Sülh axtarışında: Hindistanda elit məktəbin etnoqrafiyası

Ashmeet Kaurun "Sülh axtarışında: Hindistanda elit məktəbin etnoqrafiyası" (2021) adlı doktorluq tədqiqatı rəsmi məktəbdə sülh təhsilinin institutsionallaşdırılmasını araşdırır.

Sitat: Kaur, A. (2021) Sülh axtarışında: Hindistanda elit məktəbin etnoqrafiyası. [Doktorluq dissertasiyası, TERI Təkmil Araşdırmalar Məktəbi, Yeni Dehli, Hindistan]

mücərrəd

İnsanlaşma uğrunda mübarizə uzun müddətdir ki, sivilizasiyanın narahatçılığına çevrilib. Amma bu gün; humanist agentlik üçün təhsilin yenidən qurulmasının müasir diskursuna səs verən epistemoloji cəhətdən tələbkar hala gəldi. Sülh naminə təhsil təkcə zorakılıqla mübarizə aparmaq üçün səriştələr, dəyərlər, davranış və bacarıqlar formalaşdırmaq niyyətində deyil, həm də məqsədin, yəni nə üçün öyrətmək, məzmunu, yəni nəyi öyrətmək və pedaqogika, yəni necə öyrətmək üçün şərait yaradan bir təcrübəyə çevrilir. sülh dəyərlərini inkişaf etdirmək. (Kester, 2010:59). O, arqumenti irəli sürür ki, təhsil sülhə töhfə vermək üçün istifadə edilməzdən əvvəl onun öz humanist potensialı xilas edilməlidir (Kumar, 2018).

Bununla belə, EfP-nin təhsil vasitəsilə sülh yaratmaq məqsədi onun ənənəvi təhsil kimi ən rəsmi təzahürü ilə uyğunsuzluğu ilə üzləşir. Beləliklə, bu tədqiqat EfP-nin bu gün mövcud olduğu formal təhsilin strukturları və prosesləri daxilində ümumiləşdirilməsinin mümkün olub-olmaması ilə bağlı narahatlıq üzərində qurulub. Məhz bu məqsədlə tədqiqat EfP-nin institusionallaşdırılmasını, yəni onun rəsmi məktəbdə praktikada necə həyata keçirildiyini başa düşmək üçün araşdırır.

Bu institusional etnoqrafiya, sülh üçün və ya sülhün təşviqi üçün maarifləndirmənin mümkün olduğu fərziyyəsinə cavab vermək üçün Hindistanda təxəllüsü ilə Rolland Məktəbi adlı elit beynəlxalq yaşayış məktəbinin diskursiv dinamikasını açır. (Kumar, 2018, Gur-Ze'ev, 2001). Tədqiqatın əsas məqsədi məktəbin institusional praksisi ilə EfP idealları arasında qarşılıqlı əlaqəni təhlil etmək idi. O, sülh nəzəriyyələri ilə Rollandın təhsil təcrübələrinin kəsişməsində yer alan müxtəlif səsləri araşdırır.

Beləliklə, əsas məqsəd EfP modellərinin onun gündəlik həyatında necə qurulduğunu, paylandığını və dağıdılmasını dekonstruksiya etməkdə institusional təcrübələrin mürəkkəbliyini araşdırmaq idi. Bu məqsədlə bu tədqiqat 1) Rolland EfP-ni necə konseptuallaşdırır 2) EfP təcrübələrini necə təmin edir/asanlaşdırır 3) Məktəbdə EfP təcrübələrini hansı sistem və struktur təsirlər məhdudlaşdırır.

Bu tədqiqat üçün təkan Rollandda gündəlik həyatın yaşanmış təcrübələri və pedaqoji müşahidələrindən qaynaqlanırdı. O, davamlı sahə işlərindən hazırlanmış müşahidə tədqiqatlarına əsaslanır. Buraya kölgələşdirmə, sinif müşahidələri, strukturlaşdırılmış, yarı-strukturlaşdırılmış müsahibələr, əks etdirici qeydlər və məlumat əldə etmək üçün kurasiya fəaliyyətləri də daxildir. Sistemli simvolları və mənaları başa düşmək üçün institusional qarşılıqlı əlaqə və sosial proseslərin müxtəlifliyini öyrənirdi. Aktyorların öz sosial reallıqlarını necə qurmalarına dair qalın təsvirlər iştirakçıların gündəlik həyatına uzun müddət yaxın olmaq və məktəb həyatında baş verən aktuallıqlara dalmaqla başa düşülürdü.

Etnoqrafik bir yanaşmadan sonra sahədən çıxan görkəmli mövzular təhlili istiqamətləndirdi. Tədqiqat sülh nəzəriyyəsinə sığınarkən təhsilin institusional təsirləri ətrafında qurulur. Təhsil diskursunda dominant rəvayətlər marginallaşmışların dünyasını başa düşmək üçün iyerarxiyanın altına baxdı. Elitanı seçərək araşdırma, əsas ritorikaya alternativ təmin edir. O, 1) EfP üçün yeni konseptual yanaşmalar təklif etməklə nəzəri mülahizələri nəzərdə tutur. O, sosial perspektivlər gətirir, EfP nəzəriyyəsinə qnoseoloji əlavələr təklif edir 2) məktəbin institusional olaraq EfP-ni necə qəbul etdiyini təklif etməklə empirik töhfələr 3) və məktəbin ekologiyasına uyğun sülh və zorakılığın lokallaşdırılmış və yerləşmiş tərifini təqdim edir.

[Açar sözlər: Struktur zorakılıq, School Convivencia, SDG 4.7, Sülh üçün Təhsil, Sülh təhsili, Qandi, Bütöv təhsil, Sosial məsafə, Sülh, Zorakılıq, Kapitalın çoxalması, Elit məktəb, Məktəb, Qapıda saxlama, İnstitusional etnoqrafiya]

Bu tədqiqatın surətini əldə etmək üçün müəlliflə əlaqə saxlayın:

 

Şərh yazan ilk kişi olun

Müzakirə ol ...