ما هو تعليم السلام؟

تعليم السلام هو تعليم حول السلام ومن أجله.

يعد التصور المبسط والموجز أعلاه لتعليم السلام نقطة انطلاق جيدة لاستكشاف مجال التعلم والمعرفة والممارسة المعقد والدقيق. (للحصول على وجهات نظر إضافية، راجع "اقتباسات: تعريف وتصور تعليم السلام" أقل.)

التعليم "حول" السلام يلتقط الكثير من جوهر التعلم. وهو يدعو إلى التفكير والتحليل بشأن ظروف السلام المستدام وكيفية تحقيقها. كما أنها تنطوي على فهم العنف وفحصه بشكل نقدي بجميع أشكاله ومظاهره المتعددة.

التعليم "من أجل" السلام يوجه تعليم السلام نحو إعداد وتثقيف المتعلمين بالمعرفة والمهارات والقدرات اللازمة لتحقيق السلام والاستجابة للصراع بطريقة سلمية. كما أنها تهتم برعاية الموارد الأخلاقية والمعنوية الداخلية التي تعتبر ضرورية لعمل السلام الخارجي. وبعبارة أخرى، يسعى تعليم السلام إلى رعاية التصرفات والمواقف الضرورية للانخراط في العمل التحويلي من أجل التغيير السلمي. إن تعليم السلام موجه بشكل خاص نحو المستقبل، حيث يقوم بإعداد الطلاب لتصور وبناء المزيد من الحقائق المفضلة.

بيداغوجيا وهو بعد مهم آخر للتعليم "من أجل" السلام. إن الطريقة التي نعلم بها لها تأثير كبير على نتائج التعلم وتشكل كيفية تطبيق الطلاب لما يتعلمونه. على هذا النحو، يسعى تعليم السلام إلى وضع نموذج لتربية تتوافق مع قيم ومبادئ السلام (جينكينز، 2019). وفقًا لتقليد الفيلسوف الأمريكي جون ديوي (ديوي، 1916) و  المربي الشعبي البرازيلي باولو فريري (فراير، 2017)، عادة ما تكون طرق تدريس تعليم السلام المتمحورة حول المتعلم، السعي إلى استخلاص المعرفة من انعكاس المتعلم على الخبرة بدلاً من فرض المعرفة من خلال عملية التلقين. إن التعلم والتطور لا يحدثان من الخبرة في حد ذاتها، بل من التجربة التأملية. تعد طرق تدريس السلام التحويلية شاملة، حيث تتضمن الأبعاد المعرفية والتأملية والعاطفية والنشطة في عملية التعلم.

يتم تعليم السلام في الكثير السياقات والإعداداتسواء داخل المدارس أو خارجها. يمكن فهم التعليم، على نطاق أوسع، على أنه عملية تعلم مقصودة ومنظمة. يعد دمج تعليم السلام في المدارس هدفًا استراتيجيًا للحملة العالمية لتعليم السلام، حيث يلعب التعليم الرسمي دورًا أساسيًا في إنتاج وإعادة إنتاج المعرفة والقيم في المجتمعات والثقافات. يعد تعليم السلام غير الرسمي، الذي يتم في أماكن النزاع والمجتمعات والمنازل، مكملاً حاسماً للمساعي الرسمية. يعد تعليم السلام عنصرًا أساسيًا في بناء السلام، ودعم تحويل الصراع، وتنمية المجتمع، وتمكين المجتمع والفرد.

إن تعليم السلام، كما ظهر لأولئك المنخرطين في الشبكة الدولية للشراكة العالمية للتعليم، هو كذلك عالمية في نطاقها ولكنها محددة ثقافيًا. وهو يسعى إلى التحديد والاعتراف بشكل شامل بالتقاطعات والترابط بين الظواهر العالمية (الحرب، النظام الأبوي، الاستعمار، العنف الاقتصادي، تغير المناخ، الأوبئة) والمظاهر المحلية للعنف والظلم. في حين أن النهج الشامل والشامل هو الأكثر مثالية، فإننا نعترف أيضًا بأن تعليم السلام يجب أن يكون ذا صلة بالسياق. وينبغي أن يكون سياقها الثقافي وأن ينبثق من اهتمامات ودوافع وتجارب مجموعة سكانية معينة. "وبينما ندافع عن الحاجة العالمية لتعليم السلام، فإننا لا ندافع عن عالمية وتوحيد النهج والمحتوى" (ريردون وكابيزودو، 2002، ص 17). فالناس والمجتمعات والثقافات ليست موحدة على هذا النحو، ولا ينبغي أن يكون تعلمهم كذلك. لاحظت بيتي ريردون وأليسيا كابيزودو أن “صنع السلام هو مهمة مستمرة للإنسانية، وهي عملية ديناميكية، وليست حالة ثابتة. إنها تتطلب عملية تعليمية ديناميكية ومتجددة باستمرار” (2002، ص 20).

