Ацэнкі пагроз: прадухіленне школьнага гвалту або стварэнне школьных траўмаў?

(Паведамленне ад: Дайвінг K-12. 10 жніўня 2021 года)

Аўтар:

Ацэнкі пагроз, фармалізаваны падыход да прадухілення патэнцыйных выпадкаў школьнага гвалту ў К-12, маюць усё большую колькасць праціўнікаў, якія кажуць, што студэнты з абмежаванымі магчымасцямі, каляровыя вучні і студэнты з малазабяспечаных сем'яў непрапарцыйна знаходзяцца ў цэнтры ўвагі расследаванняў. Розныя арганізацыі па абароне правоў чалавека кажуць, што ацэнка пагроз прыносіць больш шкоды, уносячы свой уклад у магістраль ад школы да турмы, чым для прадухілення трагедый.

Прыхільнікі, аднак, кажуць, што ацэнкі пагроз даюць супрацоўнікам школы структураваную сістэму для адчувальнага і сур'ёзнага працэсу збору інфармацыі, каб ацаніць верагоднасць таго, што вучань нанясе шкоду іншым. Без гэтага ёсць большы патэнцыял для школьнага персаналу і прыняцця неабдуманых рашэнняў, якія неадпаведна - а магчыма і непрапарцыйна - падштурхнуць большую колькасць вучняў да адхілення, адлічэння або арышту.

"Гэта пытанне аб тым, робяць яны гэта інтуітыўна, імпульсіўна, са страху і трывогі, або робяць гэта сістэматычна з дапамогай стандартнага працэсу", - сказаў Дьюі Корнел, клінічны псіхолаг і прафесар адукацыі Універсітэта Вірджыніі навучанне і даследаванні аб ацэнках школьнай пагрозы.

"Школы не могуць пазбегнуць ацэнкі пагроз", - сказаў Корнел. "Гэта пытанне, як яны гэта зробяць".

"Рэфералы ў нікуды"

Супрацьстаянне ацэнкам школьнай пагрозы нарастае на працягу некалькіх гадоў, асабліва сярод груп грамадзянскіх правоў і правоў інвалідаў, якія кажуць, што спрабуюць выклікаць трывогу з нагоды гэтай практыкі, параўноўваючы яе са спробай прадухіліць пухліны мозгу, даючы КТ кожнаму, хто мае галаўны боль. КТ-сканаванне, магчыма, выявіла б некалькі людзей з пухлінамі галаўнога мозгу, але празмернае колькасць рэнтгенаўскіх прамянёў пры сканаванні прывядзе да павышэння рызыкі раку для большай колькасці людзей.

«Насельніцтва, якому ацэньваюць пагрозу, у геаметрычнай прагрэсіі больш, чым любыя патэнцыйныя стралкі. Гэта наносіць велізарную шкоду многім дзецям ", - сказала Мірыям Ролін, дырэктар Нацыянальнага цэнтра моладзевага права, адной з арганізацый, якія выступаюць супраць такой практыкі.

Нядаўна дыскусія стала больш гучнай, калі Міністэрства адукацыі ЗША папрасіла грамадскіх каментароў недыскрымінацыйная практыка школьнай дысцыпліны. Было прадстаўлена больш за 3,600, якія могуць быць выкарыстаны для дапамогі Упраўленню па грамадзянскіх правах Дэпартамента ў падрыхтоўцы далейшых інструкцый, тэхнічнай дапамогі і іншых рэсурсаў. У рамках гэтага запыту дэпартамент спецыяльна папрасіў выказаць меркаванне аб практыцы ацэнкі пагроз.

Некаторыя арганізацыі і асобныя асобы, якія прадстаўляюць адказы, прасілі Дэпартамент адукацыі даць рэкамендацыі адносна наступстваў ацэнак пагрозы на грамадзянскія правы або стварыць палітыку, якая прадухіляе ўдзел праваахоўных органаў. Адна група, "Годнасць у школах", прапанавала перафразаваць гэты тэрмін, каб больш засяродзіцца на падтрымцы, якую студэнт можа атрымаць у выніку ацэнкі пагрозы, а не на пазначэнні вучняў як пагрозы.

