من هم الأكثر تضررا من المدرسة إلى سجن خط الأنابيب؟

(تم إعادة النشر من: كلية التربية بالجامعة الأمريكية. 24 فبراير 2021)

يشير خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن إلى الممارسات والسياسات التي تضع الطلاب الملونين بشكل غير متناسب في نظام العدالة الجنائية. يساهم التطبيق المتحيز للإجراءات التأديبية القاسية والإفراط في استخدام الإحالات إلى سلطات إنفاذ القانون في المشكلة ، ويضع الطلاب المعرضين للخطر للفشل ويتجاهل الأسباب الكامنة وراء ذلك.

كيف يمكن للمعلمين إنهاء خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن؟ الخطوة الأولى هي النظر في نهج بديل للانضباط المدرسي.

لمعرفة المزيد ، تحقق من مخطط المعلومات البياني (المنشور أدناه) الذي أنشأته الجامعة الأمريكية دكتوراه في سياسة التعليم والقيادة برنامج.

مخاطر سياسات عدم التسامح المطلق

تنبع سياسات عدم التسامح المطلق من الحرب على المخدرات وقوانين الجريمة الصارمة التي زادت بشكل كبير من الحبس الجماعي في الولايات المتحدة خلال الثمانينيات والتسعينيات. أدى توسع مثل هذه السياسات لمعالجة الجريمة بين الأحداث والبيئات المدرسية إلى ما يسميه دعاة التعليم والعدالة الاجتماعية الآن خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن.

أصل سياسات عدم التسامح

نشأت سياسات عدم التسامح في المدارس العامة مع قانون المدارس الخالية من الأسلحة لعام 1994 (GFSA). بموجب هذا القانون ، فإن عقوبة إحضار سلاح ناري إلى المدرسة معلقة لمدة عام دراسي واحد على الأقل. أدى تقديم GFSA إلى توسيع سياسات عدم التسامح المطلق لتلفيق الجرائم الأخرى وزيادة الإبلاغ إلى سلطات إنفاذ القانون. منذ عام 1994 ، تبنت الإدارات التعليمية أيضًا سياسات صارمة تفرض عقوبات قاسية على الجرائم الأقل خطورة في محاولة لتثبيط الجرائم الأكثر خطورة.

آثار سياسات عدم التسامح

أدت سياسات عدم التسامح المطلق إلى زيادة كبيرة في عدد الطلاب الموقوفين أو المطرودين. وقد أدى ذلك إلى تداعيات خطيرة. على سبيل المثال ، الطلاب الذين يتغيبون عن المدرسة لمدة 15 يومًا على الأقل في عام واحد هم أكثر عرضة بسبع مرات للتسرب من المدرسة الثانوية. من المرجح أن يواجه الطلاب الذين يفشلون في إكمال تعليمهم نتائج سلبية مثل الفقر أو سوء الحالة الصحية أو قضاء الوقت في نظام العدالة الجنائية. علاوة على ذلك ، تم تحديد أن التفاوتات في الانضباط المدرسي تساهم في التفاوت في فرص التعلم. كما تم تحديد أن الطلاب السود يفوتون ما يقرب من خمسة أضعاف عدد أيام التدريس نتيجة للتعليق خارج المدرسة مقارنة بالطلاب البيض.

على طول الطريق ، وظفت المدارس المزيد من مسؤولي الموارد المدرسية (SROs) ، والمتخصصين في إنفاذ القانون المسؤولين عن سلامة الطلاب ومنع الجريمة. أدى التنسيب المتزايد لمنظمات SROs إلى زيادة عدد الطلاب الموقوفين ، فضلاً عن عدد الإحالات إلى محاكم إنفاذ القانون ومحاكم الأحداث.

من هم الأكثر تضررا من خط الأنابيب من مدرسة إلى سجن؟

ترسم الإحصاءات صورة قاتمة: الطلاب من الفئات المهمشة هم الخطر الأكبر في الانجرار إلى خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن.

عوامل الخطر لمشاركة الأحداث في نظام العدالة

هناك مستويات مختلفة من عوامل الخطر فيما يتعلق بمشاركة الأحداث في نظام العدالة. تشمل عوامل الخطر الفردية السلوك المعادي للمجتمع ، وفرط النشاط ، وإساءة استخدام المواد. تشمل عوامل الخطر الأسرية الوالدين المسيئين ، والوضع الاجتماعي والاقتصادي المنخفض ، والأبوة في سن المراهقة. تشمل عوامل خطر الأقران التنمر من الأقران ، وعضوية العصابات ، والعلاقات الاجتماعية الضعيفة. تشمل عوامل المدرسة والمجتمع المجتمعات الفقيرة أو غير المنظمة والأداء الأكاديمي الضعيف.

كم عدد الطلاب الذين يتلقون تعليقًا خارج المدرسة؟

تلقى 2.7 مليون طالب من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر تعليقًا واحدًا أو أكثر من خارج المدرسة خلال العام الدراسي 12-2015. كشف هذا الرقم عن تأثير غير متناسب على الطلاب السود أو الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي. في حين أن هذه التركيبة السكانية تشكل 16٪ فقط من الطلاب والطالبات على حد سواء ، إلا أنهم مثلوا 8٪ و 25٪ من حالات فصل الجنسين خارج المدرسة.