ولذلك يسير جنبا إلى جنب أن النهج المستخدم، والموضوعات التي تم التأكيد عليها، تعكس سياقًا تاريخيًا أو اجتماعيًا أو سياسيًا معينًا. ظهرت مجموعة متنوعة من الأساليب المهمة على مدار أكثر من 50 عامًا الماضية، بما في ذلك التثقيف في مجال حل النزاعات، وتعليم الديمقراطية، وتعليم التنمية، والتعليم من أجل التنمية المستدامة، وتعليم نزع السلاح، وتعليم العدالة العرقية، وتعليم العدالة التصالحية، والتعلم العاطفي الاجتماعي.  رسم خرائط تعليم السلام، وهي مبادرة بحثية تابعة للحملة العالمية لتعليم السلام، تحدد العديد من الأساليب الشاملة والمواضيع الفرعية (انظر التصنيف الكامل هنا). العديد من هذه الأساليب المذكورة لم يتم تحديدها بشكل صريح على أنها "تعليم السلام". ومع ذلك، فقد تم إدراجها في قائمة المناهج هذه لأن أغراضها الاجتماعية الضمنية وأهدافها التعليمية تساهم بشكل مباشر في تنمية ثقافات السلام.

نأمل أن توفر هذه المقدمة الموجزة توجيهًا متواضعًا لبعض المفاهيم والخصائص الأساسية لتعليم السلام، وهو مجال غالبًا ما يُساء فهمه ومعقد وديناميكي ومتغير باستمرار. نحن نشجع القراء على التعمق أكثر في هذا المجال من خلال استكشاف موارد ومفاهيم وتعريفات إضافية. ستجد أدناه عدة اقتباسات تحدد تعليم السلام من وجهات نظر مختلفة قليلاً. ستجد في أسفل الصفحة أيضًا قائمة قصيرة بما نعتقد أنه يمكن الوصول إليه والموارد التاريخية للحصول على مقدمة أكثر شمولاً لتعليم السلام.

-توني جنكينز (أغسطس 2020)

مراجع حسابات

  • ديوي، ج. (1916). الديمقراطية والتعليم: مقدمة لفلسفة التعليم. شركة ماكميلان.
  • فريري ، ب. (2017). تربية المظلومين (طبعة الذكرى الثلاثين). بلومزبري.
  • جنكينز ت. (2019) تعليم السلام الشامل. في: بيترز م. (محررون) موسوعة تعليم المعلمين. سبرينغر ، سنغافورة. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_319-1.
  • ريردون، ب. وكابيزودو، أ. (2002). تعلم إلغاء الحرب: التدريس نحو ثقافة السلام. نداء لاهاي من أجل السلام.

اقتباسات: تعريف وتصور تعليم السلام

"التعليم من أجل السلام هو التعليم حول السلام ومن أجله. إنه مجال أكاديمي للبحث وممارسة (ممارسات) التعليم والتعلم الموجهة نحو القضاء على جميع أشكال العنف وإرساء ثقافة السلام. تعود أصول تعليم السلام إلى الاستجابات للأزمات الاجتماعية والسياسية والبيئية المتطورة والمخاوف المتعلقة بالعنف والظلم.  - توني جنكينز. [جنكينز ت. (2019) تعليم السلام الشامل. في: بيترز م. (محررون) موسوعة تعليم المعلمين. سبرينغر، سنغافورة. (ص١)]

"إن تعليم السلام، أو التعليم الذي يعزز ثقافة السلام، هو في الأساس تحويلي. فهو ينمي قاعدة المعرفة والمهارات والمواقف والقيم التي تسعى إلى تغيير عقليات الناس ومواقفهم وسلوكياتهم التي أدت، في المقام الأول، إلى خلق صراعات عنيفة أو إلى تفاقمها. وهي تسعى إلى تحقيق هذا التحول من خلال بناء الوعي والفهم وتنمية الاهتمام وتحدي العمل الشخصي والاجتماعي الذي سيمكن الناس من العيش والتواصل وخلق الظروف والأنظمة التي تحقق اللاعنف والعدالة والرعاية البيئية وقيم السلام الأخرى.  - لوريتا نافارو كاسترو وياسمين ناريو جالاس. [نافارو-كاسترو، إل. & ناريو-جالاس، ج. (2019). تعليم السلام: طريق إلى ثقافة السلام، (الطبعة الثالثة), مركز تعليم السلام، كلية ميريام، مدينة كويزون، الفلبين. (ص٢٥)]

"يجب أن يهدف التعليم إلى التنمية الكاملة لشخصية الإنسان وتعزيز احترام حقوق الإنسان والحريات الأساسية. ويجب عليها أن تعزز التفاهم والتسامح والصداقة بين جميع الأمم والمجموعات العرقية والدينية، وأن تعزز أنشطة الأمم المتحدة لصون السلام.   - الإعلان العالمي لحقوق الإنسان. [الامم المتحدة. (1948). الإعلان العالمي لحقوق الإنسان. (ص6)]

