Енциклопедия на образованието за мир, редактирано от Monisha Bajaj, том в поредицата: Образование за мир, редактори Laura Finley & Robin Cooper, Издателство за информационна ера, 2008 г., 177 стр., 39.09 щ.д. (меки корици), 73.09 щ.д. (твърди корици), ISBN 978-1593118983

[icon type = ”glyphicon glyphicon-share-alt” color = ”# dd3333 ″] посетете издателство Information Age за повече подробности и за закупуване на „Енциклопедия на образованието за мир."

[тип кладенец = ””]
Забележка на редакторите: Този преглед е един от поредицата, публикувана съвместно от Глобалната кампания за мирно образование и In Factis Pax: Списание за мирно образование и социална справедливост към насърчаване на стипендията за мирно образование. Тези отзиви са от Издателство на информационната ера Серия „Мирно образование“. Създадена през 2006 г. от основополагащите редактори Ян Харис и Едуард Брантмайер, поредицата на IAP за образованието за мир предлага различни перспективи за теорията на мирното образование, изследванията, разработването на учебната програма и практиката. Това е единствената поредица, фокусирана върху образованието за мир, предлагана от всеки голям издател. Щракнете тук, за да научите повече за тази важна серия.
[/добре]

IN на Енциклопедия на образованието за мир, Monisha Bajaj се опира на водещите учени в областта, за да предложи различни перспективи за това какво е образованието за мир и да предостави цялостно разбиране на историческите основи на областта, ключови перспективи, централни концепции и рамки и нейното бъдеще. Томът започва с уводна глава от Bajaj, последвана от четири раздела: „Историческата поява и въздействие върху образованието за мир“, „Основни перспективи в образованието за мир“, „Основни концепции в образованието за мир“ и „Рамки и нови насоки за мирно образование “. Всеки раздел съдържа увод и въпроси, които да насочват фокуса на читателя. Много от сътрудниците на антологията са много уважавани в тази област и са написали книги по темите, които разглеждат в тома. Тези сътрудници включват изтъкнати учени за мирното образование като Йохан Галтунг, Иън Харис, ХБ Данеш и Нел Нодингс. Глави, обобщаващи въздействието на Джон Дюи, Мария Монтесори и Пауло Фрейре върху образованието за мир, също са важни допълнения към антологията. 16-те глави на тома, които следват уводната глава, са съставени от онлайн енциклопедия с над 40 статии. Bajaj обяснява, че главите са били избрани, тъй като са идентифицирали „критични точки на ангажираност“ (3), свързани с учени, студенти и учители в образованието за мир.

Във въведението си към тома Баядж посочва два ключови елемента на образованието за мир: 1) положителните социални ценности и умения могат да бъдат придадени чрез образование и 2) трансформиращият се характер на образованието може да осигури пространства, където учениците са вдъхновени да предприемат действия за мир. Тя твърди, че целта на образованието за мир е да култивира критично съзнание за пряко и структурно насилие, което обединява „надежда и действия за мир“ (141). В главите на тома сътрудниците се застъпват за преподаватели, които да подкрепят учениците в свързването на съдържанието на образованието за мир с различните форми на насилие, което изпитват, за да им помогнат да работят за действия за мир. Например Дейвис набляга на действията като един от четирите ключови компонента на образованието за мир в областта на гражданството.

Важен принос на тома е неговата критична ангажираност с проблематичната националистическа ориентация в образователните системи и аргументът им за оспорването им чрез инструкции, които наблягат на правата на човека, разоръжаването и глобалната култура на мира. Този подход е очевиден в описанието на Howlett за фокуса на Dewey върху подриването на национализма чрез изучаване на географията и историята, което набляга на разбирането на други култури и анализа на Snauwaert на политическия реализъм като идеология, оценяваща морала само в границите на нациите и важността на мирното образование, което надхвърля граници. Noddings подчертава разширяването на кръговете на хората за грижи извън техните вътрешни кръгове (т.е. нацията) чрез използване на диалог и откриване на общи интереси, а Mirra се фокусира върху глобалните човешки нужди вместо милитаризъм, който прославя силата на нацията. Дейвис също така твърди, че образователните системи трябва да насърчават учениците да разпознават ролята на нацията си в конфликта и да изследват действията, които могат да предприемат, за да се справят с него, вместо да им пречат да протестират срещу него. Тази тема е от решаващо значение за образованието за мир, тъй като насърчава действия за мир, които са за подобряване на човешките същества по целия свят, а не само нацията, в която живеят учениците.

