Аўтар (ы): Дуглас Ален
Аўтар (ы): Альба Луз Аррыэта Кабралес
"Давайце папрацуем над нашай унутранай здольнасцю будаваць мір шляхам пераўтварэння гвалту ў ненасілле, пабудовы супольнасці, супрацоўніцтва ў агульным дабрабыце, напорыстага зносін і павагі адно да аднаго ідэй і думак. Робячы так, што ў паўсядзённым жыцці вы будзеце мадэль пабудовы міру, настаўніка міру праз вашыя дзеянні шляхам прасоўвання правоў чалавека, даверу і ўважлівасці да сябе і навакольных "
Аўтар (ы): Моніша Баджадж і Эдвард Дж. Брантмаер
У рэшце рэшт, крытычная мірная адукацыя заключаецца не ў пошуку канчатковых адказаў, а ў тым, каб дазволіць кожнаму новаму пытанню спарадзіць новыя формы і працэсы даследавання.
Аўтар (ы): Моніша Баджадж
Аўтар (ы): Моніша Баджадж
Аўтар (ы): Моніша Баджадж
Аўтар (ы): Таўхіда Бэйкер
«Імкненне ліквідаваць дысбаланс улады, які легітымізуе расісцкія акты гвалту, не звяртаючыся да практыкі ў класах і расавай іерархіі ў нашых навучальных праграмах, працягвае сістэмны расізм. Толькі пераўтваральная педагогіка, заснаваная на расавай справядлівасці, дазволіць нам рэалізаваць нашы ідэалы разнастайнасці і інклюзіўнасці ".
Аўтар (ы): Таўхіда Бэйкер
Аўтар (ы): Сесіль Барбейта
Аўтар (ы): Міхалінос Зембілас і Цві Бекерман
Крытычная педагогіка ў цэнтры сваёй увагі ставіць пытанне пра тое, як уладныя адносіны дзейнічаюць пры пабудове ведаў і як выкладчыкі і студэнты могуць стаць пераўтваральнымі дэмакратычнымі агентамі, якія вучацца вырашаць несправядлівасць, забабоны і няроўныя сацыяльныя структуры.
Аўтар (ы): Аўгуста Боаль
Аўтар (ы): Эліз М. Боўлдынг
"Мы ніколі не будзем мець паважлівых і паважлівых адносін з планетай - і разумнай палітыкі адносна таго, што мы ставім у паветра, глебу, ваду - калі зусім маленькія дзеці не пачнуць даведацца пра гэтыя рэчы літаральна ў сваіх дамах, у дварах, на вуліцах і ў школах. Мы павінны мець людзей, якія арыентуюцца такім чынам з самых ранніх успамінаў ".
Аўтар (ы): Elise Boulding
Людзей трэба заахвочваць да іміджу, вучыць праяўляць здольнасці, якія яны сапраўды ёсць, але яны не прызвычаіліся выкарыстоўваць дысцыплінавана. Перашкоды для візуалізацыі часткова ляжаць у нашых сацыяльных інстытутах, у тым ліку ў школах, якія перашкаджаюць здымкам, таму што гэта прыводзіць да візуалізацыі альтэрнатыў, якія кідаюць выклік існуючым сацыяльным дамоўленасцям.
Аўтар (ы): Elise Boulding
«Як хто-небудзь даведаецца сапраўды новую рэч? Паколькі ўтопіі па вызначэнні з'яўляюцца "новымі", "яшчэ не", "іншымі", людзі змогуць функцыянаваць у іх такім чынам, каб не вярнуць нас да старога парадку, толькі калі мы нададзім дастаткова ўвагі навучанню. Жаданне думаць пра жаданую трансфармацыю свядомасці як пра непазбежны гістарычны працэс адцягвае нас ад вывучэння складаных дысцыплін, якія зробяць магчымым пераўтварэнне ".
Аўтар (ы): Алісія Кабезуда і Магнус Хаавельсруд
Аўтар (ы): Алісія Кабезуда і Магнус Хаавельсруд
Аўтар (ы): Кэндзіс Картэр
Мір - гэта спектакль... Ён прадугледжвае кагнітыўныя, сэнсарныя, духоўныя і фізічныя працэсы, якія мэтанакіравана робяцца для таго, каб мець стан міру. Многія з гэтых працэсаў не з'яўляюцца «звычайнымі» паўсядзённымі дзеяннямі, асабліва ў якасці рэакцыі на канфлікт. Наадварот, яны часта ўключаюць у сябе змененыя думкі і паводзіны, якія былі прызнаны, прааналізаваны і рэкамендаваны як крокі да міру. Паколькі мір - гэта спектакль мэтанакіраваных узаемадзеянняў, які не шырока выкладаецца ў фармальнай адукацыі сучасных школ, тэатральны вопыт у іншых месцах дазволіў такое навучанне. Навучанне праз удзел у тэатры і танцах, асабліва ў іх прыкладных мадэлях, забяспечыла неабходныя інструкцыі па прадукцыйнасці.
Аўтар (ы): Пака Каскон
Аўтар (ы): Пака Каскон
"У новым стагоддзі навучыцца развязваць канфлікты справядлівым і негвалтоўным спосабам з'яўляецца вялікай праблемай, і той, хто выхоўвае мір, не можа пазбегнуць, і мы б гэтага не хацелі".
"En el nuevo siglo, aprender a resolverconfliftos de manera justa y novio- lenta es todo un reto que la educación para la paz no puede ni quiere soslayar."
Аўтар (ы): Пака Каскон
"Выхаванне для канфліктаў азначае навучанне аналізу і вырашэнню канфліктаў як на мікраўзроўні (міжасобасныя канфлікты ў нашым асабістым асяроддзі: у класе, дома, суседстве і г.д.), так і на макраўзроўні (сярод іншых сацыяльныя і міжнародныя канфлікты)".
"Educar para el confilto supone aprender a analyarlos y resolverlos, tanto a nivel micro (los conflitostos interpersonales en nuestros ámbitos más cercanos: clase, casa, barrio, ...), como a nivel macro (confliftos sociales, internacionales, ... ). "
Аўтар (ы): Джон Д'юі
Аўтар (ы): Пауло Фрейрэ
Аўтар (ы): Пауло Фрейрэ
Аўтар (ы): Пауло Фрейрэ
Аўтар (ы): Пауло Фрейрэ
Аўтар (ы): Пауло Фрейрэ
«Аўтэнтычнае вызваленне - працэс гуманізацыі - не чарговы дэпазіт, які трэба ўнесці мужчынам. Вызваленне - гэта практыка: дзеянне і адлюстраванне мужчын і жанчын над сваім светам з мэтай яго пераўтварэння. Тыя, хто сапраўды адданы справе вызвалення, не могуць прыняць ні механістычную канцэпцыю свядомасці як пустой пасудзіны, якую трэба запоўніць, ні выкарыстанне банкаўскіх метадаў панавання (прапаганда, лозунгі - дэпазіты) у імя вызвалення ».
Аўтар (ы): Пауло Фрейрэ
Аўтар (ы): Пауло Фрейрэ
Аўтар (ы): Пауло Фрейрэ
Аўтар (ы): Пауло Фрейрэ
«Канчатковай вартасцю, калі гэта магчыма, з'яўляецца здольнасць любіць студэнтаў, нягледзячы ні на што. Я маю на ўвазе не мяккую ці салодкую любоў, а наадварот, вельмі сцвярджальную любоў, любоў, якая прымае, любоў да студэнтаў, якая падштурхоўвае нас выйсці за рамкі, што робіць нас усё больш і больш адказнымі за выкананне нашай задачы ".