Məktəbdən Həbsxana Boru Kəmərinə Ən Çox Kim Təsir Edilir?

(Göndərilib: Amerika Universiteti Təhsil Məktəbi. 24 fevral 2021)

Məktəb-həbsxana xətti, rəngli şagirdləri cinayət ədaləti sisteminə qeyri-mütənasib şəkildə yerləşdirən təcrübə və siyasətlərə aiddir. Sərt intizam tədbirlərinin qərəzli tətbiqi və hüquq -mühafizə orqanlarına müraciətlərin həddindən artıq istifadəsi problemə kömək edir, həssas şagirdləri uğursuzluğa hazırlayır və əsas səbəbləri görməməzliyə vurur.

Müəllimlər məktəbdən həbsxanaya boru kəmərini necə dayandıra bilərlər? İlk addım məktəb intizamına alternativ bir yanaşma nəzərdən keçirməkdir.

Daha çox məlumat əldə etmək üçün Amerika Universitetinin yaratdığı infoqrafikaya (aşağıda yerləşdirilib) baxın Təhsil Siyasəti və Liderlik üzrə doktorantura proqramı.

Sıfır Tolerantlıq Siyasətlərinin Təhlükələri

Sıfır tolerantlıq siyasəti, 1980 və 1990-cı illərdə ABŞ-da kütləvi həbsləri xeyli artıran narkotiklərlə mübarizə və ciddi cinayət qanunlarından qaynaqlanır. Yetkinlik yaşına çatmayanlar və məktəb mühiti arasında cinayətlərə qarşı mübarizə aparmaq üçün bu cür siyasətin genişlənməsi təhsil və sosial ədalət tərəfdarlarının indi məktəbdən həbsxanaya boru kəməri adlandırmasına səbəb oldu.

Sıfır Tolerantlıq Siyasətlərinin Mənşəyi

Dövlət məktəblərində sıfır tolerantlıq siyasəti 1994-cü ildə Silahsız Məktəblər Qanunu (GFSA) ilə ortaya çıxdı. Bu qanuna əsasən, məktəbə odlu silah gətirmə cəzası ən azı bir tədris ili üçün təxirə salınır. GFSA-nın tətbiqi, digər cinayətləri üstələmək üçün sıfır tolerantlıq siyasətinin genişlənməsinə və hüquq-mühafizə orqanlarına hesabatların artmasına səbəb oldu. 1994 -cü ildən bəri, məktəb bölgələri, daha ağır cinayətlərin qarşısını almaq üçün daha az ağır cinayətlərə görə sərt cəza verilməsini tələb edən sərt siyasətlər qəbul etmişdir.

Sıfır Tolerantlıq Siyasətinin Təsirləri

Sıfır tolerantlıq siyasəti, təhsilindən kənarlaşdırılan və ya xaric edilən tələbələrin sayını kəskin şəkildə artırdı. Bu ciddi nəticələrə gətirib çıxardı. Məsələn, hətta bir il ərzində ən az 15 gün dərs buraxan şagirdlərin orta məktəbi tərk etmə ehtimalı yeddi dəfə çoxdur. Təhsilini başa vura bilməyən şagirdlərin daha çox yoxsulluq, sağlamlığın pis olması və ya cinayət mühakiməsi sistemində vaxt keçirmək kimi mənfi nəticələr yaşamaları daha çox ehtimal olunur. Bundan əlavə, məktəb nizam -intizamındakı fərqlərin öyrənmə imkanları arasındakı fərqlərə səbəb olduğu müəyyən edilmişdir. Qaradərili şagirdlərin, ağ şagirdlərlə müqayisədə məktəbdənkənar fasilələr nəticəsində təxminən beş dəfə çox dərs keçməməsi də müəyyən edilmişdir.