وبالمقارنة ، تلقى الطلاب البيض تعليقًا عن الدراسة خارج المدرسة بمعدل أقل من تسجيلهم. بينما كان 25٪ من الطلاب الذكور و 24٪ من الطلاب من البيض ، فإنهم يمثلون فقط 24٪ و 8٪ من حالات التوقف عن الدراسة خارج المدرسة ، على التوالي.

من بين الطلاب من أصل لاتيني أو لاتيني ، تلقى الطلاب الذكور نسبة تعليق خارج المدرسة أكثر بكثير من الطالبات. شكل كل من Hispanc و Latinx الذكور والإناث 13 ٪ من الطلاب ، لكنهم مثلوا 15 ٪ و 6 ٪ من حالات التوقف عن الدراسة خارج المدرسة ، على التوالي.

كم عدد الطلاب الذين تؤثر عمليات الإحالة والاعتقالات التي تنفذها جهات إنفاذ القانون؟

تمت إحالة 290,600 طالب إلى وكالات إنفاذ القانون أو تم القبض عليهم خلال العام الدراسي 2015-16. كان 15٪ فقط من الطلاب من السود أو الأمريكيين من أصل أفريقي ، لكن هؤلاء الطلاب يمثلون 31٪ من عمليات الإحالة والاعتقالات من قبل سلطات إنفاذ القانون. كان 49٪ من الطلاب من البيض ، لكن هؤلاء الطلاب يمثلون 36٪ فقط من الإحالات أو الاعتقالات من قبل سلطات إنفاذ القانون. كان 26٪ من الطلاب من أصل لاتيني أو لاتيني ، وكان هؤلاء الطلاب يمثلون 24٪ من الإحالات أو الاعتقالات من قبل سلطات إنفاذ القانون.

لماذا يتأثر الطلاب الملونون بشكل غير متناسب

من المرجح أن ينتهي المطاف بالطلاب من المجتمعات المهمشة في خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن بسبب العنصرية المنهجية. تشير العنصرية النظامية ، المعروفة أيضًا باسم العنصرية الهيكلية أو المؤسسية ، إلى الأنظمة والسياسات التي تخلق و / أو تحافظ على عدم المساواة العرقية.

يتم تطبيق الإجراءات التأديبية التي تؤدي إلى إحالات من المحكمة أو تعليق أو طرد - وكلها تزيد من احتمالية التسرب والدخول إلى نظام قضاء الأحداث - بشكل غير متناسب على الطلاب الملونين. بالإضافة إلى ذلك ، الطلاب السود أكثر عرضة من أقرانهم البيض للتعليق أو الطرد أو الاعتقال لنفس النوع من السلوك. علاوة على ذلك ، يتم تعليق الطلاب السود أو طردهم بمعدل يزيد بحوالي 3.5 مرة عن معدل الطلاب البيض.

كيف يتأثر طلاب اللون

يتسبب خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن في تسرب عدد غير متناسب من الطلاب الملونين من المدرسة ودخولهم في نظام العدالة الجنائية ، مما قد يكون له آثار سلبية مغيرة للحياة.

على سبيل المثال ، الطلاب الذين يفشلون في إكمال المدرسة الثانوية هم أكثر عرضة للسجن. وهذا يمنحهم سجلاً إجرامياً ، مما قد يزيد من صعوبة الحصول على الإسكان ، وبناء الائتمان ، والحصول على عمل ، والتأهل للحصول على المساعدة العامة. بالإضافة إلى ذلك ، يواجه الطلاب المدانون بجرائم جنائية عقبات أكبر في العثور على عمل ، وقد يفقدون حقوقهم في التصويت وأهليتهم للحصول على مساعدات مالية. الطلاب الذين لا يكملون المرحلة الثانوية يكسبون أيضًا أجورًا أقل مقارنة بأقرانهم الذين يتخرجون.

قوة الشفاء من العدالة التصالحية

للمساعدة في القضاء على خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن ، يجب على المعلمين التفكير في استبدال سياسات عدم التسامح المطلق بالعدالة التصالحية.

نهج جديد: العدالة التصالحية

تسعى العدالة التصالحية إلى فهم الأسباب الكامنة وراء سوء السلوك وإصلاح الضرر وبناء الإحساس بالانتماء للمجتمع. تنقسم هذه العملية إلى عدة ممارسات تصالحية. الممارسة الأولى هي معالجة تباينات الممارسات التأديبية من خلال مراجعة ورصد السياسات والممارسات لضمان عدم تطبيق الإجراءات التأديبية بشكل غير عادل. الممارسة الثانية هي خلق بيئة مدرسية داعمة تركز على الاتفاق والوساطة بدلاً من العقاب. الممارسة الثالثة هي استخدام التدريب والتطوير المهني لتطوير الكفاءة الثقافية ، وتوسيع مهارات الاتصال ، ومعالجة التحيز الثقافي ، والتعرف على الصدمات التعليمية.

نهج أفضل

العدالة التصالحية هي نهج بديل للانضباط المدرسي لديه القدرة على الكشف عن الأسباب الكامنة وراء سوء السلوك وتحسين نتائج الطلاب. من خلال الاستثمار في صحة الطلاب ورفاههم ، يستثمر المعلمون في مستقبل هذا البلد.

مصادر

 

كن أول من يعلق

اشترك في النقاش...