Herbesinning oor leer: 'n oorsig van sosiale en emosionele leer vir onderwysstelsels

(Geplaas van: UNESDOC digitale biblioteek)

Deur Nandini Chatterjee Singh en Anantha Duraiappah

Die UNESCO Mahatma Gandhi Instituut vir Onderwys vir Vrede en Volhoubare Ontwikkeling het onlangs verskyn Herbesinning oor leer: 'n oorsig van sosiale en emosionele leer vir onderwysstelsels, geredigeer deur Nandini Chatterjee Singh en Anantha Duraiappah. Sien die regisseur se boodskap hieronder.

Laai die publikasie hier af!

Direkteur se boodskap

Die Wêreldgesondheidsorganisasie (WGO) klassifiseer 'depressie' as 'n geestesversteuring wat meer as 264 miljoen mense wêreldwyd tref. Ekstreme vlakke van depressie kan tot selfmoord lei, wat jaarliks ​​byna 800,000 15 mense regoor die wêreld tref. Daar is boonop bekend dat selfmoorde die tweede grootste vorm van dood onder 29-XNUMX-jariges is. In die huidige vinnige en mededingende omgewing waarin individue probeer 'slaag', ervaar hulle ook onnodige spanning. Hierdie spanning is duidelik, veral onder kinders en tieners, omdat baie onder druk voel om 'goed te presteer' op skool of in die algemeen in hul lewens.

Druk om te presteer in eksamens en assesserings is algemeen in die meeste onderwysstelsels, as 'n maatstaf om 'vooruit te kom' of 'die perfekte werk te vind'. Verder, streng spertye en interpersoonlike konflik veroorsaak hoë vlakke van spanning in klaskamers. Onlangse bewyse dui aan dat stres die natuurlike vorm van leer kan belemmer en die verskuiwing van 'buigbare' kognitiewe 'vorm van leer' na 'rigiede, gewoonte-agtige gedrag' kan veroorsaak. Verder kan stres 'n beduidende impak hê op leer- en geheueprosesse. Leer is die effektiefste in 'n stresvrye omgewing of wanneer leerders toegerus is met die hanteringsmeganismes wat hulle help om daaglikse stres te hanteer.

Emosies speel 'n kritieke rol in die invloed op wat ons leer en hoeveel ons leer. Net so beïnvloed die inhoud van wat ons leer ook ons ​​emosies. Onlangse vooruitgang in die neurowetenskap dui daarop dat die kritieke aspekte wat ons in skole wesenlik gebruik (dws aandag, geheue, besluitneming), "beïnvloed word en ondergaan binne die proses van emosie". Opkomende navorsing beklemtoon ook die verbande tussen die kognitiewe en emosionele funksies van ons brein, en die rol wat die emosionele funksie speel in die oordra van effektiewe leerervarings. Om die idee te beïnvloed van die invloed wat emosies op ons leer het en omgekeerd, is dit van kritieke belang dat individue emosioneel veerkragtig is, wat effektief beteken dat individue in verskillende situasies kan aanpas.

Sosiale en emosionele leer (SEL) kan beskryf word as leer wat alle leerders in staat stel om emosies te identifiseer en te navigeer, bedagsame betrokkenheid te beoefen en prososiale gedrag te openbaar vir menslike bloei na 'n vreedsame en volhoubare planeet. Navorsing dui daarop dat SEL die sleutel is tot die ontwikkeling van emosionele veerkragtigheid by individue. Hierdie navorsing is in ooreenstemming met opkomende literatuur uit die neurowetenskappe, wat die 'heelbrein-leerbenadering' aanmoedig, wat daarop dui dat net soos die brein, wat die 'setel' van ons leerervarings is, opgelei kan word in kognitiewe intelligensie, word ook opgelei in 'emosionele intelligensie'.

Sosiale en emosionele leer (SEL) kan beskryf word as leer wat alle leerders in staat stel om emosies te identifiseer en te navigeer, bedagsame betrokkenheid te beoefen en prososiale gedrag te openbaar vir menslike bloei na 'n vreedsame en volhoubare planeet. Navorsing dui daarop dat SEL die sleutel is tot die ontwikkeling van emosionele veerkragtigheid by individue.

Met toenemende bewyse van die effektiwiteit van SEL in klaskamers, is daar wêreldwyd verskillende raamwerke, hulpbronne en leerplanne ontwikkel. Die verspreiding van SEL-raamwerke vereis 'n kritiese wetenskaplike en bewyse-gebaseerde oorsig van die literatuur ten einde die belangrikste bestanddele van kwaliteit SEL wat aan die leerder toegeken kan word, te definieer, aangesien SEL-raamwerke toenemend wêreldwyd deur onderwysstelsels aangeneem word.

Hierdie publikasie is 'n antwoord op hierdie dringende behoefte aan 'n wetenskaplike en bewysgebaseerde gids oor die aanvaarding van SEL in klaskamers. Geloofwaardigheid van raamwerke is 'n absolute noodsaaklike voorwaarde as ons dit "reg" wil doen. Die publikasie, getiteld 'Rethinking Learning - A Review of Social and Emotional Learning for Education Systems', is van plan om 'n oorsig van die SEL-literatuur te gee en dien as leiding aan onderwysers, beleidmakers, ouers en leerders oor wat die belangrikste kenmerke van 'n 'goeie' is. 'SEL raamwerk. Die bewyse wat in hierdie oorsig verskaf word, is nie net robuust en dwingend nie, maar pleit ook vir 'n dringende behoefte om SEL in onderwysstelsels te stroom, om geestelike welstand te verseker en akademiese groei te verbeter.

Hierdie publikasie sou nie moontlik gewees het sonder die waardevolle bydrae van baie kundiges nie. Die unieke aard van hierdie publikasie beklemtoon die belangrikste insigte wat 'n multidissiplinêre lens vir die opvoedkundige sfeer bring. Ek is bly dat ek saam met van die wêreld se mees erkende kundiges op die gebied van SEL gewerk het vir die ontwikkeling van hierdie publikasie. 'N Spesiale dank moet ook gegaan word aan die uitstekende paneel van onafhanklike kundiges wat die publikasie deeglik nagegaan het en waardevolle insigte en aanbevelings gegee het om die publikasie verder te versterk.

Ek is vol vertroue dat hierdie publikasie 'n nuttige hulpmiddel vir 'n reeks belanghebbendes sal wees, van opvoedkundige beleidmakers tot skooladministrateurs tot onderwysers. Die Summary for Decision Makers (SDM) bied 'n kort oorsig van wat hierdie publikasie aan die verskillende belanghebbendes kan bied en ek hoop dat die oproep tot aksie 'n resep bied vir die soort verandering in ons onderwysstelsels wat
is nodig om vreedsame en volhoubare samelewings regoor die wêreld te bou.

page11image8489616

Anantha K. Duraiappah

Direkteur, UNESCO MGIEP

Laai die publikasie hier af!

Wees die eerste om te kommentaar lewer

Sluit aan by die bespreking ...