Провалените обещания на Всеобщата декларация за правата на човека относно правото на образование

(Изпратено от: Правителство с отворен достъп. 12 май 2022 г)

Ананта Дураяпа, директор на ЮНЕСКО Махатма Институт за образование за мир и устойчиво развитие на Ганди (MGIEP), описва провалените обещания на Всеобщата декларация за правата на човека относно правото на образование

В историческо постижение за човечеството преди почти 75 години, Всеобща декларация за правата на човека ясно признава образованието като основно човешко право. Въпреки че не е правно обвързващ документ, той се превърна в първия международен инструмент, който признава важността на правото на образование за хората и обществата.

Какви са специфичните клаузи на член 26?

  • Всеки има право на образование. Образованието трябва да бъде безплатно, поне в началния и основния етап. Началното образование е задължително. Техническото и професионалното образование трябва да бъде общодостъпно, а висшето образование е еднакво достъпно за всички въз основа на заслуги.
  • Образованието е насочено към пълното развитие на човешката личност и към укрепване на зачитането на правата на човека и основните свободи. Той насърчава разбирателството, толерантността и приятелството между всички нации, расови или религиозни групи и насърчава дейностите на Организацията на обединените нации за поддържане на мира.
  • Родителите имат приоритетно право да избират вида на образованието, което да се даде на децата им.

Днес смятаме, че образованието е процъфтяваща индустрия, след като приватизацията е завладяла сектора. Това превръщане на образованието в стока неизбежно създаде елитарна система от частни училища с най-добро финансиране, предоставящи „най-доброто“ образование на тези, които могат да си позволят таксите за посещение на тези частни училища. Това формира това, което Даниел Марковиц в своята книга „Капанът на меритокрацията“ описва като нова аристокрация под формата на наследствена меритокрация. Наскоро стартираният Международно образование, основано на наука и доказателства (ISEE) Доклад за оценка от ЮНЕСКО MGIEP го определя като ключов двигател за нарастващото неравенство, което се разпространява към стратификацията на обществените структури на „имащите“ и „нямащите“.

В допълнение към комодификацията на образователната система, ISEE подчертава също стандартизацията на учебните програми, педагогиката и оценяването на учащите. „Универсалният размер пасва на всички“ се превърна в опора в образованието, въпреки че имаме огромни доказателства, сега потвърдени от последните констатации от оценката на ISEE, че всеки обучаем се учи по различен начин. Например, сега знаем, че един на всеки пет до десет обучаеми има някаква форма на различия в ученето, които сегашната ни „една система, подходяща за всички“ просто не побира.

Недостатъци на сегашната образователна система

Ключова политическа препоръка, предложена от оценката на ISEE, е да се започне периодичен универсален скрининг, за да се идентифицират силните и слабите страни на всеки обучаем и след това да се намерят интервенции за подхранване на силните страни и минимизиране на слабите страни. Настоящата приобщаваща образователна система просто не е достатъчна в сегашния си вид.

Вторият недостатък в нашите образователни системи, и това не е нов феномен, е предположението, че образованието е свързано изцяло с придобиване на знания. С други думи, фокусът е върху когнитивното измерение на всеки обучаем. Но сега знаем и силно подчертано от оценката на ISEE е, че ученето не е просто познавателен процес, а взаимосвързан феномен между познанието и емоцията. Просто казано, ученето се влияе от емоциите, а емоциите влияят върху нашето учене. Но нека не правим грешката да превключваме от единия край на спектъра към другия – ключово е да разберем, че ученето наистина е взаимосвързан процес между познанието и емоцията.

Признаването на тези две основни фундаментални прозрения ще предложи пълно преструктуриране на нашите настоящи учебни програми, педагогика и оценяване на учащите. Фокусът ще се измести към гарантиране, че всички те възприемат този цялостен мозъчен подход и на обучаемия се дава възможност да начертае собствения си път на учене, докато бъде оценяван спрямо собствените си показатели. Този подход все пак ще гарантира, че обучаемите отговарят на основните критерии за основополагащите умения за грамотност, смятане, регулиране на емоциите, емпатия и състрадание.

Преструктуриране на сегашните учебни програми

Не на последно място, това, което критично липсва в настоящите ни политики в областта на образованието, е използването на наука и доказателства. За да се постигне това, трансдисциплинарен подход, включващ експерти от широк спектър от дисциплини, трябва да бъде присъщ на разработването на политики и трябва да се застъпи идеята за консенсусна наука. Винаги ще има несигурност в нашата база от знания за това как се случва ученето и как контекстът влияе на учебния процес. Следователно, процес, който се застъпва за консенсус между експертите, е необходимо условие за всеки създаване на образователна политика.

Всичко, което не отговаря на тази промяна, означава пропагандиране на образователна политика въз основа на мнения и ad hoc информация, притежавана от ограничен брой играчи в областта. В идеалния случай трябва да се създаде международен неутрален научен орган, който има задачата да обедини тази трансдисциплинарна мрежа от експерти от цял ​​свят, за да се гарантира, че глобалните оценки, подобни на оценката на ISEE, се правят периодично, за да актуализираме нашата информационна база, да създадем база данни с доказателства от цял ​​свят света и укрепване на връзката между науката и политиката в образователния сектор. Дотогава ще продължим да не изпълняваме основните човешки права, обявени през 1948 г. – най-вече правото на образование.

близо
Присъединете се към кампанията и ни помогнете #SpreadPeaceEd!
Моля, изпратете ми имейли:

Включете се в дискусията ...

Преминете към Top