Сегрегация завинаги?

Сегрегация завинаги?

(Оригинална статия: Списание „Преподаване на толерантност“ номер 52: пролет 2016)

На 14 ноември 1960 г. Руби Бриджис влезе в класната стая в първи клас в началното училище Уилям Франц в Ню Орлиънс, първото чернокожо дете, посещавало училището. Тя нямаше представа за историята, довела до този момент, и нямаше представа, че прави история; тя беше само дете, което за първи път отиваше в изцяло бяло училище.

Но присъствието й беше повече от това, което изглеждаше. Това беше кулминацията на десетилетие местни, държавни и национални правни битки. Тя преживяваше момент, оформен от почти век борби след еманципацията на юг.

Историята на робството - която приключи в Съединените щати преди повече от 150 години - все още оформя съвременните модели на училищна сегрегация чрез влиянието си върху нашите социални институции и нашата зависимост от историческите прецеденти и местната традиция. Самата история се е случила отдавна, но нейното наследство е съвременен феномен, защото нашите социални реалности днес са информирани от случилото се вчера - включително и по -малко ласкателните ни моменти. Така че, въпреки че хората днес не носят индивидуална отговорност за робството, ние сме много отговорни за това как реагираме на тази история.

Като академични изследователи, ние използваме това разбиране, за да ръководим въпросите, които задаваме и се опитваме да отговорим. Именно това ни накара да проучим дали окръзите с по -силна привързаност към робството имат по -високо ниво на сегрегация в училищата днес. (Важно е да се вземе предвид расовата сегрегация като цяло, но това конкретно проучване се фокусира върху сегрегацията между бели и афро-американски деца.) Открихме, че отговорът е да, но не поради причините, които може би си мислите. Нашият изследователски документ „Как наследството на робството и расовият състав оформят записването в публични училища в американския юг, ”Показва, че на места, които исторически са били по -зависими от труда на поробените хора, повече бели семейства дезинвестират от държавните училищни системи в полза на частните училища. Нещо повече, тази връзка не е резултат от икономически различия, качество на училището или дори само наличието на частни училища: Белите семейства на тези места просто са по -склонни да използват частни училища, отколкото в други части на страната.

Ню Орлиънс: Казус
В годините след историческия ден на Ruby Bridges в началното училище William Frantz и последвалото десегрегиране на училищата в Ню Орлиънс, държавата бързо увеличи разходите на ученик за чернокожи студенти. С по -близкото финансиране от всякога, расовите пропуски в училищните ресурси намаляха, а чернокожите образователни постижения в Луизиана се увеличиха.

Тази част от историята на Луизиана илюстрира потенциалните ползи от училищната десегрегация, а именно, че черните ученици получават достъп до по -качествени образователни ресурси и впоследствие успяват с по -високи темпове. Но училищата в Луизиана също отразяват съвременните предизвикателства, свързани с училищната сегрегация. Въпреки печалбите от 1960 -те до 1980 -те години на миналия век, расовата сегрегация се засилва сега, след като много мандати за десегрегация в училищата са отменени, а черните ученици отново са - според социолога Денис Дж. Кондрон и колеги - в все по -неблагоприятно положение.

Някога расово интегрираното начално училище William Frantz сега е Akili Academy of New Orleans, основно училище, което се фокусира върху ранната подготовка за колеж. Въпреки най-съвременния си фурнир, има една поразителна характеристика на траекторията на това училище. Далеч от историята си като първо, изцяло бяло училище, след това десегрегирано училище, където бели и черни деца се учиха рамо до рамо, сега е 98 процента черно, което отразява същите тенденции на регрегация, наблюдавани в безброй други училища в региона и държава.

Реалностите на десегрегацията
Въз основа на данните за записване от Националния център за статистика на образованието, ако черно -белите ученици бяха равномерно разпределени в държавните училища на национално ниво, всеки ученик ще посещава училище, което е около 50 процента бяло и 15 процента черно. Но изследователите наблюдават изумително различна реалност. Според доклад, публикуван от Проекта за граждански права, през 2011 г. средният чернокож ученик е посещавал училище, което е 48.8 % черно и 27.6 % бяло. От друга страна, средният бял ученик посещава училище, което е 72.5 % бяло и само 8.3 % черно.

Разделянето на чернокожите ученици от училищата с бели училища (и ресурсите, които ги придружават) има реални последици за живота на чернокожите ученици. В по -расово смесени училищни райони черните ученици се представят по -добре по математика и четене, отколкото техните колеги в училищните райони, където чернокожите са по -изолирани. Нещо повече, някои райони с чернокожи мнозинства нямат необходимите ресурси, за да предложат пълен график на основните академични курсове. Службата за граждански права на Министерството на образованието на САЩ установи например, че около 25 процента от училищата с „най -висок процент ученици от чернокожи и латиноамерикански” не предлагат Алгебра II, а около една трета от тези училища не предлагат химия. При липсата на тези курсове способността на студентите да посещават колеж - да не говорим за успех - се забавя.

Десегрегация срещу интеграция
Тази жалка статистика повдига предизвикателни въпроси. Каква е разликата между десегрегацията, която може да е повърхностна промяна в демографската характеристика на учениците, от искрената и вътрешно мотивирана интеграция? Дали Югът някога е постигнал истинска интеграция чрез федерални поръчки и може ли този подход да бъде по -продуктивен в бъдеще? Задаването на тези въпроси ще ни позиционира като изследователи и преподаватели, за да намалим негативните последици, свързани със сегрегацията, но тези усилия трябва да бъдат информирани от историята.