«Насельніцтва, якому ацэньваюць пагрозу, у геаметрычнай прагрэсіі больш, чым любыя патэнцыйныя стралкі. Гэта наносіць велізарную шкоду многім дзецям ". -Мірыям Ролін, дырэктар Нацыянальнага цэнтра моладзевага права

Група з 50 мясцовых, рэгіянальных, дзяржаўных і нацыянальных груп, у тым ліку Нацыянальны цэнтр моладзевага права, разам падала ліст на 7 старонак, у якім было выказана некалькі праблем з нагоды ацэнкі пагроз. У ім групы заяўляюць, што намер падыходу злучыць вучняў, якія знаходзяцца ў цэнтры ацэнкі пагрозы, са школьнымі або грамадскімі рэсурсамі рэдка бывае з-за недахопу фінансавання і наяўнасці школьных і грамадскіх рэсурсаў і падтрымкі.

«Рэфералы ў нікуды; гэта не дапаможа дзіцяці ", - сказаў Ролін. "Гэта несправядлівасць - даваць дзіцяці накіраванне на паслугі, калі ў іх няма паслуг, таму што мы трацім усе рэсурсы на такія рэчы, як паліцэйскія ў школах і ацэнкі пагроз".

Яна дадала, што ёсць заклапочанасць у сувязі з трывалай траўмай, калі студэнты знаходзяцца ў цэнтры ацэнкі пагрозы.

Нефармальныя выдаленні для студэнтаў -інвалідаў

Яшчэ адна праблема - патэнцыял ацэнкі пагрозы ў абыход прававой абароны ў адпаведнасці з Законам аб адукацыі асоб з інваліднасцю для студэнтаў -інвалідаў.

Дыяна Сміт Ховард, кіруючы адвакат па крымінальнай справе і справах непаўналетніх Нацыянальнай сеткі па правах інвалідаў, заявіла, што нефармальныя выдаленні з школы - справаздача сістэм аховы і прапаганды дзяржавы № 1 у сувязі з праблемамі школьнай дысцыпліны, а таксама ацэнка пагроз і рызык - гэта формы нефармальнае выдаленне.

Сміт Ховард сказаў, што каманды па ацэнцы пагроз часта не ўключаюць удзельнікаў індывідуальнай адукацыйнай праграмы студэнта ў ацэнку патэнцыйнай пагрозы. "Такім чынам, людзі, якія сапраўды ведаюць дзіцяці і ведаюць патрэбы дзіцяці ў інваліднасці, не ўдзельнічаюць у гэтым працэсе",-сказаў Сміт Ховард.

Калі групы па ацэнцы пагроз дзейнічаюць па -за межамі спецыяльнага адукацыйнага працэсу, не праводзіцца разгляд ролі інваліднасці дзіцяці, а таксама не актывуюцца сродкі абароны IDEA і раздзела 504, што прыводзіць да патэнцыйнай дыскрымінацыі па прыкмеце інваліднасці, сказаў Сміт Говард.

У выпадку выдалення з -за ацэнкі рызыкі гэта прыводзіць да неафіцыйных выдаленняў са школ, пакуль дзіця не будзе прызнана «рызыкоўным» з дапамогай псіхалагічнай ацэнкі, якая можа ажыццяўляцца за кошт сям'і або некваліфікаванага лекара. Многія сем'і не могуць дазволіць сабе гэтыя выдаткі, таму дзіця не ходзіць у школу, сказала яна.