Yolda, məktəblər şagird təhlükəsizliyi və cinayətlərin qarşısının alınmasından məsul olan daha çox məktəb resurs zabitlərini (SRO), hüquq -mühafizə işçilərini işə götürdü. SRO -ların yerləşdirilməsinin artması, həbs olunan tələbələrin sayının artmasına, həmçinin hüquq -mühafizə və uşaq məhkəmələrinə müraciətlərin sayının artmasına səbəb oldu.

Məktəbdən Həbsxanaya Boru Kəmərindən ən çox kim təsirlənir?

Statistika qaranlıq bir şəkil çəkir: marjinal qruplardan olan tələbələr məktəbdən həbsxanaya çəkilmək üçün ən böyük riskdir.

Yetkinlik yaşına çatmayanların ədalət sisteminə cəlb edilməsi üçün risk faktorları

Yetkinlik yaşına çatmayanların ədalət sisteminə cəlb edilməsi ilə bağlı fərqli risk faktorları var. Fərdi risk faktorlarına antisosial davranış, hiperaktivlik və maddələrin sui -istifadə daxildir. Ailə risk faktorlarına təhqiramiz valideynlər, aşağı sosial -iqtisadi vəziyyət və yeniyetmə valideynlik daxildir. Həmyaşıd risk faktorlarına həmyaşıdlarından zorakılıq, dəstə üzvlüyü və zəif sosial əlaqələr daxildir. Məktəb və icma faktorlarına yoxsul və ya nizamsız icmalar və zəif akademik performans daxildir.

Neçə Tələbə Məktəbdənkənar Tətil Alır?

2.7 milyon K-12 şagirdi, 2015-16 tədris ili ərzində bir və ya daha çox məktəbdən kənarlaşdırma cəzası aldı. Bu rəqəm, Qara və ya Afrikalı Amerikalı tələbələrə nisbətsiz bir təsir göstərdi. Bu demoqrafiya həm kişi, həm də qız şagirdlərin yalnız 8% -ni təşkil etsə də, onlar öz cinslərinin məktəbdən kənarlaşdırılmalarının 25% və 14% -ni təşkil edirdi.

Müqayisə üçün, ağdərili şagirdlər, qeydiyyatından daha aşağı nisbətdə məktəbdən kənarlaşdırma cəzası aldılar. Kişi tələbə əhalisinin 25% -i və qadın tələbə əhalisinin 24% -i ağdərililər olsa da, sırasıyla məktəbdən kənarlaşdırılan cəzaların 24% -ni və 8% -ni təşkil edirdi.

İspan və ya Latın tələbələri arasında, oğlan şagirdlər qız şagirdlərə nisbətən daha çox məktəbdən kənarda qalma cəzası aldı. Hispanc və Latinx kişi və qadın tələbə əhalisinin 13% -ni təşkil edirdi, lakin məktəbdənkənar dayandırmaların sırasıyla 15% və 6% -ni təşkil edirdi.

Qanun Tətbiqləri və Həbslər neçə tələbənin təsirinə məruz qalır?

290,600-2015-cı tədris ilində 16 şagird hüquq-mühafizə orqanlarına göndərilmiş və ya həbs olunmuşdur. Tələbələrin yalnız 15% -i Qara və ya Afrikalı Amerikalı idi, lakin bu tələbələr hüquq -mühafizə orqanlarının müraciətlərinin və həbslərinin 31% -ni təşkil edirdi. Tələbələrin 49% -i ağdərili idi, lakin bu tələbələr hüquq -mühafizə orqanlarının müraciətlərinin və ya həbslərin yalnız 36% -ni təşkil edirdi. Tələbələrin 26% -i İspan və ya Latinx idi və bu tələbələr hüquq -mühafizə orqanlarının müraciətlərinin və ya həbslərinin 24% -ni təşkil edirdi.