Целевата аудитория на тома е „студенти, учени и практикуващи мирното образование“ (2) и той привлича всяка от тези три групи. Студентите ще оценят краткия и достъпен стил на писане на сътрудниците и кратките резюмета на ключови мислители и концепции в тази област. Речникът на термините и повече от 70 предложени допълнителни четения в задната част на антологията също са големи ресурси. Учените ще намерят сборника за полезен, тъй като той синтезира различни сведения от литературата, свързани с образованието за мир и разширява ширината на областта на образованието за мир, като включва глави в подобни области като глобално образование за гражданство, сравнително и международно образование и обучение по фючърси. За практикуващите книгата е важно напомняне да съчетаят формата на образованието за мир със съдържанието му, като предостави пространство за диалог и че информираните действия на учениците за мир трябва да бъдат крайният резултат от образованието за мир.

Там, където обемът не достига, е в неговия подход отгоре надолу, което се вижда от фокуса му върху ООН, правата на човека и образованието по разоръжаване. Bajaj критикува тази тенденция в главата си за „критично“ мирно образование и се аргументира за обобщаване, което да се изгражда отдолу нагоре на локализирани ефективни практики за мирно образование. Въпреки нейната критика към прекалено отгоре надолу и западната ориентация на мирното образование, единственият пример в този обем локализирано мирно образование е главата на HB Danesh, обсъждаща неговия модел, основан на единство, използван в училищата в цяла Босна. Обемът би бил засилен чрез обобщаване на няколко примера за специфични контексти на конфликти, за да се изгради основното съдържание на енциклопедията.

Друг недостатък е липсата на образование за разрешаване на конфликти от обсъждането на основните концепции в тома. Въпреки че разрешаването на конфликти беше разгледано накратко в няколко глави, би имало добавена стойност към тома да има глава, посветена на тази тема и нейната роля и съвместимост с мирното образование, тъй като много учени смятат, че разрешаването на конфликти е ключова част от образованието за мир (напр. Харис 2004; Риърдън и Кабезудо 2002).

В обобщение, Енциклопедията на мирното образование е отличен ресурс за разбиране на основите на образованието за мир от някои от най-добрите мислители в областта. Той описва редица ключови понятия и картира връзката между различни подобни полета. Той се застъпва за важността на съпоставянето на формата на мирното образование с неговото съдържание, глобален фокус за изграждане на мир, а не национален, и необходимостта от култивиране на свобода на обучение в учениците, за да ги подкрепя в действия, насочени към структурно или лично насилие. Всичко това е ценен принос към образованието за мир.

Препратки

  • Харис, И. 2004. Теория за мирното образование. Списание за мирното образование 1 (1): 5-20.
  • Reardon, B. и Cabezudo, A. 2002. Да се ​​научим да премахваме войната. Ню Йорк: Хагски апел за мир.

 

Александър Кромуел
американски университет
Cromwell@american.edu

 

Присъединете се към кампанията и ни помогнете #SpreadPeaceEd!
Моля, изпратете ми имейли:

1 мисъл за „Рецензия на книга: Енциклопедия на образованието за мир“

  1. Отличен ресурс за разбиране на основите на образованието за мир. Намерих това за много изобретателно в изследователската си работа.

Оставете коментар

Вашият имейл адрес няма да бъде публикуван. Задължителните полета са отбелязани *

Преминете към Top