تأملات نهاية العام حول تعليم السلام في إندونيسيا

(تم إعادة النشر من: وسائل الإعلام إندونيسيا، 11 ديسمبر 2023)

بقلم دودي ويبوو

مدير المناصرة وتمكين المجتمع، مؤسسة سوكما
محاضر في برنامج الماجستير في السلام وحل النزاعات، جامعة غادجاه مادا

مع اقتراب عام 2023 من نهايته، شاب قطاع التعليم الإندونيسي العديد من حالات العنف، والتي تم تسليط الضوء عليها بشكل متكرر في وسائل الإعلام. أفاد اتحاد نقابات المعلمين الإندونيسيين (FSGI) في أكتوبر أنه في الفترة من يناير إلى سبتمبر 2023، كانت هناك 23 حالة تنمر في المدارس. ومع ذلك، يُعتقد على نطاق واسع أن هذا الرقم لا يمثل الوضع الفعلي بشكل كبير، والذي من المرجح أن يكون أسوأ بكثير. لا تزال العديد من حالات العنف المدرسي غير معروفة للسلطات المدرسية، ولم يبلغ عنها الضحايا، أو لم تكشف عنها وسائل الإعلام.

ولا يقتصر ضحايا العنف المدرسي على الطلاب؛ يتأثر المعلمون أيضًا. وفيما يتعلق بالجناة، فإنهم ليسوا طلابًا فحسب، بل مدرسين أيضًا وحتى أولياء أمور. وهذا الوضع يتطلب اهتمامنا الجاد. والمدارس، التي ينبغي أن تكون بيئات آمنة ومريحة للتعلم، بعيدة كل البعد عن تلبية هذه التوقعات. ولم تقف الحكومة المسؤولة عن الخدمات التعليمية مكتوفة الأيدي. في أغسطس 2023، أصدرت وزارة التعليم والثقافة والبحث والتكنولوجيا لوائح تهدف إلى الحد من العنف في المدارس أو القضاء عليه.

من خلال هذا المقال، أدعو القراء إلى إعادة النظر في حالة التعليم الإندونيسي في عام 2023 من منظور دراسات السلام واللاعنف. علاوة على ذلك، دعونا نفكر في الخطوات التي اتخذناها وما يتعين علينا القيام به في العام المقبل لخلق بيئة تعليمية آمنة لطلابنا.

ظاهرة العنف المدرسي

تكشف البيانات التي قدمها اتحاد نقابات المعلمين الإندونيسيين (FSGI) بشأن حالات العنف المدرسي في الفترة من يناير إلى سبتمبر 2023 عن اتجاه مثير للقلق: 23% من هذه الحوادث وقعت في المدارس الابتدائية، و50% في المدارس الإعدادية، و13.5% في كل من المدارس الثانوية. المدارس الثانوية والمدارس الثانوية المهنية. ومن المحزن بشكل خاص أن غالبية هذه الحالات تحدث في المدارس الابتدائية والإعدادية، حيث يكون الطلاب صغارًا جدًا. أعمال العنف هذه، التي تتراوح من التعذيب إلى الحرق العمد، يرتكبها الطلاب والمعلمون وحتى أولياء الأمور. ولا تقتصر العواقب على الإصابات الجسدية والنفسية للضحايا فحسب، بل قد تصل في بعض الحالات إلى خسائر في الأرواح. إن التفكير النقدي في هذه الحوادث، وخاصة تلك التي يشارك فيها طلاب صغار كمرتكبين، يثير السؤال: ما الذي يحدث لأطفالنا في المدارس الابتدائية والإعدادية مما يدفعهم إلى هذا النوع من العنف؟

في أكتوبر 2023، حظيت قضية 11 طالبًا من طلاب المدارس الابتدائية في سيتوبوندو، جاوة الشرقية، الذين ألحقوا الأذى بأنفسهم عن طريق قطع أذرعهم، باهتمام كبير. وأشار هؤلاء الطلاب إلى مشاكل شخصية أدت إلى سلوك العنف الذاتي، متأثرين بأفعال مماثلة لاحظوها على وسائل التواصل الاجتماعي. وفي حالة أخرى، أثناء فصل تعليم السلام الذي يُعقد أسبوعيًا في مدرسة سوكما بانجسا، صُدم أحد المعلمين عندما ذكر طلاب المرحلة الابتدائية أشكال العنف التي لم تكن معروفة من قبل للمعلم. عندما سئلوا كيف عرفوا عن هذه النماذج، ذكر الطلاب وسائل التواصل الاجتماعي كمصدر لهم.

ومن الأهمية بمكان أن نتذكر أن الأطفال في المدارس الابتدائية والإعدادية ما زالوا في مرحلة حرجة من التطور المعرفي ويفتقرون إلى القدرة على التفكير النقدي، خاصة إذا كانت بيئتهم لا تعزز مثل هذه المهارات. غالبًا ما يقلد هؤلاء الأطفال السلوكيات التي يرونها، وعندما يتعرضون لمحتوى عنيف لم تتم تصفيته، يكون من المفهوم سبب تكرار هذه التصرفات.

