শান্তির সন্ধানে: ভারতের একটি অভিজাত স্কুলের নৃতাত্ত্বিকতা

অশমীত কৌরের ডক্টরেট গবেষণা শিরোনাম 'শান্তি খোঁজে: ভারতে একটি অভিজাত স্কুলের নৃতাত্ত্বিকতা' (2021) একটি আনুষ্ঠানিক স্কুলে শান্তি শিক্ষার প্রাতিষ্ঠানিকীকরণের অন্বেষণ করে।

উদ্ধৃতি: কৌর, এ. (2021) শান্তির সন্ধানে: ভারতের একটি অভিজাত স্কুলের নৃতাত্ত্বিকতা. [ডক্টরাল থিসিস, TERI স্কুল অফ অ্যাডভান্সড স্টাডিজ, নতুন দিল্লি, ভারত]

বিমূর্ত

মানবীকরণের জন্য সংগ্রাম দীর্ঘকাল ধরে একটি সভ্যতাগত উদ্বেগ। কিন্তু আজ; এটি জ্ঞানতাত্ত্বিকভাবে প্রয়োজনীয় হয়ে উঠেছে, মানবিক সংস্থার জন্য শিক্ষা পুনর্গঠনের সমসাময়িক বক্তৃতায় কণ্ঠস্বর প্রদান করে। শান্তির জন্য শিক্ষা শুধুমাত্র দক্ষতা, মূল্যবোধ, আচরণ এবং সহিংসতার মোকাবেলা করার দক্ষতা তৈরি করতে চায় না বরং এমন একটি অভ্যাস হয়ে ওঠে যেখানে উদ্দেশ্য, কেন শেখানো যায়, বিষয়বস্তু, অর্থাৎ কী শেখানো যায় এবং শিক্ষাবিদ্যা, অর্থাৎ কীভাবে শেখানো যায়, তার জন্য উপযোগী হয়ে ওঠে। শান্তির মূল্যবোধ লালন করা। (কেস্টার, 2010:59)। এটি যুক্তি উপস্থাপন করে যে শিক্ষাকে শান্তির জন্য অবদান রাখতে ব্যবহার করার আগে, এর নিজস্ব মানবতাবাদী সম্ভাবনাকে উদ্ধার করতে হবে (কুমার, 2018)।

যাইহোক, শিক্ষার মাধ্যমে শান্তি গড়ে তোলার EfP-এর লক্ষ্য ঐতিহ্যগত স্কুলিং হিসাবে এর সর্বাধিক আনুষ্ঠানিক প্রকাশের সাথে এর অসঙ্গতি দ্বারা চ্যালেঞ্জ করা হয়েছে। অতএব, এই গবেষণাটি একটি উদ্বেগের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে যে EfP-এর মূলধারায় করা সম্ভব কি না আনুষ্ঠানিক বিদ্যালয়ের কাঠামো এবং প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে যেভাবে এটি বর্তমান রয়েছে। এই লক্ষ্যে গবেষণাটি EfP-এর প্রাতিষ্ঠানিকীকরণের অন্বেষণ করে অর্থাৎ এটি কীভাবে একটি আনুষ্ঠানিক স্কুলে অনুশীলনে বাস্তবায়িত হয় তা বোঝার জন্য।

এই প্রাতিষ্ঠানিক জাতিতত্ত্ব ভারতে অভিজাত আন্তর্জাতিক আবাসিক স্কুলের ছদ্মনামে রোল্যান্ড স্কুলের বিতর্কিত গতিশীলতা প্রকাশ করে যেটি শান্তির জন্য বা শান্তির প্রচারের জন্য শিক্ষিত করা সম্ভব এই অনুমানের উত্তর দিতে। (কুমার, 2018, গুর-জিয়েভ, 2001)। অধ্যয়নের মূল উদ্দেশ্য ছিল স্কুলের প্রাতিষ্ঠানিক প্র্যাক্সিস এবং EfP-এর আদর্শের মধ্যে ইন্টারপ্লে বিশ্লেষণ করা। এটি শান্তির তত্ত্ব এবং রোল্যান্ডের শিক্ষাগত অনুশীলনের সংযোগস্থলে এমবেড করা বিভিন্ন কণ্ঠের অন্বেষণ করে।