Niyə Rəngli Şagirdlər Orantısız Təsirlənir

Marjinal cəmiyyətlərdən olan şagirdlərin, sistematik irqçilik səbəbiylə məktəbdən həbsxanaya gedən boru kəmərinə düşmə ehtimalı daha yüksəkdir. Struktur və ya institusional irqçilik olaraq da bilinən sistemli irqçilik, irqi bərabərsizlikləri yaradan və/və ya qoruyan sistemlərə və siyasətlərə aiddir.

Məhkəmə müraciətləri, təxirə salınma və ya qovulmalarla nəticələnən intizam tədbirləri - bunların hamısı uşaq ədalət sistemini tərk etmək və daxil olma ehtimalını artırır - rəngli tələbələrə nisbətdə tətbiq olunur. Əlavə olaraq, qaradərili şagirdlər, ağ yaşıdlarından daha çox eyni davranışa görə işdən çıxarılma, qovulma və ya həbs olunma ehtimalı daha yüksəkdir. Bundan əlavə, qaradərili tələbələr, ağ tələbələrdən təxminən 3.5 qat daha çox sürətlə xaric edilir və ya xaric edilir.

Rəng tələbələri necə təsirlənir

Məktəb-həbsxana boru kəməri, çox sayda rəngli şagirdin məktəbi tərk etməsinə və həyatı dəyişdirən mənfi təsirlərə səbəb ola biləcək cinayət ədalət sisteminə girməsinə səbəb olur.

Məsələn, orta məktəbi bitirməyən şagirdlərin həbsxanaya düşmə ehtimalı daha yüksəkdir. Bu, onlara bir cinayət qeydini verir və bu da mənzil əldə etməyi, kredit qurmağı, iş tapmağı və ictimai yardım almaq hüququnu çətinləşdirə bilər. Bundan əlavə, ağır cinayət törətməkdə təqsirləndirilən tələbələr iş tapmaqda daha böyük əngəllərlə üzləşirlər və səsvermə hüquqlarını və maddi yardım almaq hüquqlarını itirə bilərlər. Orta məktəbi bitirməyən tələbələr də məzun olan həmyaşıdlarına nisbətən daha aşağı maaş alırlar.

Bərpa olunan ədalətin şəfa gücü

Məktəbdən həbsxanaya gedən boru kəmərinin aradan qaldırılmasına kömək etmək üçün təhsil işçiləri sıfır tolerantlıq siyasətini bərpa edici ədalətlə əvəz etməyi düşünməlidirlər.

Yeni bir yanaşma: bərpa edici ədalət

Bərpa olunan ədalət, pis davranışın əsas səbəblərini anlamağa, zərərləri düzəltməyə və cəmiyyət hissi yaratmağa çalışır. Bu proses bir neçə bərpaedici praktikaya bölünür. Birinci təcrübə, intizam tədbirlərinin ədalətsiz tətbiq edilməməsini təmin etmək üçün siyasət və təcrübələri nəzərdən keçirərək və izləyərək intizam təcrübəsi fərqliliklərini aradan qaldırmaqdır. İkinci təcrübə, cəza yerinə razılaşma və vasitəçiliyə yönəlmiş dəstəkləyici bir məktəb mühiti yaratmaqdır. Üçüncü təcrübə, mədəni səriştəni inkişaf etdirmək, ünsiyyət bacarıqlarını genişləndirmək, mədəni qərəzləri aradan qaldırmaq və təhsil travması haqqında məlumat əldə etmək üçün peşəkar təlim və inkişafdan istifadə etməkdir.

Daha Yaxşı Bir Yanaşma

Bərpa olunan ədalət, pis davranışların əsas səbəblərini açmaq və şagird nəticələrini yaxşılaşdırmaq potensialına malik olan məktəb intizamına alternativ bir yanaşmadır. Tələbələrin sağlamlığına və rifahına sərmayə qoyaraq, təhsil işçiləri bu ölkənin gələcəyinə sərmayə qoyurlar.

Mənbələr

 

Şərh yazan ilk kişi olun

Müzakirə ol ...