"Спакайнейшы, больш здаровы сэнс"

Корнэл аспрэчвае гэтыя крытычныя заўвагі, кажучы, што яны заснаваныя на некалькіх публічных выпадках, калі ў школе жорстка абыходзіліся з вучнямі. Пры дакладнасці выкарыстання пяціэтапнае дрэва рашэння мадэлі ацэнкі пагроз забяспечвае падыход да вырашэння праблем, дазвол канфліктаў на аснове інфармацыі, якая дапамагае школьным камандам вызначыць сапраўдную задуму пагрозы з боку вучня, а таксама тое, што віды ўмяшанняў, якія трэба выкарыстоўваць, сказаў ён.

Гэта паступовая сістэма, дзе ўспрыманую пагрозу ў большасці выпадкаў можна хутка вырашыць, таму што шматпрофільная каманда вызначае, што студэнт, магчыма, сказаў або зрабіў нешта недарэчнае, але не мае гвалтоўных схільнасцяў, сказаў Корнел.

«Школы не могуць пазбегнуць ацэнкі пагроз. Гэта пытанне, як яны гэта зробяць ». -Дьюі Корнэл, прафесар адукацыі Універсітэта Вірджыніі

Даследаванне Корнэла паказвае, што дзве траціны вывучаных пагроз былі класіфікаваны школьнымі камандамі як альбо з нізкім узроўнем рызыкі, альбо як "пераходныя", што паказвае на пагрозу не ўяўляла сур'ёзнай небяспекі гвалту.

"Мы проста лічым, што гэта больш спакойны, больш разумны спосаб барацьбы з пагрозамі вучняў",-сказаў Корнел, паказваючы на ​​даследаванні, якія паказваюць частату прыпыненняў, адлічэнняў і дзеянняў праваахоўных органаў у школах з выкарыстаннем Комплексныя рэкамендацыі па ацэнцы школьнай пагрозы (CSTAG).

Гэта таксама дапамагае звязаць студэнтаў са службамі, якія маглі б вырашаць іх пытанні, якія тычацца паводзін, сказаў ён.

У справаздачы 2020 года аб даследаваннях за чатыры навучальныя гады ацэнкі пагроз у Вірджыніі, напісаным у суаўтарстве з Корнеллам, паказана, што 32% студэнтаў былі накіраваны на кансультацыю ў школу, 19% на ацэнку псіхічнага здароўя і 19% на паслугі псіхічнага здароўя ўнутры школьнай сістэмы або за яе межамі, а таксама дадатковыя агляды і паслугі.

Даследаванні ў дакладзе таксама паказалі:

  • З 12,000 2017 ацэнак пагрозы ў 18-XNUMX навучальным годзе ўсе, відавочна, былі вырашаны без сур'ёзных траўмаў.
  • У 97% выпадкаў не было вядома аб спробе ажыццявіць пагрозу.
  • У 71% выпадкаў ацэнкі пагрозы школы прынялі меры дысцыплінарнага спагнання.
  • У 47% выпадкаў былі кансультацыі з супрацоўнікам школьнага рэсурсу або іншым спецыялістам па школьнай бяспецы.

Што тычыцца расавых адрозненняў, даследаванне, праведзенае Карнэлам і апублікаванае ў 2018 годзе, разгледзела 1,836 выпадкаў ацэнкі пагрозы ў 779 школах, не выявіўшы статыстычна значных адрозненняў сярод чарнаскурых, іспанамоўных і белых вучняў у колькасці школьных прыпыненняў, адлічэнняў, школьных пераводаў або прававых наступстваў. Аднак доля чорных студэнтаў, накіраваных на ацэнку пагрозы, была ў 1.3 разы вышэй, чым белых студэнтаў.

Студэнты, якія атрымліваюць спецыяльныя адукацыйныя паслугі, прыкладна ў 3 разы часцей пагражалі, чым студэнты звычайнай адукацыі. Даследаванне таксама паказала, што найбольшая колькасць пагроз паступала ад вучняў 4-х класаў (11%) і 5-класнікаў (11%).

Дзяржаўная палітыка і вопыт раёнаў

Падыходы да ацэнкі пагроз у школах былі ўхвалены лепшай практыкай Сакрэтная служба ЗШАМіністэрства ўнутранай бяспекі ЗША і Дэпартамент адукацыі.