তাই, কেন্দ্রীয় আকাঙ্ক্ষা ছিল প্রাতিষ্ঠানিক অনুশীলনের জটিলতাগুলিকে বিনির্মাণে পরীক্ষা করা যে কীভাবে EfP-এর মডেলগুলি তৈরি হয়, দেওয়া হয় এবং এর দৈনন্দিন জীবনেও বিকৃত হয়। এই লক্ষ্যে, এই গবেষণাটি অন্বেষণ করে 1) রোল্যান্ড কীভাবে EfP-এর ধারণা তৈরি করে 2) কীভাবে এটি EfP অনুশীলনগুলিকে সক্ষম/সুবিধা করে 3) কী পদ্ধতিগত এবং কাঠামোগত প্রভাব স্কুলে EfP অনুশীলনগুলিকে সীমাবদ্ধ করে।

এই গবেষণার প্রেরণা রোল্যান্ডের দৈনন্দিন জীবনের জীবিত অভিজ্ঞতা এবং শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের মধ্যে নিহিত ছিল। এটি টেকসই ফিল্ডওয়ার্ক থেকে বিকশিত পর্যবেক্ষণমূলক গবেষণার উপর নির্ভর করে। এর মধ্যে ছায়া, শ্রেণীকক্ষ পর্যবেক্ষণ, কাঠামোগত, আধা-গঠিত সাক্ষাত্কার, প্রতিফলিত নোট এবং ডেটা বের করার জন্য কিউরেটিং কার্যক্রম অন্তর্ভুক্ত ছিল। এটি পদ্ধতিগত প্রতীক এবং অর্থ বোঝার জন্য প্রাতিষ্ঠানিক মিথস্ক্রিয়া এবং সামাজিক প্রক্রিয়াগুলির বৈচিত্র্য অধ্যয়ন করে। অভিনেতারা কীভাবে তাদের সামাজিক বাস্তবতা তৈরি করে তার মোটা বর্ণনা অংশগ্রহণকারীদের দৈনন্দিন জীবনের দীর্ঘ সান্নিধ্যে থাকা এবং স্কুলে জীবনের বাস্তবতায় নিমগ্ন হওয়ার মাধ্যমে বোঝা যায়।

একটি নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতির অনুসরণ করে, ক্ষেত্র থেকে উদ্ভূত বিশিষ্ট থিমগুলি বিশ্লেষণকে নির্দেশিত করেছে। গবেষণাটি স্কুলের প্রাতিষ্ঠানিক প্রভাবকে ঘিরে তৈরি করে যখন এটি শান্তি তত্ত্বের আশ্রয় নেয়। শিক্ষামূলক বক্তৃতায় প্রভাবশালী আখ্যানগুলি প্রান্তিকদের বিশ্বকে বোঝার অনুক্রমের নীচের দিকে তাকিয়ে আছে। অভিজাতদের নমুনা নিয়ে অধ্যয়ন মূলধারার অলঙ্কারশাস্ত্রের বিকল্প প্রদান করে। এটি 1) EfP-এর জন্য নতুন ধারণাগত পদ্ধতির প্রস্তাব দিয়ে তাত্ত্বিক প্রতিফলন প্রদান করে। এটি সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গি নিয়ে আসে, EfP তত্ত্বের সাথে জ্ঞানতাত্ত্বিক সংযোজন প্রস্তাব করে 2) একটি স্কুল কীভাবে প্রাতিষ্ঠানিকভাবে EfP 3) এবং স্কুলের বাস্তুশাস্ত্রের সাথে প্রাসঙ্গিক শান্তি ও সহিংসতার একটি স্থানীয় এবং অবস্থানগত সংজ্ঞা প্রদান করে অভিজ্ঞতামূলক অবদান।

[মূল শব্দ: কাঠামোগত সহিংসতা, স্কুল কনভিভেনসিয়া, SDG 4.7, শান্তির জন্য শিক্ষা, শান্তি শিক্ষা, গান্ধী, সামগ্রিক শিক্ষা, সামাজিক দূরত্ব, শান্তি, সহিংসতা, মূলধনের প্রজনন, অভিজাত স্কুল, স্কুলিং, গেটকিপিং, প্রাতিষ্ঠানিক জাতিতত্ত্ব]

এই গবেষণার একটি অনুলিপি পেতে, লেখকের সাথে যোগাযোগ করুন:

 

মন্তব্য করুন

আলোচনা যোগদান করুন ...