След реконструкцията южните щати и общини законово са санкционирали двойна държавна училищна система, при която белите ученици ще посещават един набор от държавни училища, а черните ученици ще посещават по -нисък набор от училища. По време на ерата на Джим Кроу, САЩ бяха под властта по правосегрегация, което означава, че законът подкрепя разделянето на черно -бели студенти. Но следБраун срещу образователния съвет на Топека (1954 г.) и последващите решения изискват незабавно десегрегация на училищата, правната формалност на системата на двойното училище се срива. Това означава, че по -новите форми на сегрегация в училищата се подкрепят от алтернативни механизми, които са по -трудни за регулиране чрез закон: де факто сегрегация или сегрегация, която се случва по същество.

Какъв е един механизъм, който се поддържа де факто сегрегация? Частни училища. Тъй като чернокожите ученици започнаха да влизат в бели държавни училища в целия юг, се появи огромна мрежа от частни училища, привидно за една нощ, за да предложат магазини за бели семейства, които се стремят да избягат от резултатите от десегрегацията на училищата. Тази частна училищна система създаде нов тип двойна училищна система, като повечето чернокожи ученици посещават държавни училища, а повечето бели ученици посещават частни училища. Училищата бяха технически десегрегирани, но далеч от интегрирани - и далеч от равни.

Как стигнахме отново тук?
Видът на училищната сегрегация, който изучаваме, се основава на физическото разделяне на черно -бели ученици. Изследванията показват, че една от най-релевантните променливи, допринасящи за сегрегацията в училищата, са белите семейства, прехвърлящи децата си от масово черни държавни училища. Чарлз Клотфелтер, професор по публични политики в университета Дюк, демонстрира важността на „бялото бягство“ чрез анализи, свързващи расовите състави на училищата с напускането на бели ученици. Неговата работа предполага, че повратната точка за изтеглянето на белите ученици от десегрегираните държавни училища е популацията на чернокожи ученици от около 50-55 %. Но защо?

Работата на Кимбърли Гоет, професор по социология в университета Темпъл, и нейните колеги предполагат, че едно обяснение е свързано с възприятията за качеството на училището. Те открили, че белите хора са склонни да възприемат обратна връзка между качеството на училището и броя на чернокожите ученици, които го посещават. Въпреки че загрижеността за качеството на училището често се дава като причина за напускане на училище или преместване в нов район, това обяснение може да бъде кодиран език, маскиращ расистки мотиви. В проучване на училищния избор, направен от родителите, Аманда Банкрофт, аспирантка в университета Райс, установява, че „родителите с висок статус“ (родители от висок социално-икономически клас, разположени в заможни квартали) често разчитат на неофициални предложения за това какво представлява „Добро“ училище и не се основава на публично достъпните данни за отчетността на училището, които помагат за количествено определяне на качеството на училището.

Други изследвания, събрани наскоро в Избор на жилища, Избор на училища, редактиран от Goyette и Annette Lareau, по -нататък изследва как пасивно или анекдотично придобитите знания за качеството на училището оформят действията на семействата, включително решенията за пребиваване, които също могат да служат за поддържане на сегрегацията в училище. Жилищната сегрегация и факторите, които водят до жилищни решения, са важни за разбирането на сегрегацията в училищата. Но училищната сегрегация може да се случи без разделяне на жилищата, особено на юг, където има по-малко налични квартали, в които белите семейства могат да се преместят, за да избегнат училища с чернокожи мнозинства. Вместо това семействата може да се стремят да използват частни училища, което може да обясни защо, според Клотфелтер, делът на белите ученици, използващи частни училища на юг от 1960 -те години на миналия век, се е увеличил, докато използването им е намаляло в други региони.

Резултатите от „Как наследството на робството и расовия състав оформят записването в публични училища в американския юг“ показват, че старите идиоми са погрешни. Миналото не е минало. Той продължава да живее с нас и да оформя социалната реалност. Расовата история на окръзите, открити в дълбокия юг - Алабама, Флорида, Джорджия, Луизиана, Мисисипи, Южна Каролина и Тексас - са уникални и са оформили система от де факто училищна сегрегация, която не може да се обясни с други характеристики на тези окръзи. Това изследване подчертава значението на историята за оформянето на съвременната училищна сегрегация и предполага, че начина, по който белите хора реагират на расата днес, е свързан с идеите, които са съществували при робството. Заинтересованите страни в областта на образованието също трябва да използват познанията за миналото, за да оформят възприятията за настоящето и да използват тези взаимно налагащи се разбирания, за да повлияят положително на бъдещето.

>> Развивайте изследователските и писателските умения на вашите ученици използвайки тази дейност.

>> Натисни тук за PDF версията на тази история.

Поглед към миналото

Част от това, което е толкова пагубно за историята, е, че хората забравят да говорят за нея. Нашето изследване предоставя умствени инструменти за мислене за това как историята е свързана със съвременното образование, но също така се надяваме да мотивираме преподавателите да включат историята в класната стая по свежи, иновативни начини. Ето няколко идеи, които да накарат вас и вашите ученици да говорите.

  • Джеймс Лоуен е написал полезна и достъпна книга, която улавя начините, по които историята е сложна и социално конструирана: Лъжи моят учител ми каза: Всичко, което вашият учебник по американска история се обърка.
  • Екскурзиите, които позволяват на учениците да взаимодействат със собствената си местна история, могат да бъдат особено просветителни. (Вижте „Уцелете пътя"А"Правене на история в окръг Бънкомб”За идеи как да използвате местната история.)
  • Помолете учениците да оценят учебниците си, училищната/класната стая и календара на празненствата, за да видят кои исторически личности са отразени и кои самоличности представляват. След това им дайте инвентар, чиято история присъства в училищния им опит и чиято се пренебрегва.

 

(Отидете на оригиналната статия)

близо

Присъединете се към кампанията и ни помогнете #SpreadPeaceEd!

Бъдете първите, които коментират

Включете се в дискусията ...