في مجتمع اليوم، حيث يتفشى الإدمان على وسائل التواصل الاجتماعي، تدفع ظواهر مثل الخوف من تفويت الفرصة (FOMO) الأفراد إلى مواكبة الاتجاهات السائدة، بل وفي بعض الأحيان تهدف إلى الشهرة الفيروسية. الأطفال الصغار، الذين يفتقرون إلى الإشراف الكافي من البالغين المسؤولين (الآباء والمعلمين)، يكافحون من أجل تحديد ما هو مناسب لاتباعه، مما يدفعهم إلى النظر إلى أعمال العنف على أنها مثيرة أو رائعة، دون النظر إلى العواقب.

ولا ينبغي إلقاء اللوم على الأطفال الصغار الذين يقلدون مثل هذه الأعمال العنيفة. إنهم ضحايا البالغين الذين يفشلون في توفير التعليم المناسب، مما يجعلهم غير قادرين على الاختيار بحكمة والتفكير في عواقب أفعالهم.

الأطراف المسؤولة

يتحمل الكبار المحيطون بالأطفال المسؤولية الأكبر عن حدوث العنف في المدارس. ومن المؤسف، كما أفاد اتحاد نقابات المعلمين الإندونيسيين (FSGI)، أن البالغين الذين ينبغي عليهم تعليم الأطفال وحمايتهم من العنف هم في بعض الأحيان الجناة أو يفشلون في تحمل المسؤولية. وبالنظر إلى بيانات عام 2022، أبلغت شبكة مراقبة التعليم الإندونيسية (JPPI) عن 117 حالة عنف مدرسي ارتكبها المعلمون. ولم يتحسن هذا الوضع بشكل ملحوظ في عام 2023. فقد كشفت العديد من الحوادث التي تناولتها وسائل الإعلام عن ارتكاب المعلمين لأعمال عنف أو تهربهم من المسؤولية عن مثل هذه الحوادث في مدارسهم. تشمل الأمثلة قيام المعلمين بقص شعر الطلاب دون موافقة، أو ارتكاب أعمال عنف جنسي، أو إنكار حدوث تنمر أدى إلى وفاة أحد الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، كانت هناك حالات اعتداء أولياء الأمور على المعلمين وارتكاب أعمال عنف ضد أطفالهم داخل البيئة المدرسية، وغالبًا ما شهدها المعلمون والطلاب الآخرون.

يتطلب فهم هذه الظاهرة فحصًا مركزًا لكفاءات المعلمين في الاستجابة للعنف. في تدريب تعليم السلام الذي أجريته في عام 2023، كشف استطلاع تم إجراؤه على 27 معلمًا مشاركًا أن 88.9% يفهمون مفهوم التنمر. وعندما سئلوا عن مصدر فهمهم، تنوعت إجاباتهم بين القواميس والإنترنت والتدريب المسبق. ومن المثير للاهتمام أن أيًا من هؤلاء المعلمين، وجميعهم من خريجي كليات التربية، لم يذكر تعلم ذلك من أساتذتهم الجامعيين أثناء تدريب المعلمين. كانت هذه الملاحظة متسقة بين المعلمين في مدرسة سوكما بانجسا وطلاب الماجستير في السلام وحل النزاعات في جامعة غادجاه مادا ذوي الخلفيات التعليمية. لم يبلغ أي منهم عن تعلم مفاهيم السلام واللاعنف أثناء تدريب المعلمين.

لم يبلغ أي معلم عن تعلم مفاهيم السلام واللاعنف أثناء تدريب المعلمين.

وتشير هذه الظاهرة إلى أن المعلمين هم أيضاً ضحايا. ويعانون من العنف الهيكلي بسبب نقص التربية على مفاهيم السلام واللاعنف، مما يجعلهم غير مستعدين للتعامل مع حالات العنف المدرسي. علاوة على ذلك، بدون المعرفة والمهارات الكافية في مجال السلام واللاعنف، لا يستطيع المعلمون نقل المعرفة والمهارات اللازمة للطلاب لمنع العنف ووقفه، ناهيك عن بناء السلام.

رد الحكومة

استجابة لتصاعد حالات العنف في المدارس، أصدر وزير التعليم والثقافة والبحث والتكنولوجيا في جمهورية إندونيسيا اللائحة رقم 46 لعام 2023 بشأن منع العنف في الوحدات التعليمية والتعامل معه. توفر هذه اللائحة تعريفًا تفصيليًا للعنف وأشكاله المختلفة، وتنص على إنشاء فرق لمنع العنف والتعامل معه (TPPK) في المؤسسات التعليمية. علاوة على ذلك، فإن المبادئ التوجيهية الفنية لتنفيذ منع العنف والتعامل معه في الوحدات التعليمية، المبينة في القرار رقم 49/م/2023 الصادر عن الأمين العام للوزارة، توضح بالتفصيل الخطوات التي تتبعها مختلف الأطراف، من المستوى الوطني إلى الوحدات التعليمية الفردية يجب اتخاذها لمنع ومعالجة العنف المدرسي.