"يشير تعليم السلام في اليونيسف إلى عملية تعزيز المعرفة والمهارات والمواقف والقيم اللازمة لإحداث تغييرات في السلوك من شأنها تمكين الأطفال والشباب والكبار من منع الصراع والعنف، سواء العلني أو الهيكلي؛ لحل النزاع سلميا؛ وخلق الظروف المؤاتية للسلام، سواء على المستوى الشخصي، أو بين الأشخاص، أو بين المجموعات، أو على المستوى الوطني أو الدولي. – نافورة سوزان / اليونيسف. [نافورة، س. (1999). تعليم السلام في اليونيسف. اليونيسف. (ص١)]

“يمكن تعريف تعليم السلام على أنه: نقل المعرفة حول متطلبات السلام والعقبات وإمكانيات تحقيقه والحفاظ عليه؛ التدريب على مهارات تفسير المعرفة؛ وتنمية القدرات التأملية والتشاركية لتطبيق المعرفة للتغلب على المشكلات وتحقيق الإمكانيات. - بيتي ريردون. [ريردون، ب. (2000). تعليم السلام: مراجعة وإسقاط. في ب. مون، م. بن بيرتس وس. براون (محرران)، روتليدج رفيق الدولي للتعليم. تايلور وفرانسيس. (ص: 399)]

"الغرض العام لتعليم السلام، كما أفهمه، هو تعزيز تنمية الوعي الكوكبي الأصيل الذي سيمكننا من العمل كمواطنين عالميين وتحويل الحالة الإنسانية الحالية عن طريق تغيير الهياكل الاجتماعية وأنماط الفكر التي لقد خلقته. ومن وجهة نظري، يجب أن تكون هذه الضرورة التحويلية في قلب تعليم السلام. بيتي ريردون. [ريردون، ب. (1988). تعليم السلام الشامل: التعليم من أجل المسؤولية العالمية. مطبعة كلية المعلمين.

"إن تعليم السلام متعدد الأبعاد وشامل في محتواه وعمليته. ويمكننا أن نتخيلها كشجرة ذات أغصان كثيرة قوية…. من بين الأشكال أو الجوانب المختلفة لممارسة تعليم السلام: تعليم نزع السلاح، وتعليم حقوق الإنسان، والتعليم العالمي، وتعليم حل النزاعات، والتعليم متعدد الثقافات، والتعليم من أجل التفاهم الدولي، والتعليم بين الأديان، والتعليم العادل بين الجنسين/غير المتحيز، والتعليم التنموي، والتعليم البيئي. تركز كل واحدة منها على مشكلة العنف المباشر أو غير المباشر. يتضمن كل شكل من أشكال ممارسة تعليم السلام أيضًا قاعدة معرفية معينة بالإضافة إلى مجموعة معيارية من المهارات والتوجهات القيمية التي يرغب في تطويرها.لوريتا نافارو كاسترو وياسمين ناريو جالاس. [نافارو-كاسترو، إل. & ناريو-جالاس، ج. (2019). تعليم السلام: طريق إلى ثقافة السلام، (الطبعة الثالثة), مركز تعليم السلام، كلية ميريام، مدينة كويزون، الفلبين. (ص٢٥)]

"يمكن وصف تعليم السلام في سياق الصراع والتوتر على النحو التالي: 1) ذو توجه تعليمي نفسي وليس سياسي. 2) يتناول في المقام الأول طرق التعامل مع الخصم التهديدي. 3) يركز على العلاقات بين المجموعات أكثر من العلاقات بين الأشخاص. 4) يهدف إلى تغيير القلوب والعقول فيما يتعلق بالخصم المتورط في سياق معين.  - جافريل سالومون وإد كيرنز. [سالومون، ج. وكيرنز، إي. (محرران). (2009). كتيب عن تعليم السلام. صحافة علم النفس. (ص٥)]

"تعليم السلام... يهتم بشكل خاص بدور التعليم (الرسمي وغير الرسمي وغير الرسمي) في المساهمة في ثقافة السلام ويؤكد على العمليات المنهجية والتربوية وأنماط التعلم التي تعتبر ضرورية للتعلم التحويلي ورعاية المواقف والقدرات من أجل السلام". السعي لتحقيق السلام شخصيًا وشخصيًا واجتماعيًا وسياسيًا. وفي هذا الصدد، يعتبر تعليم السلام تحويليًا عمدًا وموجهًا سياسيًا وعمليًا. - توني جنكينز. [جينكينز، ت. (2015).  التحليل النظري والإمكانيات العملية لتعليم السلام التحويلي والشامل. أطروحة لدرجة الدكتوراه في الفلسفة، الجامعة النرويجية للعلوم والتكنولوجيا. (ص١٨)]

“إن التعليم القادر على إنقاذ البشرية ليس بالأمر الهين؛ إنها تنطوي على التطور الروحي للإنسان، وتعزيز قيمته كفرد، وإعداد الشباب لفهم العصر الذي يعيشون فيه. - ماريا مونتيسوري

موارد عامة حول تعليم السلام لمزيد من الدراسة

يرجى الاطلاع على الحملة العالمية لتعليم السلام للحصول على لمحة عامة عن أخبار وأنشطة وأبحاث تعليم السلام التي أجريت حول العالم.

انضم إلى الحملة وساعدنا #SpreadPeaceEd!
الرجاء ارسال بريد الكتروني لي:
انتقل إلى الأعلى