Выкарыстанне ацэнак пагроз у школах K-12 вырасла за апошняе дзесяцігоддзе, асабліва пасля стральбы ў школе ў 2018 годзе Сярэдняя школа Марджэры Стоўмэн Дуглас у Парклендзе, штат Фларыда. На заканадаўчай сесіі 2018 года Фларыда і Мэрыленд прынялі мадэль ацэнкі пагроз у якасці стратэгіі прадухіліць школьны гвалт. У наступным годзе Кентукі, Тэнэсі, Тэхас і Вашынгтон прынялі аналагічную палітыку, гаворыцца ў даследаванні Камісіі па адукацыі Штатаў.

Дзяржаўныя школы штата Вірджынія, у якіх вучыцца 81,000 16 вучняў, правялі тысячы ацэнак пагроз за апошнія XNUMX гадоў. У гэтых выпадках не было інцыдэнту, дзе была здзейснена пагроза гвалту, сказаў Джон Лодзі, дырэктар раённага аддзела дыягностыкі і прафілактыкі. Ён не толькі прадухіліў гвалт у школе, але практыка таксама аказвае падтрымку вучням, якія выводзяць іх са шляху патэнцыйнага гвалту, сказаў ён.

"Наш падыход не заключаецца ў тым, каб адхіліць студэнта, калі гэта абсалютна неабходна ў якасці меры бяспекі", - сказаў Лодзі. "Наш падыход заключаецца ў вырашэнні асноўнай праблемы, якая прывяла да пагрозы".

Стаўка прыпынення па раёне складае менш за 1% штогод, сказаў Лодзі. Ён дадаў, што падыход з'яўляецца больш справядлівым сярод розных груп студэнтаў, таму што групы па ацэнцы пагроз - для кожнай школы - адна, - аб'ектыўна глядзяць на інфармацыю з розных крыніц і прымаюць рашэнні з улікам сітуацыі кожнага вучня.

"Замест таго, каб пытацца:" Ну, што здарылася з гэтым дзіцем ", мы пачалі пытацца:" Цікава, што здарылася ", і гэта змяняе ўсю парадыгму."-Трэвіс Хамблін, дырэктар Службы для студэнтаў Іарданскай школьнай акругі ў штаце Юта

Трэвіс Хамблін, які з'яўляецца дырэктарам студэнцкага абслугоўвання школьнага акругі Іарданіі ў штаце Юта з 56,000 2020 вучняў, толькі што прайшоў пачатковае навучанне па мадэлі ацэнкі пагроз у сакавіку XNUMX г. На наступны дзень пандэмія стала рэальнасцю, і Хамблін засяродзіў увагу на дапамагаючы школьнай сістэме рэагаваць на крызіс грамадскага аховы здароўя. Праз некалькі месяцаў ён перагледзеў навучанне і заклікаў іншых адміністратараў прайсці яго. Кіраўнікі раёна і персанал таксама прайшлі навучанне станоўчым паводзінскім умяшанням і падтрымцы, а таксама практыцы культурнай адчувальнасці і інклюзіўнасці, сказаў ён.

Хоць акруга толькі пачала выкарыстоўваць ацэнку пагроз, яна ўжо прывяла да здольнасці адміністратараў раней вызначаць студэнтаў, якія знаходзяцца ў крызісе, сказаў Хамблін.

"Тое, што гэта дазваляе нам рабіць з дапамогай CSTAG,-гэта выкарыстоўваць працэс прыняцця рашэнняў, мець фактычную дакументацыю нашага працэсу прыняцця рашэнняў, каб мы маглі выдаліць эмоцыі з раўнання і лагічна паглядзець на гэта з улікам адносін, цэнтрам і аздараўленчым даным. -інфармаванае прыняцце рашэнняў, -сказаў Хамблін.