ومع ذلك، فإن مدى فعالية هذه الأنظمة في الحد من العنف المدرسي أو القضاء عليه يظل موضع تساؤل. منذ صدور اللائحة رقم 46 في أغسطس 2023، سمعت بشكل مباشر من المدارس عن نضالاتها لتنفيذ التدابير المطلوبة، لا سيما فيما يتعلق بتشكيل TPPKs. قام أحد مديري المدارس بإسناد مهمة إنشاء قائمة أعضاء الفريق إلى أحد الموظفين الإداريين، وذلك فقط للوفاء بالمتطلبات الإدارية دون دراسة أو مناقشة حقيقية. وفي حالة أخرى، أخبر رئيس لجنة المدرسة كيف كان مدير المدرسة مرتبكًا بشأن اختيار أعضاء TPPK والتخطيط لأنشطتهم، مما أدى إلى اقتراح بدعوة أفراد الأمن لمناقشة التنمر مع الطلاب - وهي خطة مضللة نظرًا لافتقارهم إلى الخبرة في هذا الموضوع.

علاوة على ذلك، تفترض هذه اللوائح والقرارات أن المعلمين يمتلكون بالفعل كفاءات في موضوعات السلام واللاعنف. وبالتالي، ينتظر من المدارس تنفيذ توجيهات الوزارة دون النظر إلى الاستعداد الفعلي للتربويين. وحتى عندما يتم مناقشة التعليم للمعنيين بالمدارس، كما في الفصل الخامس من القرار رقم 5/م/49، فإن التركيز يكون في المقام الأول على الطلاب. يتم إيلاء اهتمام خاص لتعليم أعضاء TPPK، في حين يتم ذكر البالغين الآخرين، بما في ذلك المعلمين وموظفي المدرسة وأولياء الأمور، بشكل موجز فقط.

الأمر الحاسم هو استيعاب وغرس قيم السلام واللاعنف في المعلمين. فمجرد المعرفة بهذه المفاهيم لا يكفي.

وبالنظر إلى الافتراض بأن كفاءات المعلمين الإندونيسيين في موضوعات السلام واللاعنف ضئيلة، بسبب نقص التدريب أثناء إعدادهم التعليمي، فإن ذلك يثير السؤال: كيف يمكننا أن نتوقع من المدارس الوفاء بالمهام التي كلفتها الوزارة؟ لا يتعلق الأمر فقط بمعرفة المعلمين لتعريفات الأشكال المختلفة للعنف؛ الأمر الحاسم هو استيعاب وغرس قيم السلام واللاعنف في المعلمين. فمجرد المعرفة بهذه المفاهيم لا يكفي. يمكن لمرتكبي العنف شرح مواد السلام واللاعنف ولكنهم قد لا يعيشون بها أو يختارون أعمالًا غير عنيفة، على غرار الأفراد الفاسدين الذين يعرفون أن الفساد خطأ ولكنهم يستمرون في الانخراط فيه.

التحرك إلى الأمام

إن جذور العنف المدرسي لا تكمن في الطلاب، بل في المعلمين، وبالتالي، في أولياء الأمور، الذين لا يفتقرون إلى الكفاءات اللازمة فحسب، بل لم يستوعبوا ويجسدوا قيم السلام واللاعنف. يعد إعداد المعلمين (وأولياء الأمور) الذين يعيشون وفقًا لقيم السلام واللاعنف مطلبًا لا غنى عنه إذا أردنا خلق بيئة تعليمية آمنة.

يجب على وزارة التعليم والثقافة والبحث والتكنولوجيا إعادة تقييم المحتوى التعليمي (المناهج الدراسية) المقدمة للمعلمين المحتملين. وينبغي عليهم أن يبدأوا عملية استيعاب قيم السلام واللاعنف والعيش بها قبل أن يبدأوا حياتهم المهنية في التدريس. وهذه عملية طويلة وتتطلب الدعم والتوجيه المستمر.

لقد ظل أطفالنا ضحايا لفترة طويلة جدًا، عالقين في بيئات تعليمية تفشل في توفير مساحة تعليمية آمنة. تحتاج الحكومة إلى التفكير بشكل شمولي ومعالجة الأسباب الجذرية بشكل شامل.

إن بناء ثقافة السلام ومنع العنف يجب أن يصبح عقليتنا في عالم التعليم. ولا ينبغي لنا أن نتصرف بعد الآن كرجال إطفاء فحسب، ونسارع للاستجابة لحوادث العنف. ومن الممكن منع مثل هذه الحالات إذا كنا نعيش حقا بقيم السلام واللاعنف. ونأمل، بحلول عام 2024، ألا نسمع عن العنف في المدارس، وأن يتمكن أطفالنا من التعلم في بيئة آمنة.

انضم إلى الحملة وساعدنا #SpreadPeaceEd!
الرجاء ارسال بريد الكتروني لي:

اترك تعليق

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول المشار إليها إلزامية *

انتقل إلى الأعلى