljne međunarodne odgovornosti za nacionalne akcije našla je odraz u ugovorima o ljudskim pravima i razoružanju, obavezujući one koji su se odlučili pridružiti, 2000. godine proširila se na ono što je Povelja nazvala „većom slobodom“ kroz Milenijumske razvojne ciljeve koje su prihvatile čitave članice UN-a kao kompakt između vlada i njihovih građana kao i između samih vlada.

Iako su bili „MRC-i“ revolucionarni, i zaista revolucionarni, ostala su područja koja su bila čvrsto izvan njegovog roda. Značajno je bilo odsustvo referenci na rješavanje sukoba, osiguravanje ljudskih prava ili, zaista, bilo kakva težnja za stjecanjem obrazovanja izvan nivoa osnovne škole. Kada je Akademski utjecaj Ujedinjenih nacija nastao deset godina nakon stvaranja Milenijumskih razvojnih ciljeva, imali smo prednost što smo osjetili percepciju elemenata koje je trebalo uključiti kroz kontinuirane energične rasprave širom svijeta. Naši principi, osmišljeni 2010. godine, iskoristili su ovu prednost.

Govorili smo o visokom obrazovanju kao sredstvu za mir i rješavanje sukoba, osiguravanju ljudskih prava, održivosti u cjelini (a ne samo ekološkoj održivosti na koju su se Milenijski razvojni ciljevi ograničili) i, namjerno, svim nivoima obrazovanja uključujući, naravno , više - ovo posebno za „svakog zainteresiranog pojedinca“, tako da se to nije činilo prosto i nije umanjivalo druge savršeno valjane i društveno važne putove učenja i postignuća.

U roku od nekoliko mjeseci od našeg pokretanja, započeo je proces „Rio + 20“, a s njim i razrada i sažimanje onoga što bi trebali biti ciljevi održivog razvoja. Kopredsjedavajućeg tih pregovora, stalnog predstavnika Republike Koreje Kim Sooka, vješto je podržao njegov zamjenik, veleposlanik Hahn Choong-hee, koji je u našim principima vidio mogućnosti u tom „sažimanju“ i njihov odjek u ciljevima održivog razvoja dok su došlo da se definiše. Sazvao je „grupu prijatelja“ UNAI-ja, okupljajući delegacije kako bi razgovarali i bili informirani o akademskom utjecaju, i proširio političku energiju na njegov odraz u toj eventualnoj definiciji. Barem šest od naših deset principa koji nisu artikulisani u Milenijumskim razvojnim ciljevima pronašli su frazu u SDG-ovima.

Da li bi organizacija suverenih država prihvatila ideju „globalnog građanstva“, pa čak i da je prihvatila, bi li željela da to bude praktično ostvariv cilj obrazovanjem, umjesto da se ostavi kao ugodan, ali prozračan ideal?

Među njima je bio značajan relativno nov koncept u Ujedinjenim nacijama, UNAI „posvećenost poticanju globalnog građanstva kroz obrazovanje“. Bilo je u tradicionalnom smislu dvostruko ugroženo; da li bi organizacija suverenih država prihvatila ideju „globalnog građanstva“, pa čak i da jeste, da li bi željela da to bude praktično ostvariv cilj obrazovanjem, a ne da bude ostavljen kao ugodan, ali prozračan ideal? Ambasador Hahn bio je uvjeren da je to koncept koji treba podržati i uložiti mišiće i radio je na izgradnji konsenzusa oko onoga što je danas poznato kao SDG 4.7, o „obrazovanju za održivi razvoj i globalno građanstvo“.

Njegova se razrada proširila na dva UNAI principa, obrazovanje za globalno građanstvo i uvažavanje kulturne raznolikosti, potonje smo opisali kao „posvećenost promicanju interkulturnog dijaloga i razumijevanja i„ razučavanju netrpeljivosti “putem obrazovanja“. Očaravalo je vidjeti kako ovi, posebno, idu dalje od povelje o visokom obrazovanju do impulsa državama, njihovim vladama i njihovim narodima. Zajedničko je oboje, shvaćam, spoznaja da samo dosezanje (i podučavanje) preko granica, bilo geografije ili akademske discipline, može osloboditi rješenja i mogućnosti koje naše vrijeme očajnički traži.

Globalni državnik čiji se rođendan Ujedinjene nacije ove subote obilježavaju kao „Dan Nelsona Mandele“ izrazio je to tako učinkovito kada je govorio o tome kako je bitno da se „učenicima ne uskrati kreativnost koja zauzvrat uskraćuje hrabrost njihovih ideja. ” To je u mnogim značenjima bila naša osnovna premisa i zahvalni smo na njenom usvajanju i adaptaciji i šire.

Ramu Damodaran
Načelnik, Akademski uticaj Ujedinjenih nacija

Pridružite se kampanji i pomozite nam #SpreadPeaceEd!
Pošaljite mi emailove:

Ostavite komentar

Vaša e-mail adresa neće biti objavljena. Obavezna polja su označena *

Dođite na vrh