"Замест таго, каб пытацца:" Ну, што здарылася з гэтым дзіцем ", мы пачалі пытацца:" Цікава, што здарылася? " І гэта змяняе ўсю парадыгму ».

Уносячы паляпшэнні, выкарыстоўваючы розныя падыходы

Замест таго, каб выкарыстоўваць мадэль ацэнкі пагроз, тыя, хто заклапочаны падыходам, сказалі, што школы павінны ўдасканальваць свае шматузроўневыя сістэмы падтрымкі і практыку PBIS. Яны таксама павінны гарантаваць, што працэдуры пошуку дзяцей IDEA выкарыстоўваюцца для ідэнтыфікацыі студэнтаў, якія могуць прэтэндаваць на паслугі спецыяльнай адукацыі.

Ролін сказаў, што вучням таксама патрэбныя клапатлівыя, даверлівыя дарослыя ў школах, з якімі яны могуць будаваць пазітыўныя адносіны, а таксама бяспечныя ўмовы, якія не ўключаюць у сябе прысутнасць паліцыі.

"Самі рэчы, якія яны робяць з праваахоўнымі органамі ў школах, і ацэнкі пагроз у школах падрываюць бяспеку, таму што ствараюць культуру, падобную да турмы, дзе ніхто не звяртаецца па дапамогу ні да сябе, ні да іншых",-сказала яна.

Даданне больш высокакваліфікаваных кадраў, такіх як псіхолагі, сацыяльныя работнікі і кансультанты, таксама дапаможа школам рэагаваць на вучняў у крызісе, дадаў Ролін.

У сваіх даследчых працах Корнэл выступаў за ўдакладненне палітыкі ацэнкі пагроз, каб адрозніць розніцу паміж выпадкамі нанясення шкоды іншым і пагрозамі самапашкоджання.

Корнэл і тыя, хто заклапочаны ацэнкамі пагроз, кажуць, што падтрымаюць уключэнне дадзеных ацэнкі пагроз у OCR Збор дадзеных аб грамадзянскіх правах. Групы заяўляюць, што хочуць, каб дадзеныя ўключалі лічбы і дэмаграфічныя дадзеныя вучняў, а таксама вынікі дысцыпліны і адказаў праваахоўных органаў, а таксама рэкамендацыі на паслугі і аказанне гэтых паслуг.

Лодзі з Лудуна сказаў, што дакументацыя і аналіз ацэнак пагроз раёна былі складанымі, таму што да нядаўняга часу было абмежавана праграмнае забеспячэнне для зручнага кіравання дадзенымі. Дакументацыя можа дапамагчы раёну з кантролем якасці, напрыклад, пераканацца, што групы па ацэнцы пагроз выконваюць працэдуры. Гэта таксама можа дапамагчы раёну прааналізаваць тэндэнцыі і разабраць дадзеныя па полу, расе, гатунках і іншым фактарам.

Яшчэ адна праблема - пераканацца, што персанал у расце раёне прайшоў нядаўняе навучанне практыцы ацэнкі пагроз.

"Я ніколі не сутыкаўся са скепсісам да яго падыходу, таму што ён працуе", - сказаў Лодзі. "Гэта сапраўды накіравана на прадухіленне актаў гвалту і аказанне дапамогі, якая патрэбна асобам, якія змагаюцца з праблемай, і няцяжка зразумець, наколькі лёгка гэта працуе на практыцы".

1 Каментарыі

  1. Цяжка зразумець культуру, якая дазваляла гвалт у школьным двары сярод дзяцей - якая працягваецца назаўжды, - у якой дарослыя і адказныя чыноўнікі нічога не рабілі, каб праверыць драпежніка або дапамагчы сваім ахвярам. Напэўна, даўно мінуў час выгнаць нашу цывілізацыю з цёмных вякоў і належным чынам справіцца з гэтым траўміруючым штодзённым зверствам над маленькімі дзецьмі з боку хворых дзяцей.

Далучайцеся да абмеркавання ...