Öyrənməni yenidən düşünmək: təhsil sistemləri üçün sosial və emosional təlimin icmalı

Ümumdünya Səhiyyə Təşkilatı (ÜST) 'depressiyanı' qlobal olaraq 264 milyondan çox insanı əhatə edən zehni bir xəstəlik olaraq təsnif edir. Həddindən artıq depressiya intihara səbəb ola bilər və dünyada hər il təxminən 800,000 insana təsir göstərir. Üstəlik, intiharların 15-29 yaş arası ölümlər arasında ikinci ən yüksək səviyyədə olduğu bilinir. Fərdlərin 'uğur qazanmağa' çalışdıqları mövcud sürətli və rəqabət şəraitində, həddindən artıq stres səviyyələrini də yaşayırlar. Bu stres, xüsusən uşaqlar və yeniyetmələr arasında çoxdur, çünki bir çoxları məktəbdə və ya ümumiyyətlə həyatlarında 'yaxşı performans göstərmək' üçün təzyiq hiss edirlər.

İmtahanlarda və qiymətləndirmələrdə üstün olmaq üçün təzyiq əksər təhsil sistemlərində 'əyri qabağa getmək' və ya 'mükəmməl bir iş tapmaq' meyarı olaraq yayılmışdır. Bundan əlavə, son tarixlər və şəxsiyyətlərarası qarşıdurmalar siniflərdə yüksək stresə səbəb olur. Son dəlillər stresin təbii öyrənmə formasını maneə törədə biləcəyini və “çevik“ bilişsel ”öyrənmə formasından” “sərt, vərdişə bənzər davranışa” keçid göstərə biləcəyini göstərir. Bundan əlavə, stres öyrənmə və yaddaş proseslərinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə bilər. Öyrənmə ən çox stresssiz bir mühitdə və ya şagirdlər gündəlik streslə mübarizə aparmağa kömək edən mübarizə mexanizmləri ilə təchiz edildikdə ən təsirli olur.

Duyğular öyrəndiklərimizə və nə qədər öyrəndiklərimizə təsir etmək üçün kritik bir rol oynayır. Eynilə, öyrəndiklərimizin məzmunu da duyğularımızı təsir edir. Son zamanlar nevrologiya sahəsindəki inkişaflar, məktəblərdə əsas etibarilə istifadə etdiyimiz kritik cəhətlərin (yəni diqqət, yaddaş, qərar qəbuletmə) “duyğu prosesindən təsirləndiyini və təsirləndiyini” göstərir. İnkişaf etməkdə olan tədqiqatlar beynimizin bilişsel və emosional funksiyaları arasındakı əlaqələri və emosional funksiyanın təsirli öyrənmə təcrübələri verməsində oynadığı rolu da vurğulayır. Duyğuların öyrənməyimizə və əksinə təsirlərinin təsəvvürü haqqında düşünmək üçün fərdlərin emosional cəhətdən davamlı olması vacibdir, bu da fərdlərin müxtəlif vəziyyətlərə uyğunlaşma qabiliyyətini təsirli bir şəkildə ifadə edir.

Sosial və emosional öyrənmə (SEL), bütün şagirdlərə duyğuları müəyyənləşdirməyə və gəzməyə, düşüncəli əlaqəni tətbiq etməyə və insanın dinc və davamlı bir planetə doğru çiçəklənməsi üçün mühakimə xarakterli davranış nümayiş etdirməyə imkan verən öyrənmə kimi təsvir edilə bilər. Tədqiqatlar SEL-in fərdlərdə emosional dayanıqlılığı artırmağın açarı olduğunu göstərir. Bu araşdırma, "bütün beyin öyrənmə yanaşması" nı təşviq edən sinir elmlərindən yeni çıxan ədəbiyyatla uzlaşır və öyrənmə təcrübələrimizin "oturacağı" olan beyin kimi bilişsel zəkada da öyrədilə biləcəyini düşünür. eyni zamanda 'duygusal zəka' mövzusunda təlim alın.

Sosial və emosional öyrənmə (SEL), bütün şagirdlərə duyğuları müəyyənləşdirməyə və gəzməyə, düşüncəli əlaqəni tətbiq etməyə və insanın dinc və davamlı bir planetə doğru çiçəklənməsi üçün mühakimə davranışı nümayiş etdirməyə imkan verən bir təlim olaraq təsvir edilə bilər. Tədqiqatlar SEL-in fərdlərdə emosional dayanıqlılığı artırmağın açarı olduğunu göstərir.

SEL-in siniflərdə effektivliyinin artan sübutları ilə dünyada müxtəlif çərçivələr, mənbələr və tədris proqramları hazırlanmışdır. SEL çərçivələrinin yayılması, SEL çərçivələri getdikcə dünya miqyasında təhsil sistemləri tərəfindən qəbul edildiyi üçün şagirdə verilə bilən keyfiyyət SEL-in əsas tərkib hissələrini müəyyən etmək üçün ədəbiyyatın kritik bir elmi və dəlil əsaslı təhlilini tələb edir.

Bu nəşr, siniflərdə SEL-in qəbul edilməsi ilə bağlı elmi və dəlillərə əsaslanan təlimata olan bu təcili ehtiyacın cavabını verir. Çərçivələrin etibarlılığı bu “düzgün” etməyimiz üçün mütləq zəruri şərtdir. 'Təhsili Yenidən Düşünmək - Təhsil Sistemləri Üçün Sosial və Duygusal Öyrənmənin Yenidən İnkişafı' adlı nəşr SEL ədəbiyyatına ümumi bir nəzər salmaq niyyətindədir və müəllimlərə, siyasətçilərə, valideynlərə və şagirdlərə 'yaxşılığın' əsas xüsusiyyətlərini təşkil edən mövzularda rəhbərlik edir. 'SEL çərçivəsində. Bu icmalın verdiyi dəlillər təkcə möhkəm və cəlbedici deyil, həm zehni rifahı təmin etmək, həm də akademik böyüməni yaxşılaşdırmaq üçün SEL-in təhsil sistemlərinə yayılması üçün təcili bir ehtiyacı müdafiə edir.

Bu nəşr bir çox mütəxəssisin verdiyi dəyərli töhfə olmadan mümkün olmazdı. Bu nəşrin bənzərsiz təbiəti, çox intizamlı linzanın təhsil sahəsinə gətirdiyi əsas fikirləri vurğulayır. Bu nəşrin inkişafı üçün SEL sahəsində dünyanın ən tanınmış mütəxəssislərindən bir neçəsi ilə işlədiyim üçün xoşbəxtəm. Xüsusi təşəkkür səsləri, nəşri çox yaxından nəzərdən keçirən və nəşri daha da gücləndirmək üçün dəyərli fikir və tövsiyələr verən mükəmməl müstəqil ekspertlər panelinə göndərilməlidir.

Əminəm ki, bu nəşr təhsil siyasətçilərindən tutmuş məktəb rəhbərlərinə və müəllimlərə qədər bir sıra maraqlı tərəflər üçün faydalı bir vasitə olacaqdır. Qərar Verənlər üçün Xülasə (SDM) bu nəşrin müxtəlif maraqlı tərəflərə nə təklif edə biləcəyinin qısa bir konsepsiyasını təqdim edir və ümid edirəm ki, Fəaliyyətə Çağırış təhsil sistemlərimizdəki dəyişikliklər üçün bir resept təklif edir.
dünyada sülh və davamlı cəmiyyətlər qurmaq üçün lazımdır.

Anantha K. Duraiappah

UNESCO MGIEP direktoru